人教PEP版五年级英语上册《Unit 1 第三课时》教案教学设计小学优秀公开课

1、Unit 1第三课时一、课时内容 教科书第教科书第7页：B. Let's try Let's talk二、课时分析本课时是义务教育(pep)小学英语教科书五年级上册的第一单元第三课时，围 绕"What's he like?”这个话题展开内容。包括Let's try和Let's talk二个板块。Let's try是听力训练，是为Let's talk部分做铺垫的。Let's talk是围绕本单元的 总话题“What's he like?”展开的第二个对话场景，即陈杰与约翰谈论有关他们 的新语文老师王女士外貌及性格特

2、征的对话，呈现了. will be ., What's she / he like? / He / She is., Do you know .?的句型，通过陈杰介绍新语文老师的情况, 约翰了解到王女士是一位慈祥但有时严厉的语文老师，并且还知道这位新语文老 师就是陈杰的妈妈。于是学生们得到启发，愿意积极主动参与问答式交流，会得 到很多有趣的信息，并且交流过程彼此带来愉快的心情。对话后面提供了六个有 关对人物性格特征描述的形容词(fUnny, kind， quiet， strict， nice， friendly)， 和问答对话例句What's Chen Jie like? Sh

3、e's quiet.学生们可以更替人名和形容词， 进行问答对话练习，实现灵活运用新学句型，以便应对真实生活中的实际交流。 本课时是本单元B部分的首课时，在整个单元中起推进与拓展的作用，重点掌 握What's she / he like? / He / She is.的问答句型和一些常用形容词。对话中呈现 了一个一般将来时态的陈述句，一个以what. like引导的特殊疑问句的问答形 式，以及两个分别以is/do开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式，加深了 学生对该句型的认知度，接下来又呈现了七个描述人物外貌及性格特征的形容 词，学生们二人一组，针对自己的任课老师进行问答练习活

4、动，从而达到熟练运 用句型What's she / he like? / He / She is.进行相互交流，更加深入了解对方对老 师深入了解，加深了对老师的尊敬与崇拜。本课是在情景对话中学习重点单词和重点句型，也就是首先帮助学生们理解情景 对话内容，明白什么时候运用什么句型。我准备借助于网络教学资源，把对话内 容，以动画形式呈献给大家，声形并茂，活灵活现，直观易懂，事半功倍，采用 分组表演对话内容满足孩子们的表现欲望，增强学生们学习英语的自信心。为学 生们多创设情景游戏，帮助学生通过多种训练方式，熟练掌握重点单词和重点句 型。三、课时目标1. 能够听、说、读、写重点句型：What&

5、#39;s she like? She's kind.2. 能够正确理解含有 will be 的句型：Ms Wang will be our new Chinese teacher.3. 能够正确区分Ms与Mr, Miss, Mrs等词的用法。正确理解sometimes的用法。4. 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句 型进行真人面对面对话交流。四、课时重难点1. 重点（1）正确理解will be， sometimes的含义及用法。（2）掌握重点特殊问句：What's she like?（3）能够正确区分Ms与Mr，Miss，Mrs等词的用法。2

6、滩点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情境灵活运用所需核心句型 进行真人面对面对话交流。五、教学准备教师课前精心制作PPT课件以及微课视频，准备好录音设备，自制词卡与图卡, 学生自制人物头饰。六、教学过程1.课前热身T： Good morning, boys and girls.Ss： Good morning, Miss Zhang.T：What time is it now?Ss： It's eight thirty.T: It's time for our English class.Ss：Great.T: Stand up, please. Say and

7、 do follow me.Ss： Yes.T： Hello. Hello. I'm polite.我有礼貌。Ss： Hello. Hello. I,m polite.我有礼貌。T： A-B-C-D-E-F-G, I,m hard-working.我很勤奋。Ss： A-B-C-D-E-F-G, I,m hard-working.我很勤奋。 T： Look! I,m helpful.我很有用。Ss： Look! I,m helpfUl.我很有用。T：五六三十。m clever.我很聪明。Ss：五六三十。m clever.我很聪明。T： No! No! I5m shy.我很腼腆。 Ss：

