二年级语文课后作业设计有效性实践研究

1、二年级语文课后作业设计有效性实践研究 盛海英研究背景：减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。本课题经过一段时间的研究设计和操作将继续在作业设计的质和量方面做了有效的尝试。针对语文作业现成内容多，实际编写少；知识巩固多，应用实践少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少等弊端，我在过去的一个学期里，专心课堂教学的同时，认真研究本学期语文课后作业，积极改进语文作业，力争走出“课内损失课外补”的圈子，在研究中发现当前语文作业普遍存在的问题主要有以下几方面的表现：1. 作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零

2、散；作业顺序的安排和分量的多少缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩浓。2. 机械重复作业多，缺乏思维参与。传统的作业功能被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为学生培养多种能力的发展性功能。所以绝大多数教师布置作业时总本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越高。难道真的是“读书百遍，其义自见”吗？我想除了原本浓厚的学习兴趣逐渐被重复徒劳的作业打磨得无影无踪外，再无任何思维的启发。3. 作业内容中知识巩固题较多，应用实践题少。许多语文教师布置作业是大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后

3、面的练习题，甚至让学生买大量的教学辅助材料，然后让学生完成相关的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，得以发展学生个性、提高学生实践能力的则相对较少。4. 书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少。教师习惯于让学生书面完成作业，因为书面作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学。在人们眼中，口头作业其实算不上作业，要求学生完成的也就少了；有些题目脱离学生生活实际，千篇一律，都是“老面孔”，缺乏创新，全靠死记硬背。学生的动手操作、探究能力得不到可持续发展。5. 硬性统一作业多，缺乏自主选择。封闭性作业多，缺乏生活内容的融入。虽然目前在抄写生字新词这一项上，教师有时允许

4、学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄，但其它作业教师仍没有根据小学生的年龄特征和心理发展的差异设计作业。在知识、技能和情感三个训练层次也只重视知识层面，技能和情感层面则相对薄弱。一刀切使存在着个别差异的不同层次的学生做着完全相同的作业，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因材施教的原则在语文作业中没有得到充分的体现。有些题目将语文学科与其它学科和丰富的生活实践隔离开来，就语文练语文，浪费了取之不竭的生活语言，忽视了多学科间的相互渗透。6. 作业现成内容多，教师自编内容少课文中的生字新词、重点段落、课文后面的练习以及教辅资料上的题目成为小学语文作业的主要内容。多数教师布置作业时，只要

5、翻开配套的练习册，选择其中的几题或全选，然后往黑板上一写就万事大吉了，很少根据本班学生掌握知识的实际情况，亲手设计一些符合学生兴趣，学生乐意完成的作业。久而久之，教师也干脆布置一些简单易改的作业，抛开了选编精良、文质兼美的教材，抛开了审美情趣等方面吸引人的内容，被辅导资料、练习册、模拟试卷等牵着走。7. 作业评价单调，评语生硬、没有感染力、缺乏人情味。作业的批改由“优良”代替分数是教学评价、作业评价的进步。但是，由于等第模糊了分数较为客观的差距，虽然降低了学生对分数的心理压力，同时也削弱了评分对学生学习的影响，造成有的学生不知道自己到底学得如何，反而使不少学生产生了学好学差无所谓的思想。另外，

6、作业不是师生之间浅薄的文本符号的往来，教师应用富有人情化、情感化的表达方式，让作业成为师生之间沟通交流的桥梁。该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力；有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯；有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。课题研究的设

7、计1、主要内容1调查小学二年级语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。2探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。3挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。 途径  采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。1.调查归因,找准切入点的处理(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业情

8、况调查表加以分析，找出问题现状。(2)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。(3)构建人文交互性作业评价机制（多采取激励性、赞美性语言）在学生的作业批改中体现作业评价机制。2.作业形式体现多样性的处理对作业形式的多样性进行罗列概括并根据各种形式，对学生作业进行对应性指导。针对学生的不同需求，设计个性化作业(1)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计作业。确定作业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。(2)根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，教师

