成果推荐书 2

1、附件22014年职业教育国家级教学成果奖推荐书成 果 名 称 学生成长评价手册学分制实施 成 果 完 成 人 0 成果 完 成 单 位 萍乡市湘东职业中等专业学校 推荐单位名称及盖章 江西省教育厅 推荐时间 2014 年 2 月 15 日成果所属类别 教学改革 代 码 19902 序 号 编 号 中华人民共和国教育部 制 8 一、成果简介成果曾获奖励情况获 奖时 间获 奖种 类获 奖等 级奖金数额（元）授 奖部 门2011区级教学成果一等奖5000湘东区教育局2012市级教学成果一等奖10000萍乡市教育局成果起止时间起始： 2010 年 3 月完成： 2011 年 12 月主题词教学评价模式

2、；学生成长手册；学分制1.成果简介本项目由刘运枚副校长牵头，由教学管理中心出台草案，通过各专业组2年实践，总结出一套衡量学生学业完成状况的教学管理制度及多层次，多规格，个性化的人才培养机制。本项目结合专业特点、教学模式、实验实训条件、教学方法与手段、教学计划、教学大纲等方面，进行具体分析与研究，建立形成了一套符合中等职业教育人才培养的教学评价体系。既有利于因材施教，促进学生个性化发展，又提高了学生综合能力，激励学生自主学习。对培养合格中职人才，深入推动职业教育发展具有重要意义。项目成果主要包括：学分制实施细则、专业课程设置及学分分布、分学期学生成长评价手册、学生毕业鉴定表、毕业生信息表。2.成

3、果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法1.构建与学分制相适应的课程体系，开发大类专业课程方案。以分大类招生，二次选择专业为手段，全面推行学分制；2.学分制学籍管理与弹性学制研究，进一步完善选课制、弹性学制。制订了完善的教学文件，用必修课、限选课和任选课重构课程体系，促使区域学分互认；3.探索构建新型教育教学管理模式，加强与学分制相配套的教学基本条件建设。3.成果的创新点 本学分制研究的是中等职业教育，适应“工学结合”人才培养模式的“专业建设”“保障与评价体系”，具有鲜明的时代特色、中职特色、行业特色。以现代职业教育理论、教学管理理论和教育变革理论为指导，主要从以下几方面进行：（1）构建与学分

4、制相适应的课程体系，分专业设置课程教学体系；（2）学分制与学籍管理相互结合，重在加强学生管理，随到随学，学满学分即可毕业，给学生以学习上的自主权、选择权；（3）探索构建新型教育教学管理模，学分制条件下教师角色、任务、师生关系及其教师队伍结构的重大转变，教师与学生在教学与学习中实行“双向选择”；（4）学分制中学生可以在完成必修课程的同时自主选择选修学科，有更多的选择权。4.成果的推广应用效果 实践证明学分制具有一定的科学性、合理性与可操作性，对学校的专业建设能起到很好的保障、规范与引导作用，对加强专业改革与建设，规范教育教学管理、提高专业人才培养质量起到积极作用。（一）学生的综合素质，特别是特长

5、能力明显提高，通过两年的应用，事实证明实行学分制后我校的学生在创新、动手操作等方面能力更强。（二）就业率和就业质量不断提高，我校就业率近四年均超过95%；毕业生中“高薪族”队伍不断增大。（三）毕业生自主创业蔚然成风，业绩斐然。（四）近年我校学生在省市技能大赛中不断获得佳绩，招生规模不断扩大，学校的成果已得到社会的广泛认可。三、主要完成单位情况第一完成单位名称萍乡市湘东职业中等专业学校主管部门湘东区教育局联 系 人向时飞联系电 子信箱59611829通讯地址萍乡市湘东区下埠镇邮政编要贡献 1、 提高了教育教学质量

6、提高了学生的学习积极性。2 提高了学生的学习成绩。由于提高了学生的学习积极性，所以在学习成绩方面表现出明显的进步。职业中学有许多学生的学习基础是很差的，但是由于实施学分制后，许多学生的学习成绩明显进步了。3 提高了学生的专业技能。职业中学的学生尽管在理论学习方面感到困难，但是动手能力却是他们的特长。实施学分制，能充分发挥他们的个性与特长，真正实现扬长避短、因材施教，学生的专业技能得到了很大的提高，全部分学生都取得三技能证书。 单 位 盖 章 2014年 2 月 18日四、推荐、评审意见推荐意见推荐单位公章 年 月 日评审意见职业教育国家级教学成果奖评审委员会主任委员签字：年 月 日审定意见国家