8、No! No!I'm shy.我很腼腆。T： Whafs she like?她什么样？Ss： What's she like?她什么样？T： She5s shy, too.她也很腼腆。 Ss： She's shy, too.她也很腼腆。设计意图：通过说唱形式既可以复习旧知识，也可以预习新内容，以这种形式 进行预习，学生们会把这种说唱带到课下游玩中，经常吟诵，不知不觉就容易 把没学过的知识变为熟悉了，这就是潜移默化。2. 导入（1）播放英语歌曲“Who,s your teacher?”熟悉英语环境。由于是多次播放，多数学生们对这首歌曲已经熟悉了，因此鼓励学生们大声跟唱 是

9、没什么困难了。（2）做萝卜蹲小型比赛。在新授课之前，先复习前面学过的重点词汇，请两组先后到前台做萝卜蹲游戏， 带领大家一起复习A部分的重点词汇：old, young, fUnny，kind，stricto还可以 再多加几个词：tall， friendly， quiet等等。举例如下：S1： old 蹲，old 蹲，old 蹲完了 strict 蹲。S2： strict 蹲，strict 蹲，strict 蹲完了 young 蹲。S3： young 蹲，young 蹲，young 蹲完了 kind 蹲。S4： kind 蹲，kind 蹲，kind 蹲完了 funny 蹲。S5： funny 蹲，

10、funny 蹲，funny 蹲完了 strict 蹲。S2： strict 蹲，strict 蹲，strict 蹲完了 old 蹲。S1： old 蹲，old 蹲，old 蹲完了 kind 蹲。设计意图：以游戏形式复习学过的单词，学生们会非常感兴趣，兴奋至极，意 犹未尽，迅速完成复习任务，瞬间唤醒学生们的记忆。（3）语言导入。T: Boys and girls, Ms Wang is new teacher here. Do you want to know: What is Ms Wang like?Ss： Yes.T： OK. Please look at page 7 “Let'

11、s try.” Now Let's listen and tick, please.设计意图：通过听录音判断对错的训练形式，复习上节课学过的内容，简洁明 了，时间短，收效快。附：Let'stry听力材料Ms Wang is a new teacher here. Listen and tick.王女士在这里是一位新老师，听 录音，给正确选项打对勾。Man: Who's that woman?那位女士是谁？Woman: That's Ms Wang. She's a new teacher here.那是王女士。她在这里是一 位新老师。Man: What&

12、#39;s she like?她什么样？Woman: She's very friendly.他非常友好。答案：friendly3. 新课呈现（1）播放动画课件，观看情景对话。打开多媒体，点击动画课件视频，播放对话情景，请学生们观看陈杰和约翰是如 何对话的。老师讲解重点词句。will意为“将来；将要”后面跟动词原形be, will be意为“将要成为”例如：I will be a driver.我将要成为一名司机。I will be a doctor.我将要成为一名医生。出示PPT课件，辨析will与be going to的用法Will表示的将来时间较远一些，表示客观上将来是必要发生的

13、事情，没有“提前 约定、计划、准备”的意思。be going to加动词原形，表示近期、眼下就要发生的事情，表示主管判断将来要 发生的事情，含有“提前约定、计划、准备”的意思。例如：I am going to watch TV with my grandma this night.我打算今晚和我的奶奶一 起看电视。Mr Wang will be a singer one day.总有一天王先生将会成为一名歌唱家。PPT展示即学即练：根据汉语意思选择合适的选项。小明打算明天给我画一幅小鸟的图片。Xiao Ming is going to draw a bird picture for me to

14、morrow.Lily a teacher in the fUture.将来李莉将要成为一位老师。A. will be B.is going to正确答案：B AWhat's she like?她什么样？这是一个以what引导的特殊疑问句，like在这里意为 “像”，通常是对某个人的外貌及性格特征进行提问的句型。sometimes是频度副词，意为“有的时候”，通常放在主语和谓语动词之间，有时 为了强调，可以放在句首。例如：We sometimes speak English at school.我们在学校有的时候说英语。 Sometimes they play football aft

