浅谈语文教师素养对激发学生课外阅读欲望作用

1、浅谈语文教师素养对激发学生课外阅读欲望作用高中语文课外阅读是高中语文阅读教学的延伸，它 对于拓展学生的知识面，提高其文学素养和完善其人格都具 有重要意义。但在应试教育影响下，家长和学校都把学生束 缚在教材中，不鼓励学生课外阅读。导致学生没有时间进行 课外阅读，也缺乏课外阅读的资源，更失去了课外阅读的欲 望，造成了学生学习语文的两大硬伤：对语文课程产生厌烦 情绪，写作材料贫乏、语言表达苦涩。这是不可改变的客 观事实。但笔者以为我们语文教师可以利用自身的素养，借 助课堂这个媒介，去感染学生，改变学生，激发学生的阅读 欲望。钱理群先生就曾说：'许多人在回顾自己的一生时， 都会发现对自己影响最

2、大的往往是语文教育，或者是语文老 师。就我而言，决定我一生发展的是我的中小学的两位语文 教师。”尤其是高中学生，他们有了自己的思辨能力，更能 从教师的身上汲取到正能量，去改变自己的行为，激起课外 阅读的欲望。那么，语文教师的哪些素养与学生的课外阅读欲望有关 呢？笔者从以下几方面作了探究：一、教师的文学素养对学生课外阅读欲望的影响。从语文学科的教学角度来讲，教师的文学素养对学生的 发展有着直接的影响和积极的意义。新课标视野下，培养目 标是“全面发展的人才”，语文教学的重心从单纯的工具性 知识传授，转变为文学修养与之并重，甚至文学素养的提升 占有更重要的地位。教师只有拥有一眼清泉，才能够不断地 为

3、学生提供源源不断的溪流。教师的文学素养可促进学生利 用其中的思维方式、价值取向、行为标准去审视和决定自己 的行为，影响自己的认知、情感和个性，从而得到文学的熏 陶和人生的感悟。另外，语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言就会 是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花 样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。而语文课 堂，重要的媒介还是语言，语文教师的语言呢，除去判断与 指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语 言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、 诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语 文的唐风宋韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的

4、，其 次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能 在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从 语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热 爱文学。心理学研究表明，兴趣是学习的先决条件，是一种 愉快的情绪体验。当学生对文学有兴趣时，他就会自觉地去 克服重重困难，排除种种干扰，主动进行课外阅读。二、教师的阅读能力对学生课外阅读欲望的影响。一名优秀的语文教师最基本的素养是自己读书，并能引 领学生读书。读书，首先要读教材。读通、读熟、读透本学 期所教教材，课文要读，课后作业也要读，学生习惯培养更 要读，最好是新旧教材对比读。不仅要读本学期教材，而且 要读整个学段的教材。其

5、次，要读教参。教参能帮助我们明 确教材的重难点，为我们提供教学建议。再次，要读教育学、 心理学。尽管我们在学校里学过教育学、心理学，但有了一 段的教育教学经历后，再读读教育学和心理学，体会绝对不 一样。另外，要读“杂书”。天文地理，古今中外，都要读。 这样，上起课来才能驾轻就熟、游刃有余。语文教师除了自己要读书，用自己的读书经历影响学生 外，还要引领学生读书，传授给学生阅读方法。课外阅读看 似简单，实则不然，阅读习惯有好坏之分，读书效率有高低 之分，教师应作一定的方法指导，以提高学生的阅读能力。 比如培养学生默读的习惯，并要求学生在课外阅读时保持一 定的速度（一般现代文的阅读每分钟应不少于60

6、0字）；古 人也有一些好的读书方法值得借鉴，如"不动笔墨不读 书”，教师可以指导学生通过做眉批、点评、摘抄等方式养 成良好的阅读习惯。同时还要指导学生根据读物的不同性质 采用不同的阅读方法，课外读物具有材料的广博性、内容的 丰富性、思想的多面性等特征，对此要根据情况选择合适的 阅读方法，或精读，或泛读。学生掌握了一定的阅读方法， 也就少了阅读障碍，这样课外阅读的欲望才能得到保证。三、教师的审美选择能力对学生课外阅读欲望的影响。细心的人也许早就发现，高中语文新教材厚了许多，各 种配套的选修教材应有尽有，阅读量翻了几倍，而且60%以 上的选文都是新的。这就要求教师学会选择，选择出适合教

7、育目标和情境的教学资源，以便更有效的节省教学时间，提 高教学效率。更重要的是教师要帮助学生选择合适的课外读 物。因为中学生的世界观还未完全定型，理解水平不强，辨 别能力较弱，教师必须予以指导，帮助他们选择哪些读物适 合中学生阅读，哪些必须摒弃。别林斯基说过：“阅读一本 不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。'因此教师应根据 学生的年龄特征与成长需求，一方面鼓励学生阅读语文课程 标准所推荐的文学名著，另一方面还应向他们推荐一些品位 和格调俱高、文质兼美的富有时代感的作品，如科普科幻读 物，政治、历史、文化等各类读物，让学生各方面的知识和 能力积淀在课外阅读的促进下，均进一步得到提高。另外还

8、 可利用一些具有鲜明时代特征的"文化快餐”式的优秀报 刊的力量，让学生喜欢上一本读物，保持一定的阅读欲望。 如读者青年文摘等具有时代性、信息化的读物，既 切合中学生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大学生 视野，激发学生兴趣，踏准时代节奏，是''与时俱进”的好 读物。四、教师的组织管理能力对学生课外阅读欲望的影响。 一个优秀的语文教师必须是一个好的组织者和管理者。 语文教学工作本身就是一种管理工作，语文教师就是教学管 理人员，语文教师的管理就是实现学生语文活动的自动化管 理。目前，大多数高中生的课外阅读随意性较大，缺乏目的 性和有效性。因而，作为语文老师要善于组织学

9、生进行课外 阅读。丰富多彩的课外活动是激发学生课外阅读兴趣的动 力。教师应围绕课外阅读组织学生开展喜闻乐见的课外活 动。如举行阅读比赛，要学生就同一类型的课外篇目以各种 不同的形式阅读，比谁读得多、快、准，并以答题方式考查。 又如举办读书笔记展览评比会，每两到三周举行一次，请学 生观摩、评论，并以投票的形式评选出最佳读书笔记若干篇, 还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。再如召开读书报 告会和读书经验交流会，让学生用简明扼要的语言把自己近 期的读物介绍给同学，谈谈自己的阅读体会，还要复述、背 诵部分精彩的片断。此外，还可举行故事比赛、诗歌朗诵会、 智力抢答等，让学生不断体会课外阅读带来的甜，让每次丰 富多彩的活动化为推动学生进行课外阅读的不竭动力。为了达到阅读的有效性，教师还要经常对学生的课外阅 读进行检查、督促、评价，以促使学生形成课外阅读习惯。 成立班级阅读小组，制定小组阅读规章、读书