9、在初期对他们进行相应的指导。(3)与学生一起梳理单元重难点。3.挖掘教材资源，设计实践性作业(1)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。教师选好一本与课文内容相配套的课外读物。(2)在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。(3)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。根据以上操作确定作业设计并在初期加强对学生的作业进行相应指导。4.作业内容突出趣味性的处理结合教学内容特点，从以下几方

10、面入手达到作业内容的趣味性(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。(2)在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。(3)加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。5.作业方式力求兼容性的处理(1)加强作业设计与其他学科的联系：如教了一株紫丁香布置学生给老师唱一首每当我轻轻走过你窗前等作业。(2)在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成

11、作业。6.作业评价强调多元化的处理改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有：(1)学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。(2)小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。(3)家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价。优化小学生语文作业设计的教育对策语文课程标准明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标也作出了规定：要改变

12、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为广大语文教师在设计作业时指明了方向。（一）作业观念的更新教师在进行作业设计时，要改变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。（二）语文作业的设计应以“兴趣”为核心心理学家告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择态度，是积极认识某种思维，探求知识的内在动

13、力。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维。有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受；有了兴趣，才有真正地参与。因此教师设计的作业可以灵活新颖，富有情趣，既符合儿童的心理年龄特征，又符合语文学科的特点。如学了修改病句，可以设计趣味游戏题，让学生成为“小医生”，给“病人”写诊断书，开处方，动手术等。（三）语文作业设计应体现层次性学生的智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110129）与偏低（7089）约各占19%，智力中常约占60%。学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差

14、异的作业势必造成基础好的学生“吃不饱”而基础差的学生又“吃不了”的现象；另一方面，学生的学习能力还受年龄差异的影响：一二年级的小学生实物感观、形象思维强，却难以理解事物抽象的本质，到三四年级，儿童的概括能力已有一定的发展，可以摆脱被感知的直观物象，揭示事物一般的本质特征，到五年级才开始向更高水平发展。作业设计的层次化要从作业的难度和作业量的分层两方面考虑。1、作业量的分层作业量的分层是指我们可以根据学生个体情况和对其发展要求的不同进行增减。要求过于简单的，学生容易掌握的不必再留，同类作业切忌重复。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业或减少徒劳的作业，对于学习能力薄弱、态度不

15、够认真、知识掌握不够牢固的，可适当增加作业量。这样可以让学有余力的学生获得自由发展的时间和空间，让所有学生都能得到充分的发展，真正做到“教育面前人人平等”。2、作业难度的分层作业的难度应略高于学生原有的知识水平，由易到难，层层递进，给学生一个可以选择的范围，能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以做简单的。但由于小学生的好胜心强，往往会有学生知难而进，更会有一部分学生在自己的“最近发展区” 去跳一跳，尝试着能摘到桃子。因此，教师要了解每个学生，并找出不同类别学生的最近发展区，精心设计不同层次、多梯度、难易有别的作业。如写读书笔记，一二年级以摘抄为主，三四年级以概述为主，五六年级以谈感受为主。3

16、、作业选择的自主性教师应针对每个学生的接受能力和学习兴趣的差异，给学生留足空间、让学生自己控制、自我安排、自己布置作业。这一措施在实践中已证明完全是可行的，学生自己布置作业感受到了老师的信任，获得了自我成就感。如在学习了秋天的图画后，可以让学生结合自身的兴趣爱好和课文内容，或用图画展示课文的某个场景，或找找描写秋天的二个背一背，或加上背景音乐读一读，或加入适当的想象改编成故事说一说。（四）语文作业设计的内容应体现综合性新课标告诉我们，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文

17、，既要 注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。1、作业内容的综合体现在学习资源课内与课外的结合。小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。如学了坐井观天后，可引导学生读成语故事；学了识字7后，可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的含义。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。2、作业内容的综合体现在语文学科与其他学科的整合。教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。如北京这一课，就可以要求

18、学生根据内容找有关北京的资料了解北京的人文地理、历史环境，综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力；另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验，如：学完称象这课，根据曹冲称象的三个步骤：赶象上船、划线；赶象下船、装石；称石。让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的过程 。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，同音乐、天文、地理、劳动等结合起来。3、作业内容的丰富性体现在语文学习同生活的融合生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习 的内

