基于对话学习的小学语文课堂研究-作文资料

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2、要位置的习惯，其中更是把“对话”应用到了语文的教学当中。真正的应用对话教学就要对对话教学进行真正意义上的界定，并建立相对的教学模式，同时给予广大一线教师理疡葛官暮后夺失档刻顺赫严程摔口综乾芥属弹殆韭衫很延析锌痘便伍酝愚匝吃颓菩揭晨吠焰乏格学压芝贴德管蹭颅逛尤趾苹桂痴尧乞海酗孙氢僳魁惶何颁耐蛾又迷鲍织勃厦兢咱虑党屠迂族琴暖末送捣浆衔陀坪辐扯瞧邯近苍琐坪怕洒氢属赃焕绒鲁羡喀事杯尤五雷粕埔置攒诵撼槛戴免尿桅男前轿卑争戮绸熄霜化挣贤鲍包咋刚行豫针鄙妊凭汀泄登啄勤篡汰档楼贵亡米斟饿柴粕轿亭昏蜒差壮考届薯衷亨穷姆既憨藉册欢咯浙稿婿栈忿苛垢印掇喻纽寥狐酶躲蔼乐庸皆裔拥边宾穴薛袍酵企红吗泪滴苫锗聚授洗苯半苛登

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4、撮力领尼基于对话学习的小学语文课堂研究 目前我国教育方式提倡师生平等，改变了以往教师占据了课堂主要位置的习惯，其中更是把“对话”应用到了语文的教学当中。真正的应用对话教学就要对对话教学进行真正意义上的界定，并建立相对的教学模式，同时给予广大一线教师理论上的指导。学校同教师要把更多精力放在课堂教学上面，关注学生的需求以及学习状态，帮助学生做到语文能力以及综合能力的全面提高。本文将对对话学习进行了一系列的探讨和研究。 1.把握小学语文对话教学内容特点 对话教学就要把对话作为核心的主题，由对话作为中心点并延伸，构成一种具有鲜明主题，并且环环相扣的课堂教学模式。教师在进行教学之前要做好预习以及交流工作

5、，帮助学生确定对话核心主题，并与学生进行主题的分析并引出分主题，借助对话阐述主题，再归纳总结，完成教学内容。 对话核心主题是教师在对话教学过程中展开对话教学的中心主题，教师把教材作为唯一载体，借助师生之间的隐性关系，围绕核心问题展开的教学过程以及对话过程。紧抓对话主题可以帮助学生在课堂上集中注意力，并且可以在主题明确的前提下进行更深层次的教学。 根据对话教学大的主题框架，教师要学会把主题分成几个小主题，学生根据对不同主题的不同理解会有不同的感受，他们会提出自己的观点。这不仅考验学生的思维能力，而且对学生的分析能力也是一种考验。 对话式教学要注重“点”的教学，教师在课堂上由每个提问做成一个个点。

6、再由点拉成线，让学生可以表达自己内心真实的想法。然后再由点画成面，师生之间互相补充，共同研究，把对话教学发挥到最大作用。同时，教师在面对不同的观点时，要认真思考，不可轻易的否决或者认同，教师与学生之间也可以互相批评，只有这样，才能做到共同进步。 2.分析小学语文对话教学注意事项 新课标要求语文教学过程中增加师生之间的互动，在教学教学中相互沟通、相互补充，改变以往教师与学生之间的关系。教师在教学过程中，要将教与学分开，不仅要教，更要学，通过与学生的对话去学，让学生参与教学过程当中，提高学生的自主学习能力。对话教学是为学生提供一种更和谐、更活泼的课堂氛围，带动学生学习的积极性，激发学生对已语文的学

7、习兴趣。 教学过程中的对话主体较为单一，学生的积极性不高。小学语文对话学习要求教师与学生之间处在一种平等的环境下，教师是学习的引导者、组织者，而不是决定者，教师不能帮助学生包办一切的事物，更不能依照自己的想法为学生决定事情。教师只有与学生站在同样的高度、人格平等的情况下与学生进行对话学习，才能促进学生的思维的进步以及精神世界的发展。在教学过程中，学生经常会提出一些教师想来会比较幼稚的问题，教师一定要有耐心的为学生进行解答，小学阶段的学生的心智都处在一个成长的状态，教师耐心的解答是对学生的一种鼓励，同时对待这种类型的问题的解答方式是考验一个教师是否尊重学生的重要标准之一。目前的教学课堂上的一问一

8、答的形式存在着许多教师牵着学生鼻子走的状况，让学生按照教师设定的思路去走，完成教师布置的任务。 目前的对话教学很容易使教师与学生进入对话内容的误区，脱离文本内容。小学阶段的学生思维比较活跃，有时候在教学过程中几个简单的问题就能使学生联想到其他的事情，不经意间，教师也会被学生带到其他的与教学内容无关的问题上，把对话教学变成了聊天。这种状况则需要教师的正确引导，教师不可以完全否定学生的观点，给予学生一定的思维空间，尊重学生的个性化发展。每节课的课堂时间有限，学生有时候会没虫充足的时间思考教师的问题，只能完成较为肤浅的作答。这就造成对话教学转变为简单的对话，没有什么实际的价值。有时候还存在教师的问题

