学前儿童心理发展与教育

1、.学前儿童心理发展与教育学前儿童心理发展与教育云南师范大学云南师范大学主讲：施彦岑主讲：施彦岑. 一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着这个新奇的世界。这个新奇的世界。“印刻印刻”现象现象童年对人一生的影响童年对人一生的影响 这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天们就

2、像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高兴地玩耍，兴地玩耍，“咯咯咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子那样安静了下来。那样安静了下来。 澳大利亚动物学家劳伦兹澳大利亚动物学家劳伦兹 .学前儿童心理发展的一般规律学前儿童心理发展的一般规律个体个体身心身心发展发展.学前儿童心理

3、发展的一般规律学前儿童心理发展的一般规律 （一）发展具有方向性和顺序性（一）发展具有方向性和顺序性由低级到高级，由简单到复杂，由低级到高级，由简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。从零乱到成体系。 .。.学前儿童心理发展的方向性 学前儿童心理的变化方向是学前儿童心理的变化方向是进步和提高进步和提高，向着更高级的方向变化。向着更高级的方向变化。 学前儿童心理的变化，学前儿童心理的变化，虽然偶尔也会出虽然偶尔也会出现短暂的停留或倒退，但这种停留或倒退是现短暂的停留或倒退，但这种停留或倒退是为了更大的进步。为了更大的进步。 因此，学前儿童的心理是发展着的

4、心理。.儿童在学习使用物品的动作中，儿童在学习使用物品的动作中，有时会出现倒退现象。有时会出现倒退现象。例如，已经学会例如，已经学会熟练地拿匙子吃饭，忽然有一段时间熟练地拿匙子吃饭，忽然有一段时间不好好地用匙子吃，而是把饭粒都撒不好好地用匙子吃，而是把饭粒都撒在桌子上。在桌子上。原因是孩子对熟悉的动作原因是孩子对熟悉的动作已经失去新鲜感，它对新动作产生了兴趣。已经失去新鲜感，它对新动作产生了兴趣。他喜欢用大拇指和食指去捡细小地东西，他喜欢用大拇指和食指去捡细小地东西，因此故意把饭撒在桌上，然后逐粒因此故意把饭撒在桌上，然后逐粒拾起来，乐此不彼。拾起来，乐此不彼。.学前儿童心理发展的顺序性 儿童

5、身心的发展在正常条件下表现出：儿童身心的发展在正常条件下表现出：n心理现象的心理现象的发生发生按顺序出现按顺序出现n心理发展的心理发展的阶段阶段按顺序出现按顺序出现n心理发展的心理发展的顺序不可逆顺序不可逆. 一岁半以前，儿童还没有想象活动，也谈不到人类特有的思维。直到两岁认知过程才全部产生。 意志过程完全形成和个性的形成则更晚。.1 1、发展的连续性、发展的连续性前后发展阶段之间不是没有前后发展阶段之间不是没有联系的，前一阶段的发展总是后一阶段发展的联系的，前一阶段的发展总是后一阶段发展的基础，当量的变化达到一定程度就会发生质变基础，当量的变化达到一定程度就会发生质变。2 2、发展的阶段性、

6、发展的阶段性 儿童心理的发展是一个从儿童心理的发展是一个从量变到质变量变到质变的过程。当它处在量变阶段，在较的过程。当它处在量变阶段，在较短的时间内，没有突然的变化，但是从较长一短的时间内，没有突然的变化，但是从较长一段时间来看，量变积累到一定程度，便发生段时间来看，量变积累到一定程度，便发生“质变质变”，表现出一些带有本质性的重要差异，表现出一些带有本质性的重要差异 ，这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现出出“阶段性阶段性”，儿童心理发展的连续性和阶段，儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的。性是辩证统一的。（二）发展具有连续性和阶段性（二）发展

7、具有连续性和阶段性.儿童心理发展阶段：儿童心理发展阶段：、感知运动阶段（岁）、感知运动阶段（岁）、前运算阶段（、岁）、前运算阶段（、岁）、具体运算阶段（、具体运算阶段（6 6、7 7岁岁-11-11、1212岁）岁）、形式运算阶段（、形式运算阶段（1111、1212岁岁-14-14、1515岁）岁）儿童道德认知发展阶段：儿童道德认知发展阶段：A A、前道德判断阶段（、前道德判断阶段（4-54-5岁）岁）B B、他律道德判断阶段（、他律道德判断阶段（4 4、5 5岁岁-8-8、9 9岁）岁）C C、自律道德判断阶段（、自律道德判断阶段（8 8、9 9岁以后）岁以后）皮亚杰皮亚杰.感知运动阶段：感