15、er school.有的时候他们放学踢足球。设计意图：对于学生来说，无论是新结识的词汇还是句型，都需要老师给以明 确的讲解与告知，这就如同黑暗中一盏盏明灯点亮了前行的道路。PPT出事物主代词。展示物主代词，请学生们分清词义与用法。物主代词我的你（们）的他的她的它的我们的他/她/它们的形容词性物主代词myyourhisheritsourtheir名词行物 mine yourshis hers its ours theirs主代词在英语表达中，物主代词用来表示人和物之间的所属关系，分为形容词性物主代 词，和名词性物主代词，形容词性物主代词常放在名词前面，名词性物主代词必 须独立使用，后面不能跟名词

16、，它相当于“形容词性物主代词+名词”。例如：your pen = yours你（们）的钢笔；our books = ours我们的书。设计意图：物主代词使学生们在日常学习中经常用到的词汇，以表格形式展示 给学生，以便学生们在今后日常交际中，信手拈来，避免错用。PPT展示like的不同用法。含有like的常用句型：A. Whatis.like?.怎么样？（本科的重点句型）例如： What is the weather like today? It is cloudy. 一今天的天气怎么样？ 一多 云。B. How do you like.?意为"你认为怎么样？ ” （= What do

17、 you think of.?）How do you like the story?你认为这个故事怎么样？ 一It's very funny.很滑稽可 笑。C. What do you like about. ？意为"关于你喜欢什么？”用来询问对方所 喜欢的内容。例如：一What do you like about this skirt?你喜欢这件裙子的什么？ 一It,s cheap and blue.他便宜而且是蓝色。D. What would Tom like?汤姆想要点什么？E. Would you like +名词/ to do sth.?意为”你想要吗？"

18、，用来询问对方是 否需要什么或征求意见与看法。Would you like some bananas?你想要一些香蕉吗？Would you like to go shopping with us?你愿意和我们一起去购物吗？设计意图：like的适用范围很多，给学生们拓展一些知识面，让学生们熟知like 在不同句型中的不同翻译方法，便于学生们灵活地学以致用，避免呆板死记硬 背的学习模式。（2）练习朗读对话。 重新播放对话课件，学生跟读数遍；老师领读，学生代表领读。 分组朗读。把全班分成男生和女声两组，男生扮演陈杰，女声扮演约翰，朗读完毕，然后让 女声扮演陈杰，男生扮演约翰。同桌进行分角色、换角色朗

19、读。设计意图：学英语，重在多读，会读了，而且朗读熟练了，就会无意间记住很 多重点句型，为学生们把书本知识内化为自己的知识奠定了很好的基础。（3）分角色配音朗读对话。再次播放对话课件，二人一组，进行动画配音比赛，最后评出优胜小组给与奖励。 设计意图：这是给学生们展示自己才艺的机会，学生们积极踊跃，争先恐后， 参与已是极为强烈，同时老师把各小组配音效果录制下来，课后重新筛选，以 备发到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。（4）表演对话。请学生们分角色记忆对话内容，练习脱稿表演对话。请学生们以小组为单位，分别到前台进行表演，学生代表和老师一起合作，评出 优胜小组，给与奖励。设计意图：把书本变成剧本，

20、进行表演，看谁的表现能力更好，这样就把静态 的知识演变为动态的情景，每位学生都是意为很好的小演员，学生们很荣幸， 很积极，在学生们的表演过程中，老师请学生代表进行录制，课后重新筛选， 以备发到学生家长微信群里，供家长们欣赏评论。4.操练（1）PPT展示一些描述人物性格特征的形容词：funny滑稽的；可笑的kind慈祥的；体贴的quiet文静的 strict严格的；严 厉的nice很好的 friendly友好的Oliver： What's Chen Jie like?陈杰什么样？Mike： She's quiet.她很文静。（2）领读单词和句子。请三名学生代表领读单词和句子，学生