7、级教学成果奖励领导小组组长签字：年 月 日五、附 件 目 录1反映成果的总结（不超过5000字）2教学成果鉴定书（或验收证明）“学分制”工作成果总结 我校根据上级文件的有关精神与兄弟学校的实验，以我校下埠校区专业为试点积极实行学分制的同时，结合本校的实际进行深入的探索，取得了初步的成效与经验。现把我校学分制试点工作的情况总结如下： 提高认识，组织落实 我们认识到，实施学分制是满足学习社会化、终身化与个性化的需要，是职业中学主动适应当地经济建设和社会发展的新形势对人才培养多样化的需要的重要举措，也是深化教育教学改革、推进素质教育、调动学生学习积极性与主动性的客观要求。实施学分制是教学管理制度乃至

8、整个职业教育制度的一个根本性变革。因此我们在思想上予以高度的重视，重视抓好理论学习、课题研究、教育宣传与思想发动工作。 学校由主管教学副校长分管学分制的实施工作，并由教务处、政教处与就业培训处等有关处室领导组成领导小组，具体负责学分制的实施。 积极探索，勇于创新 以前，学分制主要是在高校中实行，中职学校实施学分制还是一件新生的事物。尽管省市各级行政部门对此提出了一些原则性的指导意见，但是在实施过程中必然会碰到许多问题，必须积极探索，勇于开拓创新。我校是把实施学分制这个问题作为一个重大课题进行研究的，在研究中实施，在实施中研究。通过研究与实践，我们提出了“替 2011年终工作总结个人工作总结教师

9、年终总结党建年终总结医生年终总结代学分”与“过程学分”的理论，在以下四个方面实施了新的突破。 1、实施“替代学分”，在学生不能取得某门必修课规定的学分时，允许学生以其他学分来代替，只要学生取得规定的总学分，就可以毕业。 2、在课程设置上，增加了特色课程。即把必修课分为常规课与特色课程。要求每一位教师必须用必修课总课时的20上特色课。所谓特色课就是自编教材，紧密联系当地的生产实际和学生的就业、生活实际的课程。 3、突破了只有通过考试才能拿到课程学分的限制，把课程学分分解为“过程学分”与“终结学分（即考试学分）”。所谓“过程学分”。就是把各科的一部分课程学分分解细化到教学过程中具体的子目标，使学生

10、每达到一个具体的学习目标就能得到相应的学分。 4、突破了学分制原来的涵义，实施思想道德素质学分。我们把学分制定义为：学分制是让学生在一定范围内可以自主地选择课程，在一定是时间内只要达到规定的学分，就可以毕业的教育教学管理制度。学分即是学校培养人才的规格与目标的一种量化，是表示学生综合素质的分值。 培养师资，提高素质 实施学分制，其中有一个难点是教师队伍的水平问题。要开设选修课，要实行过程学分，对习惯于传统教学的教师来说是一大挑战。为了实施学分制，我校对教师及教学管理人员进行多种方式多种内容的培训。 四、成效显著 由于实施了学分制，取得的成效是比较显著的，我们学校的实践证明，实施学分制具有巨大的

11、优越性。 1、 提高了教育教学质量 提高了学生的学习积极性。由于在实行学分制的过程中，我们根据当地社会经济发展的需求与学生的需要，在课程设置、教学内容、教学方法等方面进行一系列的改革，激发了学习兴趣，增强了学生学习的信心、积极性和主动性，绝大部分的学生学习潜力能充分发挥出来，学生的学习热情高，学习风气好，流生率大大降低。 提高了学生的学习成绩。由于提高了学生的学习积极性，所以在学习成绩方面表现出明显的进步。职业中学有许多学生的学习基础是很差的，但是由于实施学分制后，许多学生的学习成绩明显进步了。一些家长说：“当初把孩子送到这里来只是想让学校给我管住，想不到还能学到这么多东西。”实践证明，职业学校只有实施学分制，才能招得进、留得住、学得好，才能保证成绩差的学生学有所得、学有所长、学以致用。 提高了学生的专业技能。职业中学的学生尽管在理论学习方面感到困难，但是动手能力却是他们的特长。实施学分制，能充分发挥他们的个性与特长，真正实现扬长避短、因材施教，学生的专业技能得到了很大的提高，全部分学生都取得三技能证书。 总之，学分制的实施，1使学生能够根据个人的兴趣和条件选择专业、课程和学