8、知运动阶段：0-20-2岁岁只能对当前只能对当前感知感知到的事物施以实际的到的事物施以实际的动作动作进行思维进行思维靠感知和动作靠感知和动作（口尝、手抓）（口尝、手抓）等去认识周围世等去认识周围世界的，经由感觉界的，经由感觉与动作，婴儿认与动作，婴儿认识到自己与别人识到自己与别人（特别是母亲）、（特别是母亲）、自己与物体是分自己与物体是分别存在的。别存在的。.前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁n 什么是运算？什么是运算？ 运算是一种内化了的动作，是可逆的，守运算是一种内化了的动作，是可逆的，守恒的。恒的。n 什么是前运算？什么是前运算？ 运算阶段发展的前期。运算阶段发展的前期。n

9、 前运算阶段的成就：前运算阶段的成就： 儿童形成了运用符号儿童形成了运用符号表征表征客体的能力。客体的能力。.符号符号n词词 语语：“枕头枕头”n心理表象心理表象：头脑中的枕头：头脑中的枕头n动动 作作：两个手掌合在一起放在脑边：两个手掌合在一起放在脑边n物物 品品：书本：书本洋娃娃的枕头洋娃娃的枕头.前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁符号表征符号表征假装游戏假装游戏.前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁局限局限2：单一维度的：单一维度的.前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁岁局限局限1：自我中心的：自我中心的.前运算阶段：前运算阶段：2-62-6、7 7岁

10、岁左左右右左左右右2+3=55-3=2局限局限3：不可逆的：不可逆的.学前儿童心理发展的阶段性学前儿童心理发展的阶段性学前儿童心理发展的年龄阶段及年龄特征学前儿童心理发展的年龄阶段及年龄特征学前儿童心理发展的各个年龄阶段有规律地出现各自特有的质的特征。儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。. 心理发展的八个阶段心理发展的八个阶段: : 阶段阶段 年龄年龄 成功品质成功品质 不成功品质不成功品质基本信任对基本不信任基本信任对基本不信任 0-10-1岁岁 希望希望 恐惧恐惧自主性对羞怯和怀疑自主性对羞怯和怀疑 1-31-3岁岁 自我控制与意志

11、力自我控制与意志力 自我怀疑自我怀疑主动性对内疚感主动性对内疚感 3-63-6岁岁 方向和具有目的方向和具有目的 无价值感无价值感勤奋对自卑勤奋对自卑 6-126-12岁岁 能力能力 无能感无能感 同一性对角色混淆同一性对角色混淆 12-1812-18岁岁 忠诚忠诚 不确定感不确定感亲密对孤独亲密对孤独 18-2418-24岁岁 爱爱 孤僻和疏离孤僻和疏离繁殖对停滞繁殖对停滞 25-6525-65岁岁 关心关心 自私自私自我整合对失望自我整合对失望 65- 65- 明智和完美无憾明智和完美无憾 绝望与悲观沮丧绝望与悲观沮丧 艾里克森的心理发展阶段艾里克森的心理发展阶段.34岁幼儿的年龄特征能够

12、掌握各种粗动作和一些精细动作能够掌握各种粗动作和一些精细动作语言的形成和发展能够与他人交往语言的形成和发展能够与他人交往强烈的好奇心强烈的好奇心认知依靠行动（直觉行动思维）认知依靠行动（直觉行动思维）行为受情绪支配行为受情绪支配爱模仿爱模仿.3-4岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特征n行为受情绪支配行为受情绪支配n（1）喜欢哪位老师就听那位老师的话。n（2）高兴时听话，不高兴时说什么也不听。n（3）看见别人哭自己也哭。n（4）变化快，一哄就笑。.3-4岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特征n行为受情绪支配行为受情绪支配爱模仿爱模仿（看见别人干什么，自己就想干什么）（看见别人干什么，自己就想干什么）（1）

