全面提高素质构建和谐班级

1、全面提高班主任素质 构建和谐班级目录论文提纲2论文摘要3关键词3正文5参考文献20内容提纲一、全面提高班主任素质1、品德高尚2、知识渊博3、兴趣广泛4、精于管理5、长于说服二、构建和谐班级1、走进孩子的心灵2、做学生与任课老师之间的桥梁3、和家长心连心，共同教育学生内容摘要胡锦涛同志在省部级主要领导干部研讨班上指出，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。要在推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明发展的历史进程中，扎扎实实做好构建社会主义和谐

2、社会的各项工作 。建设和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一。社会的和谐发展,教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体,只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐的学校。因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。要想负此重担，作为班主任就必须全面提高自身素质，只有这样，才能有能力去构建和谐班级，游刃有余地解决各种问题。关键词：班级管理 班主任素质 和谐班级Abstract Comrade Hu Jintao remarks at the seminar class that building a socia

3、list harmonious society, our party from a comprehensive well-off society and create a new situation in building socialism with Chinese characteristics based on the overall situation of a major task to meet Chinas the reform and development has entered a crucial period of the objective requirements o

4、f the majority of the peoples fundamental interests and common aspirations. In promoting socialist material civilization, political civilization and spiritual civilization in the historical process of development, do a solid job in building a socialist harmonious societyinalltheir work. Building har

5、monious education building of a harmonious society is one of the main objectives. Social harmony and development, education and the harmonious development of the harmonious development is an indivisible entity, and only education can create a harmonious social needs of the harmonious development of

6、all kinds of people, thereby promoting the harmonious development of society as a whole. A class is the schools cell, and harmony classes constitute a harmonious schools. Therefore the burden of building a harmonious school principal on the class teacher possession. To bear this burden, as a class t

7、eacher must comprehensively improve their own qualities, only in this way can we have the ability to build a harmonious classes, to cope solution to the problem. Key words: Class Management Class teacher quality Harmony classes全面提高班主任素质 构建和谐班级绪论：胡锦涛同志在省部级主要领导干部研讨班上指出，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社

8、会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。要在推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明发展的历史进程中，扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作 。建设和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一。社会的和谐发展,教育的和谐发展与人的和谐发展是一个不可分割的统一整体,只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人,从而促进整个社会的和谐发展。从微观层面看,我们要建设的和谐教育是面向全体学生的教育,要关注每个学生的和谐发展，和谐教育的目标之一就是让每个学生获得最适合自己的成长机会,实现最优化的发展结果。为此,班主

9、任要全面提高自身素质，关注每个学生的身心健康发展、可持续发展，克服只重点选拔培养一部分升学有希望的学生和只关注学生的应试素质培养训练等教育问题。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动，共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，它包含十分丰富的社会、伦理、教育和心理方面的内容：良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成

10、长，有利于校园人文教育的发展。教育的艺术首先是爱的艺术，没有对学生人格的尊重，没有对学生内心世界的理解，没有对学生特殊需要的关注，没有对学生足够的耐心，就谈不上对学生真正的教育。正所谓情到心至。只有教师从人道和责任上有了对学生的真情，才能“以情育心”“以智启蒙”，才能因人施教，在完善其自身人格的基础上，开发其智力潜能。在教育教学过程中，如果班主任老师具备较高的文化素质和良好的管理艺术，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。全面提高班主任素质，优化师生关系可以为学生健

11、全人格的形成与综合素质的提高打下基础。本论：班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐的学校。因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。要想负此重担，作为班主任就必须全面提高自身素质，只有这样，才能有能力去构建和谐班级，游刃有余地解决各种问题。一、 全面提高班主任素质在班级建设中，班主任工作起着举足轻重的作用。因为，班主任是班级工作的组织者、领导者，是和学生接触最多，对学生影响最深的教育者。一位班主任教师能否胜任工作，能否在学生的心目中树立起威信的金字塔，决定着班级建设能否科学、有序、顺利地实施。这就要求班主任必须具备一定的素质，注重自身素质的提高。1、品德高尚品德因素是班主任个人影响力的基础，

12、包括道德、品行、人格、作风等。班主任是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长具有举足轻重的影响作用。学生天真单纯、善于模仿、可塑性强，“染于苍则苍，染于黄则黄”。这就要求班主任努力增强自身修养，具有高尚的理想，高尚的品德，高尚的行为，不断提高自己的良好个人形象，并以次影响学生，感染学生，促进学生思想品德和人生观、世界观的形成。正如教育家凯洛夫说：“教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而决定着儿童对教师的进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质。”2、知识渊博知识是班主任个人影响力的能源，班主任知识水平高低直接影响着学生对班主任的信赖感。一个班主任不仅要有所教学科方面的知识，而且

13、需要了解教育学、心理学、管理学的知识和自然科学、社会科学及美学方面的知识。这既是教学的需要，也是班主任做好班级工作的需要。班主任必须使自己成为高素质的全能人才。因为现在的学生生活条件优越，接触面广，视野开阔，信息灵通，求知欲强，善于提出方方面面的问题。对此，班主任必须勤于思考，努力更新和扩展自己的知识结构，不断地充实自己，丰富自己的学识。作为一名班主任，如果具有扎实深厚的功底，能在班级管理的教学工作中做到才思敏捷，妙语连珠，用崭新的知识启迪学生的心智，引导学生的兴趣，才能沟通彼此间的心灵，赢得学生的敬慕。否则，不思进取，固守老本，一味向学生灌输陈旧的知识，面对学生强烈的求知欲，势必会捉襟见肘，