19、容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析；学习了第一单元，让学生走出教室去寻找秋天，画秋天，沿着秋天的足迹去看一看，以了解大自然。这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，而且也加深了对课文的理解。（五）作业形式的设计应多样化传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有

20、效、全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性 。1、演说交际类作业它可以是演课本剧，如学习课文我要的是葫芦后，可以让学生自由组合排练课本剧，将文字转化为具体的形象；可以是留一道辩论题，让学生来辩一辩，各抒己见；可以在口语交际课后，将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说，学习与人交往；也可以是看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟

21、诵等。这类作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。2、读写积累类作业它可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；课文的续写，精彩片段的仿写等；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。从学生摘抄的句子中看，学生的阅读兴趣已不仅仅局限在童话和故事上，他们开始阅读诗歌，甚至是散文。这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野；使学生的阅读范围越来越广，欣赏水平也在逐渐提高，也为更好地进行写作打下了基础。3、采集创编类作业它可以是采集、剪贴、展评与课文有

22、关的图文资料；可以是编辑专题手抄报、黑板报；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。刚开始查找资料时，教师可以交给学生一些方法，如什么问题到什么样的书里去找，教给他们使用工具书，并向他们介绍一些书籍，或鼓励他们运用网络查找资料。如学黄山奇石前，可以让学生查查有关黄山的资料；学了植物妈妈有办法后，让学生找一找其他植物播种的途径。对于这样的练习，就连一些学习成绩不太突出的学生也会很乐意去做，既扩大了学生的信息容量，增强了学生的实践能力，又满足了学生的自尊心强和获得成功感的欲望。4、考察探究类作业它可以是深入社会进行观察访谈，实

23、地查看，调查访问；可以是编写广告策划。如布置学生参观附近的工厂；可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，如就家乡河流的污染和保护问题组织考察，研究、讨论河流污染对人类健康的危害，污染源是什么，如何控制减少污染等，对于高年级的学生在小组合作下应该能够完成。 这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。此外，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣，所以还有助于培养学生的协作意识。5、奇思妙想类作业 即让学生平时注意观察周围的一切，认为有什么不足的地方提出改进办法，学生在“奇思”与“妙想”中可能有新的发现甚至发明。这样的作业

24、需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉或是一种灵感，但在多数情况下是冥思后的结晶。如学了比金钱更重要这一课后，让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解；又如学了赤壁之战，让学生对文中的人物作一番评价。6、学科融合类作业小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。根据这一点，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣。如学习古诗小儿垂钓，根据诗意画成一幅画；学习课文游击队歌，让学生学唱这首歌等等，都能充分体现学科间融合，培养学生的综合能力。!（五）作业的评价应多元化1、从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁如同世上没有两片相同的树叶一

25、样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特 的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的；没有学生会真正故意地制造错误。学生存在这些差异，需要老师精心呵护和弥补，所以教师在批改作业时，请写上你的微笑、你的赞赏、你的鼓励，你的批判同时也可以让学生也写上类似的话语。这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。2、评价方式的多元要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。3、评价层

26、面的多元我们要从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面对学生的作业进行综合评价。4、评价承担者的多元教师要把评价权交给学生、家长，要注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合 ，加强学生自我评价和相互评价。课题成果：鉴于以上几点，在过去的一个学期里，我大胆实践，根据班级学生实际情况对作业进行研究，设计了一套针对学生实际情况的课后作业。（附后）课题的思考：在语文作业中问题存在的原因有哪些？（一）主观因素1、作业观念落后，思想认识不够，随意性较大。传统的作业观念重知识轻能力，重分数轻过程，重份量而轻质量，老教师身心压力大，认为作业只是一种训练手段，缺乏勇于创新的意识；新教师对

