《物体在水中是沉还是浮》教学设计

1、物体在水中是沉还是浮教学设计金兰苑小学 黎彦君教学目标：、科学探究：能对物体在水中是沉还是浮做出猜想；能在已有知识的、经验的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释；能对“物体在水中是沉还是浮”这一问题进行探究活动。、情感态度与价值观：乐于参与“物体在水中是沉还是浮”的探究活动；培养学生尊重事实、善于质疑的科学态度；敢于提出不同的见解，乐于与其他同学进行合作与交流。、科学知识：通过探究活动得出物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重有关系，在大小相同的情况下，轻的容易浮，重的容易沉；在轻重相同的情况下，大的容易浮，小的容易沉。教学重点：经历探究的过程，能对实验的现象进行分析，从而得出自己的结论。教

2、学难点：整理分析实验现得到的资料，并对此进行分析，解决出现的问题。材料准备（1）水槽、铁盖、木块、石块、小纸片（2）塑料泡沫、橡皮泥、木块、回形针、玻璃瓶、小石块。 （3）可伸缩专用塑料瓶、小铁钉数枚。 教学流程设计：一、激趣引入，初步感知沉浮1教师出示各种材料 ( 木块、石头、小纸片、铁盖 ) ，让学生先猜测它们在水中的沉浮，然后教师演示实验：（1）把全部物品放在水面进行试验。（2）把全部物品放在水中进行试验。2教师小结观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。 把物体放到水中有两种不同的方法，一种是放在水面上，一种是放到水底，而且有时候，放的方法不同，出现的结果也不同。为了便于我们的交流，这节课我们

3、就选择放到水底的方法来放。 3引入：什么样的物体在水中沉、什么样的物体在水中浮呢？今天我们就一起来研究物体在水中沉浮的秘密。 二、活动一 1、小组讨论：让学生猜测塑料泡沫、橡皮泥、木块、回形针、玻璃瓶、小石块在水中的沉浮情况。并根据猜测将物体分成两堆：“可能浮的”“可能沉的”。并让学生说说猜测的理由。 2、请学生汇报猜测情况。3、学生实验，验证猜测是否正确。三、活动二：探究物体的沉浮和它的大小，轻重是否有关。1提出问题：物体的沉浮和它的轻重有关吗？ （1）把各种物体按从重到轻的顺序排列，标出沉浮。（2）是否与轻重有关？2、提出问题：物体的沉浮和它的大小有关吗？（1）把各种物体按从大到小的顺序排

4、列，标出沉浮。（2）是否与轻重有关？ 3、通过以上实验，说明物体的沉浮与物体的大小、轻重有没有关系？4、探究：物体在水中的沉浮与物体的轻重有关。 （1） 分组实验验证：往专用塑料瓶内加入不同数数的铁钉，使其重量不同，检验瓶子的浮沉情况。 （2） 学生讨论：刚才的实验说明什么？（3）得出结论：物体在水中的沉浮和物体的轻重有关，相同大小的物体，重的容易沉，轻的容易浮。 （研讨时，教师应让学生理解，这个结论得出的前提是：物体的大小相同） 4探究：物体在水中的沉浮是否与物体的大小有关。 （1） 分组实验验证：往专用瓶内加入四枚小铁钉，分别把瓶子压紧、拉出一小半、拉出一大半，检验几只重量相同，大小不同的瓶子的浮沉情况。（2） 学生讨论：刚才的实验说明什么？（3）得出结论：物体在水中的沉浮和物体的轻重有关，相同轻重的物体，小的容易沉，大的容易浮。 四、实践反馈，促进内化教师提问：物体在水中的沉浮与物体的大小和轻重有没有关系？什么样的物体最容易沉，什么样的物体最容易浮呢？ 板书设计：物体在水中是沉还是浮重量相同时，小的易沉，大的易浮大小相同时，重的易沉，轻的易浮“物体在水中是沉还是浮”实验记录表_小组观察物体塑料泡沫橡皮泥玻璃瓶石头木块回形针浮沉情况大小相同时最重较重轻沉浮情况重量相同时小中