13、小班玩具的种类不必很多，但同一种要）小班玩具的种类不必很多，但同一种要多准备几套。多准备几套。（2）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正）树立样板，表扬先进。（如：坐立端正）（3）上课时不当众批评。）上课时不当众批评。.3-4岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特征n爱模仿爱模仿n直觉行动思维直觉行动思维n思维靠动作进行，思维靠动作进行，如用积塑片插接如用积塑片插接 ，事先不会计划，事先不会计划，用手数东西。用手数东西。n（1 1）要求具体。如聚精会神）要求具体。如聚精会神n（2 2）不说反话。）不说反话。行为受情绪支配行为受情绪支配.4 45 5岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特征运动机能进一步发展运动机

14、能进一步发展交往能力有所发展，能自动结伴交友交往能力有所发展，能自动结伴交友活泼好动活泼好动(爱玩、会玩)思维具体形象思维具体形象心理活动的有意性增强心理活动的有意性增强.n1、爱玩、会玩评价好孩子的标准之一 n2、具体形象思维n（思维依靠具体的形象做支柱。老师的语言尽量形象，如笔直）4-5岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特征.3+2=3+2=？+=？.56岁幼儿的年龄特征好奇心增强，爱学好问好奇心增强，爱学好问抽象思维发展抽象思维发展会话性讲述能力明显进步会话性讲述能力明显进步开始掌握认知方法开始掌握认知方法个性初具雏形个性初具雏形.1、好学、好问、好学、好问5-6岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特

15、征（1 1）不光问）不光问“是什么？是什么？”，还要问，还要问“为什么？为什么？”（2 2）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）喜欢拆东西研究。（闹钟、玩具）.天上有多少颗星星？天上有多少颗星星？ n天上有天上有88个星座，个星座，6974颗颗星星。星星。 .n 有经验的汽车驾驶员都知道，有经验的汽车驾驶员都知道，冬天洗车最好用冷水而不用温水，冬天洗车最好用冷水而不用温水，否则温水一沾到车厢便会马上结冰。否则温水一沾到车厢便会马上结冰。难道温水比冷水结冰快？这是为什难道温水比冷水结冰快？这是为什么呢？么呢？ .2、抽象思维发展：、抽象思维发展：抽象概括能力开始出现5-6岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特

16、征（1）会分类，知道区分水果和蔬菜（2）知道事物简单的因果关系.1 1、好学、好问、好学、好问. 分别说出生活在陆地、天空、和水中的动物？说出他们的相同点。.n1、好学、好问、好学、好问n2、抽象思维发展、抽象思维发展5-6岁幼儿的年龄特征岁幼儿的年龄特征.（三）发展具有不平衡性（三）发展具有不平衡性表现为表现为: 不同不同发展的不平衡发展的不平衡 不同不同的发展不均衡的发展不均衡 不同不同心理发展的不均衡心理发展的不均衡学前儿童心理发展的一般规律学前儿童心理发展的一般规律.学前儿童心理发展的不平衡维果斯基的心理发展观维果斯基的心理发展观心理发展与教育教学的关系心理发展与教育教学的关系 “最近

17、发展区最近发展区”教学应走在发展的前面教学应走在发展的前面学习的最佳期限学习的最佳期限敏感期与关键期敏感期与关键期.0-6岁0-6岁2-4岁儿童发展的儿童发展的8 8个敏感期个敏感期.6-9岁2-6岁岁.1.5-4岁对事物感兴趣的敏感期对事物感兴趣的敏感期2.5-6岁社会规范敏感期社会规范敏感期.记住几个关键期记住几个关键期1 1、口头语言发展关键期口头语言发展关键期：2-32-3岁岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。语。 2 2、视觉发展关键期：视觉发展关键期：0-40-4岁岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在斜视儿童在4 4岁之前容易矫正。岁之前容易矫正。 .3 3、识字的关键期识字的关键期： 3 3岁左右岁左右 教孩子识字教孩子识字很简单，关键不能很简单，关键不能用灌输式，而是在用灌输式，而是在游戏中学。可用卡游戏中学。可用卡片、图片、实物等片、图片、实物等提高孩子识字的兴提高孩子识