27、教材和课程大纲的理解不够透彻，缺乏一定的教学经验，总认为专家型的作业比较有权威，自己没有信心去编制新作业2、 教师的工作负担重，没有时间和心思去巧设计。在漫长的教师生涯中，教师独自一人承担着备课、上课、批改作业、管理班级、家访等一系列教学活动，此外教师还面临着来自班级、学校、家庭和社会等方面的压力，产生一定的职业倦怠，没时间也不乐意去设计符合学生个性发展的作业。（二）客观因素1、“应试教育”根深蒂固俗话说“养兵千日，用兵一时”，通常教师安排作业训练，太多是冲着考试进行设计的，有的题型纯粹是考试试题的翻版。社会衡量教师教学质量高低的尺度依赖于学生成绩的高低，以致教师只能为了考试而设计练习题，不能

28、充分认识到作业的作用在于授人以“渔”，只把它作为应付考试的唯一手段。2、学生方面的因素学生的个体差异大，教师无法准确地把握。教师如果花心思设计了大量开放性、操作性作业，而学生的自控能力一般比较差，有的学生会主动去完成，有的学生则因为时间紧迫草率了事，也有的学生认为做不做这种作业无所谓，使教师无法去量化检查。 参考文献1、语文课程标准，北京师范大学出版社，2001年版。2、王策三 著 教学论稿，人民教育出版社，1985年版。3、张明 鲁晨黎 关于构建开放性语文作业的实践和思考，小学语文教学2005年第3期第34页4、毛媚华 新理念下小学语文实践性作业设计的探索，现代中小学教育2004年第8期第3

29、1页5、朱桂琴 新课程作业设计的五大坐标，教师新概念，2005年第12期第57页6、蔡艳 小学语文“实践作业”的形式初探，中小学教师培训2003年第3 期第46页7、田晓军 章亚秋 对小学语文家庭作业的调查与分析作业设计：识字1一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：尽力 尽情 尽快 尽量 景色宜人 相宜 宜宾 楼层 层林尽染 楼层 表层 染色 重叠 叠翠流金 翠绿 翠竹 凉爽 一叠本子 壮丽 壮美 雄壮 谷子 秋高气爽 稻谷 山谷 登山 五谷丰登 中华 华灯 华丽 层次 春华秋实 直爽 登高三、填一填，读读记记。 时节 景 人 染 叠翠流 天 云 大雁 高 爽 山河 五 登

30、 春 秋 收 藏这些都是描写 有关的词语，我还知道描写这个季节的词语有 我喜欢的词语 并能用它写一句话 四、比一比，组词宜（ ） 化（ ） 全（ ） 且（ ） 华（ ） 金（ ） 谷（ ） 宝（ ）古（ ） 实（ ）五、预习1、秋天的图画 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）2、秋天的图画一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：图画 梨树 灯笼 脸颊 波浪 高粱 燃烧 勤劳 浪花 红红的脸颊 金色的波浪 燃烧的火把

31、勤劳的人们三、近义词：收藏 勤劳勤奋 美丽漂亮 反义词：高低 浓淡 美丑 炎热凉爽 勤劳懒惰 美丽丑陋四、抄写词语一遍，就牢牢记在心里。波浪 电灯 作业 写字 苹果 美丽 劳动 浪花 作用 生字 壮丽 秀丽 劳作 波动 万家灯火 作为 字里行间 风和日丽 五、连一连，读一读美丽的 灯笼 翻起 灯笼金黄的 图画 举起 脸颊燃烧的 人们 画出 波浪勤劳的 火把 挂起 火把金色的 波浪 露出 图画六、预习2、黄山奇石 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍

32、，家长签名（ ）2、黄山奇石一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：闻名中外 风景区 安徽省 秀丽神奇 尤其 有趣极了 仙桃石 石盘 陡峭 胳膊 抱着 一动不动 翻滚 仙人指路 巨石 手臂 每当 金光闪闪 脖子 天都峰 啼叫 著名 狮子抢球 仙女弹琴 奇形怪状 岩石仙人 神仙 山峰 顶峰 当然 当心 著作 形状 外形 状态三、读读记记近义词：闻名有名 神奇奇妙 陡峭峻峭 秀丽美丽反义词：闻名无名 陡峭平坦 前方后方四、抄写一遍记在心里尤其 区间 巨大 它们 安全 石块 车站 其他 其实 区别 地区 公安 平安 一块 站立五、填填读读（ ）的山峰 （ ）的胳膊 （ ）的云海（