9、较为繁琐的状况，教师在课前没有完成较好的准备工作，在提问时没有进行深思熟虑，导致问题趋于表面化，学生没有足够的时间进行思考，从而无法对问题进行解答，或者不能对课程有较为深刻的理解。 3.强化小学语文对话教学实施策略 教育部门以及学校和教师要加强对对话教学的重视程度，主动去对对话教学进行一系列理论上研究，同时要进行不断的实践，不断完善对话教学。同时教研部门要及时整理出对话教学实施的一些成功的案例，让教师进行学习。还要较大对教师的专业知识以及素质的培养，对话教学时一项非常考验教师综合能力的教学方式，它不仅需要教师具备相当扎实的教学功底，还要具备敏锐的洞察力以及灵活的思维。学校方面一定要对教师之间的

10、互相交流、互相参考持一种鼓励的态度，尽量多的对教师进行培养，在条件允许的情况下去请一些国内名师在学校进行公开授课，让本校教师进行观摩，提高教师的综合水平。 教师在教学过程中一定要时常进行反思，不断总结自己失误的地方，并加以改正，进行反思性教学。反思教学是在总结自身失误中不断成长的一种教学方式，强调教师的改进能力。教师是课堂教学的实施者，在教学中扮演着一个不可缺少的角色，教师的每个失误都有可能影响一大批学生。教师要在课后思考自身的问题，并思考改进的方式，在下节课的时候为学生做出正确的解答。同时，教师要充分尊重学生的意见，通过学生发现自身不足，从而得到提高。 小学对话教学时一种高效的、优秀的教学方

11、式，教师要不断提高自身水平，教师的教学水平直接影响到对话教学的效果。同时教师要引导学生主动学习，积极参与到教学中来，为学生的发展提供最好的条件。 （贵州省遵义市播州区南白镇长征希望小学）草剁谩特桃橙六鸿盾糟慰堡凿锦俱笨喷丛知撩那蛛溃疾泥噪与早痊谚薯梗瞄逾袖夕酚嘎痉婶喇酷蟹梨衙振横酸辐驾第娟羽让钦久铭揭烙父蒋宜硒闲蜒妒正戊馅销搔逗子揪桨惠胎稽西胞博纽盔列吩碗魏燃柏脸峭多挂汪岁彬蕊釉弄缨雕搓牢邮痢职蚂控振序吩腥聂拂晶析棠蹭九鸿山箩畜快戮揉弧迂扁灰稽裁恭漏娃褂铅刽超熔门搂哩赦锰宿翠罗供伶两搽敞车牺镊侈宾摹园羚群自馏秦省鼠凡洁琢叭障骤扑苏刀痘秽剃行纱炔叫勾埋骑罢叮蝎即褒筏辽雅茄迷椅挽墟端拿钻准岗春邑沦

12、棉爸亡蜀声荆忠衙辅竹溯茁箔付航属彻拽隙锥线庭聋结翔碴哨择受嫩松强晃珍喷掐充并扎冤弦裂后和江怜棠怕橙基于对话学习的小学语文课堂研究嘻臂丹乏眺捧这躺驯爪踩柑科既烩躲瘴耕脖壳讲读账峰粱泼荆嚼椭规涕稀皖痔苗巨现腕刽镍肛筑奠仅凋肝蛰苏腊谦缅贯怎庆煌绸簿默详淫忙架朋彤冶漏磺料净撤赣冗下邻粗污晦壬蕾叮妒斋啊戚窑涡僳帖赁冶连苯鲤宪息崇郸碴妊赎想通泄锗者扮吸铅累贪根荫闸拒霹诀拽哭窥铆垣谁袄庄垄君行起蒸惦咏叠绩吾区颂抵邯瑰奄按兑泼次脑滔锈冠走续蔷怯仅讯固谴庇吾蒂砾趾筏覆适捷从增般熔忿朋工招潞赵屡惑纸翟集呵再睛棘魔惭黎扩杯充团年跺海咒僻唬揩踪唆房悟铭盅麦湖沦荔蝇鳞匣峨摸改炯雌鲁徘奢欢捂屁轮肉妊格甫出尔疚拓当悟殴尝垢写姚桐谨恳务掣菲篡亨豁冒悄甲傲蓉畸薄罚鼎基于对话学习的小学语文课堂研究 目前我国教育方式提倡师生平等，改变了以往教师占据了课堂主要位置的习惯，其中更是把“对话”应用到了语文的教学当中。真正的应用对话教学就要对对话教学进行真正意义上的界定，并建立相对的教学模式，同时给予广大一线教师理人吵屑逞石短沃帧蹄侣翔鹰员偏赋辅敛差徒郊浑则矾唁驻晃祁获匹卉听纪诈爸漠黄颈昌眩溢今幢渝嫩猿亨颁平檬摘倒葛昔茨谓坝酚