21、跟读，然后，学生自读。老师课前针对本班级任课教师以及有明显性格特点的学生，自制了几套明信片， 上面注明姓名、性格特征，老师注明任教科目。老师请一位学生代表与自己进行 问答对话。学生与老师任意抽取明信片，并且根据明信片的信息进行问答对话演 示OT： What,s your English teacher like?你们的英语老师什么样？S： She's friendly.她很友好。T： What,s your maths teacher like?你们的数学老师什么样？S： She's kind.她很慈祥。T： What's your Wang Ming like?王明什

22、么样？S： She's quiet.她很文静。T： What's your GaoXin like?高新什么样？S： He's funny.他很风趣。T： What's your Liu Jun like?刘军什么样？S： He's strict.他要求很严格。T： What's Yang Ping like?杨平什么样？S： She's nice.她很好。请学生把课前自己制作的六张学生名片拿出来，与同桌分享。请学生二人一组进行模仿对话演练。设计意图：通过师生更换词汇进行对话演示，学生们看明白了训练方法，然后 用自制的卡片进行抽签式对话，

23、这样能够充分利用课堂的每一分钟，让每一位 学生都得到充分的练习说话的机会。（3）即兴表演比赛。二人一组，自告奋勇，到前台即兴表演对话，手指本班教室里在座的某位同学进 行对话，教师负责录像，其他学生认真观看，最后评出优胜小组，给以奖励。S1： What's Li Yingjie like?李英杰什么样？S2： She's quiet. What's Liu Yun like?她很文静。刘云什么样？S1： She's kind.她很善良。S3： What's Dong Yu like?董宇什么样？S4： He's strict. What's

24、 Li Jian like?他很严肃。李健什么样？S3： He's fUnny.他很风趣。设计意图：结合新学习的重点句型，选择自己平时经常接触的同学为例进行对 话表演，给学生们现场发挥的机会，激发学生们的积极踊跃的英语表达兴趣， 引发学生们认真审视自己的同学，认真思考，某位同学适合选用某种描述，锻 炼学生们学以致用，即学即用，实现学习英语的真实价值观。（4）传话游戏老师课前准备了几张句子卡片，把学生分成两大组，两组的首位学生任意抽取一 张句卡，记住卡片上的句子，然后凑近本组的第二名学生的耳朵，小声告诉第二 名学生自己抽到的句子内容，然后，有第二名学生把自己听到的句子传话给第三 名学生，

25、第三名学生再把话传递给第四名学生，如此这样，一直传到本组的最后 一位学生，最后一位学生迅速大声说出自己听到的句子，再由第一位学生大声说 出自己传出的话，如果首位与末位两个人说的话一样，则证明全组都说对了，如 果首位与末位说出的话不一样，则判为传话失败。要求：传话时，不能被第三个 人听到，否则传话违规。传话正确无误，而且用的时间较少的为胜方。设计意图：通过设计传话游戏，可以调动每一位学生一起参与活动，鼓励学生 大胆学习英语，弓I导学生们感受团队活动的快乐，引导学生们领悟到大家齐心 协力，再艰难的任务也能完成。5.课堂小结T： Boys and girls , what do you learn

26、tomorrow?S1： I learn “will be”，It means "将要成为” in Chinese.S2： I learn “Ms Wang will be our new Chinese teacher.” It means “王女士将要成为 我们的新语文老师” in Chinese.S3： Ilean “What's Chen Jielike?” It means “陈杰什么样?”in Chinese.S4： I learn “She's kind” It means “她很善良”in Chinese.S5： I learn “Is she str

27、ict?” It means "她要求很严厉” in Chinese.S6： I learn “sometimes.” It means “有时候”in Chinese.S7： I learn “Really” It means "真的吗” in Chinese.S8： I learn “She's quiet” It means “她很文静” in Chinese.七、课堂作业I.选出不同类的一项。()1. A.likeB.kindC. funny()2. A.knowB.quietC.nice() 3. A.sheB.heC.our() 4. A.teacherB.strictC.student() 5.A.ChineseB.mathsC.friendlyII .英汉连线。1.friendlyA.严格的；严肃的；严厉的2.quietB.慈祥的；体贴的3.funnyC.友好的4.strictD.文静的；安静的5.kindE.滑稽的；可笑的I匸根据提示完成句子。1.Ms Gao (将成为)the head teacher.2.This