33、）的手臂 （ ）的景色 （ ）的雄鸡一（ ）山峰 一（ ）石头 一（ ）仙人 一（ ）秋风六、预习3、植物妈妈有办法 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）3、植物妈妈有办法一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：如果 已经 告别 四海为家 翅膀 旅行 蒲公英 降落伞 娃娃 乘着 纷纷出发苍耳 带刺 铠甲 山洼 豌豆 豆荚 啪的一声 炸开 蹦着跳着 不信 观察 知识 旅游 蒲扇 升降 苍老 考察 察看 争论不已 甲骨

34、文 蚕豆 纷乱三、读读记记近义词：告别离别 办法方法 仔细细心 观察察看反义词：粗心细心四、抄写一遍记在心里四海为家 已经 纷纷 认识 如果 甲虫 绿豆 豆角 常识 知识 经常 经过如今 好处 娃娃 山洼 洼地五、造句已经 如果 六、预习4、古诗两首 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）4、古诗两首一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：擎雨盖 傲霜枝 须记 橙黄橘绿 石径 枫林 霜叶 菊花 秋菊 残害 伤残君子

35、君主 橙色 蜜橘 路径 斜面三、读读记记近义词：正是恰是 擎托 反义词：有无 爱恨 早晚四、抄写一遍记在心里于是 关于 首先 首长 首都 首要 树枝 枝条 枝叶 枫树 忘记五、填一填（ ）的荷花 （ ）的菊花 （ ）的橘子 （ ）的石径 （ ）的景色 （ ）的枫叶六、默写古诗 山行 杜牧赠刘景文 苏轼 擎盖，菊残犹有傲霜枝。君须，橙橘 。寒径斜， 。停，霜 。七、预习4、古诗两首 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）识字2一、大声背

36、诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：象棋 弹钢琴 二胡 京戏 喂鸽子 养金鱼 航模 喂养 喂食 信鸽 航行 航海胡乱 胡言乱语 游戏 棋盘 钢材 钢铁 钢印 观察 观念 参观 观众 电脑三、读读记记近义词：画绘 观看反义词：拉推四、抄写一遍记在心里胡说 胡言乱语 看戏 下棋 棋手 钢笔 观看 弹琴 弹唱 钢琴 古琴 琴声养花 象棋 书法 二胡五、练一练读一读练 京戏 栽 天气画 二胡 喂 金鱼下 钢琴 养 鸽子弹 象棋 做 电脑拉 图画 学 花草唱 书法 观 航模六、预习5、一株紫丁香 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，

37、划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）5、一株紫丁香一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：一株 踮起 脚尖 安静 小院 老师 枝叶 窗口 做伴 唱歌 消除 疲倦 盛开 笑脸 感谢 挂牵 困得眨眼 休息 又香又甜 疲劳 伸展 甜蜜 甜瓜 歌曲 剧院 除号 除数 叹息 困境 穷困 三、读读记记近义词：安静寂静 疲倦疲劳 消除除掉反义词：安静吵闹 伸缩 进出 深浅四、抄写一遍记在心里休养 休息 休想 午休 休闲 伸手 甜美 香甜 甘甜 甜瓜 歌唱 儿歌 院子法院 除法 气息 您好 牵连 牵挂 困苦 困难 牵牛花 又

38、香又甜五、练一练读一读踮起 花草 安静的 梦儿消除 眼睛 绿色的 花儿眨眨 疲倦 盛开的 枝叶栽种 脚尖 香甜的 小院六、照样子写句子1、绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌。 在 ，那是 。2、夜深了，星星困得眨眼。 夜深了， 。3、我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。 把 ，栽在 。 六、预习6、我选我 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）6、我选我一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：委员 补选 教室 静悄悄 突然

