QQ平台下英语写作教学探析

1、qq平台下英语写作教学探析摘 要：论文分析了 qq平台自身特点以及其在 英语写作教学中的优势，从qq英语写作教学平台资 源建设、qq环境下写作过程指导等做了积极探索， 同时对基于qq环境下的英语写作教学存在的问题做 了说明。关键词：qq英语写作教学qq作为普遍使用的计算机网络交流工具之一， 从功能上看，它具有在线聊天、共享文件、日志等多 种功能，使用qq进行远程教学辅导，具有方便、实 用、高效与互动性强等诸多优点，正好可以满足英语 写作教学的相关需求。一、qq英语写作教学优势与传统英语教学相比，qq英语写作教学存在以 下几个优越性：（一）形式新颖，乐于接受。采用大家新闻乐见 的手段开展作文教学

2、，易于激发学生兴趣，学生主动 性与创造性会随之增强。写作不再是一项任务，而变 成一项充满乐趣的实际运用。（二）资源丰富，内容全面。在线资源丰富，学 生可快速进入相关网站，阅读到大量所需材料，在阅 读中潜移默化地促进写作能力提高。这一过程将英语 写作由被动的知识灌输转变为主动的知识运用。（三）互动及时，便于交流。学生通过聊天以及 及时上传作文，师生之间可以快速开展即时沟通，教 师可以立即发现问题，并能即时指导修改，评价反馈 及时。（四）摆脱时空限制，减轻负担。qq网络不受 时间与空间的限制，教师可以把写作任务随时随地传 上网站，学生既可以在课堂也可以在课外网进行英语 写作训练，而教师则可以通过网

3、络批改学生习作，减 轻师生双方负担。二、qq英语写作教学过程实施策略英语写作是一个动态的变化过程，过程指导是关 键，qq平台正好为写作教学提供了便捷途径。（一）导入。写作之前，教师要充分利用qq文 件共享与日志载体将相关材料放在qq平台上，供写 作时参考阅读与借鉴。以写日记为例，首先引用一段 没有声音、有字幕的视频，介绍一个青年的买鞋的故 事。然后将字幕文字合并构成一个写作题目：“上午你 到鞋店买双新鞋，看到一位外国女士正和女营业员谈 论些什么，但营业员听不懂。你走上前去帮助她们，这位外国女士是澳大利亚人，她告诉你她想买双旅游 鞋，你把这情况告诉了营业员，她买过后很高兴，这 位女士和营业员都很

4、感谢你的帮助。”（二）案例分析。让学生根据上述提示，简要写出作文，并发布在群里，暂不作分体评价。而是展示 一篇例文：september 4th， sun day finethis morning i went to the shoe shop to buy a pair of new shoes when i got there, i noticed a foreign lady talking to a salesgirl. but the salesgirl didn" t understand what the foreigner was saying. they both l

5、ooked worried. i we nt up to help them the lady is an australia n. she wan ted to buy a pair of travelli ng shoes so i told it to the salesgirl. the lady was very glad when she took them. she sang high praise for my spoken english both of them expressed their thanks to me. i felt happy that i expres

6、s myself freely in english让学生阅读，建立起对日记的感官认识。（三）写作要点分析。结合例文，介绍英文日记 的写作要求。日记一般要求写清日期及天气。命题日 记将日记的标题写在第二行。在第三行空两格开始写 日记的正文，一般写日记直接切入主题。提示学生要抓住要点，意思清楚，表达流畅，人称多用第一人称 i或we,时态则用过去时、现在完成时或用一般现在 时。（四）构思阶段指导。构思阶段包括理解题目、 阅读各种资料、确定主题、列题纲、打腹稿等。首先 情境，通过问题引导，扩展学生思路，激发写作动机, 让学生指导可以写哪些内容，并开展讨论。如在训练 学生写my summer holi

7、day日记时，笔者就给出了三 个问题： a.how did you spend your last summer holiday? b.what' s your plan for this year' s holiday? c.what' s your favorite summer holiday like?再次，引 导学生确定每段的内容，列出写作题纲。鼓励学生及 时将自己的思路与想法写在群里，哪怕是一个词, 句话。教师则根据他的这句话慢慢引导，将思路逐渐 细化，直至写成作文提纲。女口，开始时，有的同学只 在群里打岀了 “climb mountain”，据此引导他从

8、weather、turists、the seene、experienee 几个方面开展 构思，再次基础上逐渐形成写作提纲。多次的这样训 练，能更快更好地帮助学生养成科学的构思与写作习 惯。要启发学生审题，让学生正确理解题意。其次,设置（五）初稿阶段指导。初稿本身也是一个构思过 程，重点指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的 点题句。然后，再添加支撑句，将主题句扩展成段落。 最后，把各个段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成 一篇语义连贯，层次分明的初稿。首先，指导学生学 会直线式思维方式，开篇把自己谈论的观点在主题句 提出来，然后一步步论证。其次，引导处理好逻辑结 构，给学生展示一些表示逻辑关系的

9、词，如one more thing> first > after that> because of> suchthat等， 再次基础上引导学生将零散的语句衔接紧凑。最后， 让学生实时将考虑好的每句话展示在页面上，老师细 心观察学生的写作活动，重点关注结构、层次、中心、 用语习惯以及容易出现的错误之处，要随时发现问题, 并进行沟通与指导。（六）评价与修改阶段。修改阶段是让学生有机 会对自己的作品进行分析提升，可采用多种形式进行。 一是学生互评第一稿。将学生分为5人一组，让他们 根据老师提出的问题对同学的作文进行评价。这些问 题多涉及作文的内容而少涉及写作形式。回答以上问

10、题之后，让学生为所阅文章写出书面评语，也可指出 语法点的错误，然后进行讨论，相互问答并商定修改 意见。二是老师评价。在学生修改重新写二稿后，教 师应对学生的习作进行收集批改，批改采用全批、公 开展示的形式进行。对具有典型意义的作文要将全文 展示在群里，大家共同阅读，一边阅读一边评价。注 意将批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来， 在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。三是对照 提升。三稿之后，展示2-3篇范文，通过对比分析， 使学生从中领悟到写作的技巧，然后学生针对自己的 作文进行一次提升修改。（七）定稿与展示阶段。指导学生根据大家修改 意见，借鉴范文的写作技巧和特点，完整和调理自己 的思路，对文章进行修改或重写。此时，教师还应鼓 励学生对内容进行改动，也可以建立在重写前列出题 纲，说明增减的内容。要求学生把从各方面得到的意 见加以汇总，重新考虑修改以后，完成最终作品，并 展示在群里或个人的日志上，教师同学在日志上通过 跟帖的实行进行评价。如何在教育教