39、 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 宁静 增补 发愣集团 手掌 成员 温室 模样 切记 不同凡响 接班 航班三、读读记记近义词：委员成员 突然忽然 亲切温和 愣住呆住 关心关爱反义词：亲切凶恶 热爱仇恨 静悄悄闹哄哄四、抄写一遍记在心里少先队员 团员 青山 青春 青年 安宁 宁可 室外 办公室 样子 样品 学校校长 军校 校园 关切 亲切 一切 教室 教学 响亮 响声 上班 班长五、照样子写句子例：李晓青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李晓青。1、林老师是我们的好朋友。 。2、苹果是我最爱吃的水果。 。3、我最喜欢的课是体育课。 。六、预习 7、一分钟 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页

40、最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）7、一分钟一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：一分钟 丁零零 闹钟 哈欠 翻身 迟到 很快 背着书包 十字路口 叹了口气车站 公共汽车 影子 决定 座位 非常 后悔 决心 欠佳 元帅 元宵 包含 包括 包装 感叹 惊叹 哈密瓜 哈尼族 迟缓 延迟 无理取闹 三、读读记记近义词：后悔懊悔 决定打算反义词：快慢 睡醒四、抄写一遍记在心里欠条 元首 只欠东风 元旦 元月 面包 书包 钟声 时钟 钟爱 叹息 叹为观止叹

41、气 哈气 哈欠 哈哈大笑 迟到 迟早 热闹 闹钟 打闹五、积累珍惜时间的谚语3条。 六、预习 8、难忘的一天 要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）8、难忘的一天一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：难忘 计算机 表演 冒着严寒 展览馆 紧张 激动 怦怦地 慈祥 微笑 敬礼 握住 和蔼可亲 平静 开始 沉着 操纵 顺利 各种各样 图形 满意 笑容年龄 赞许 普及 抓起 兴奋 格外 仿佛 灿烂 肩上 担负 责任 算术

42、 冒失感冒 阅览 饭馆 紧急 握手 掌握 容易 面容 普通 勤奋 破烂 胆大心细参加 增加 礼貌 怦然心动 计较 细水长流 快马加鞭三、读读记记近义词：慈祥慈爱 沉着冷静 亲切温和 赞许称赞 兴奋激动反义词：紧张沉着 慈祥凶恶 仔细粗心四、抄写一遍记在心里及时 及早 身体 仔细 细节 细心 次日 名次 里外 外国 外向 计时怦怦直跳 礼物 加入 加法 亲身 再次 礼让 古今中外五、填一填读一读。（ ）蔼可（ ） 各（ ）各（ ） 奇（ ）怪（ ）四海（ ）（ ） 金光（ ）（ ） 花花（ ）（ ）高兴地（ ） 顺利地（ ） 赞许地（ ）沉着地（ ） 紧紧地（ ） 仔细地（ ）六、预习 识字3

43、要求：1、把生字注上拼音，课本每一页最下面树叶上的生字就是该页的生字，在课文中找到生字注上拼音，划下词语。把生字组成的词语多读几遍。 2、读词语手册，完成有关的作业。3、大声读课文5遍，家长签名（ ）识字3一、大声背诵课文，是否正确流利，家长填（ ）二、认读词语：神州 华夏 山川 长江 长城 珠峰 台湾岛 海峡 大陆 民族 耸立 涌现隔离 四川 人民 市民 海湾 陆地 陆军 广州 杭州 贵州 隔壁 隔断 精神争先恐后 争论 与人为善 朝夕 川流不息 与其三、近义词：奋发勤奋 美俊 反义词：美丑 朝夕 兴衰 伟大渺小四、抄写词语一遍，就牢牢记在心里。夕阳 夕照 前夕 与其 与众不同 四川 山川 一马平川 兰州 九州 讲台 平台 争先 人民 争气 民族 民歌 汉族五、从下面的词语中挑出六对反义词温暖 直 哭 粗 笑 困难 弯 简单 细 容易 复杂 寒冷（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）六、我会组词川（ ）夕（ ）台（ ）争（ ）州（ ）民（ ）族（ ）与（ ）七、我会填（ ）奔，（ ）涌，（ ）长，珠峰耸。各（ ），齐（ ），争（ ），兴（ ）。七、预习 9、欢庆 要求：1