14、漏洞百出，久而久之，会引起学生对班主任能否胜任工作的怀疑，自然会降低自己的威信。孟子说：资之深，则取之左右逢其源。 在信息量成几何极数增大的背景中，知觉、记忆、思维都在不断发展的学生，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。3、兴趣广泛一个班主任只知道上课教学，对文娱、体育活动一概不感兴趣，学生活动自己不但不参加，而且还以妨碍学习为由加以限制，把自己置于学生所好的对立面，实际上是将自己孤立起来。这样，学生就会愈来愈疏远你，甚至产生抵触行为：课上捣乱，不认真听讲，课下打架，不完成作业，是班主任工作无法

15、进行下去，所以班主任要多才多艺，以才服人，使自己写一手好字，有演讲的气质和风度，语言生动诙谐，乐器拿得起，小制作能搞，文娱、体育活动样样在行，和学生玩在一起、学在一起、乐在一起，跟学生打成一片。这样就能把握住学生的脉搏，把思想工作做在学生的心坎上。班主任一头扎进学生中，能了解学生的真实情况，片面性少了，处理事情公道了，学生自然会信任你，才能使学生把学习从沉重的负担变成愉快的享受，班级生活也会由单一、呆板向全色调转变。4、精于管理班主任应该精于管理，具有较强的管理能力。能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活动，与此相适应

16、的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下，班主任对班级实行多要素、多层次的管理，通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通，根据客观因素变化进行自我心理调节，不断提高和人文社会中的交流沟通能力等，都是构成班主任能力素质的具体元素。教育管理不仅是一门学问，而且是一门升华了的艺术。作为班级集体的组织者、领导者的班主任，必须精通这门学问，掌握这门艺术。否则他所在的班级可能成为难以驾驭的学生群。一个班级的学生兴趣爱好、性格特点各不相同，班主任怎样把他们组织起来，形成一股向上的合力；课堂上学生注意力不集中，纪

17、律涣散，教师如何调动他们的学习积极性，使课堂气氛活泼有序；在教育过程中，如何处理好社会、家庭、学校的关系，增强教育效果，这一切都需要班主任有较强的组织管理才能。班主任应加强民主管理，充分掌握“班清”，了解学生的愿望和要求，从这两者出发来制定管理目标和管理措施，使之成为全班同学共同认可的，共同评价的目标和措施，可极大地激发学生的荣誉感、成就感，是他们以班级的成功为“我”的成功，形成强烈的集体荣誉感。班主任还要指导学生学会运用正确的方法作正确的思维，培养学生同情心、上进心以及为国家、民族、人民无私奉献之心。5、长于说服班主任应长于说服，具有较强的说服。在学生思想教育中，“说服”是最基本的教育方法。

18、一个不善于说理，靠“压服”制学生的班主任是树不起威信的。长于说理，重在说服人，感召人。要做好班主任工作，要引起学生态度的改变，要在学生心中树起威信，就要提高说服的力度，教师必须恰当地组织说服语言，合理地运用说服手段，采用适当的说服形式，注重说服的艺术性。讲话要有哲理、有感情、有趣味、有新意。首先，说服要有情有理、情理交融。其次，管理要启人以思，发人深省。第三，说服要注重始末、运用适时。思想教育工作，贵在激起学生的思考，犹如画家作画，总要留点空间，给观赏者以自由想象的艺术空框。班主任在说服学生时，也应言简意赅，善于留下“窗口”，让学生自己窥视究竟，思考因果。在“发现”的欢乐中接受道理。切忌“猛浇

19、猛灌”，“我讲你听”。一味牵着学生的鼻子走。提高自身素质，是每个班主任的愿望，那么，如何提高自身素质呢？提升班主任专业化素质主要有三条渠道：一是继续教育，二是教育科研，三是教育实践。1、创造条件，搞好班主任培训。班主任培训是继续教育的有效形式，它与其他形式的学习相比，其特点是时间集中，组织性强，内容系统，容易落实。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素质。2、积极组织班主任参与教育科研。教育科研是班主任专业化的必由之路。这是因为，教育科研的过程就是班主任揭示、探索教育及学生身心发展规律的过程，是激起班主任对教育理论的渴求及实践探索的过程，也是不断

20、地提升班主任素质的过程。专家们预言，如果说20世纪的教育是靠行政推动的话，那么21世纪的教育是应靠教育科研来牵动。这些不能不引起我们的深思。3、引领班主任在教育实践中成长。班主任的成长与发展的关键，是在理论的指导下，实践性知识的不断丰富、实践智慧的不断提升。实践性知识、智慧缄默的，均隐含于教育实践的过程中。只有在教育实践中才能发展班主任的素质。离开了教育实践就成了无源之水，就不可能有专业化素质的提高。许许多多优秀班主任的成长就是最好的佐证。教育实践固然是重要的，但决不意味着任何意义的实践都是有益的，只有经过反思的实践才是最有价值的。波斯纳提出一个教师成长的公式：经验+反思=成功。正因为如此，引

21、导班主任对自己的教育实践进行积极地审视，冷静地分析，科学地反思是提升其专业化素质的重要环节。二、构建和谐班级班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，班主任必须关心和热爱学生。班主任是否关心和热爱学生，主要受其理想、信念、教育观点、职业道德和事业心支配，赋予理性特征，而学生对教师是否尊敬和依赖往往是靠学生的主观判断和情绪体验来决定的，有很大的片面性和不稳定性。班主任若要产生积极的影响力并起主导作用，要始终如一地关怀和爱护学生，而且要有高尚的品德和行为、渊博的学识和良好的教学艺术，并做到无私和没有偏见，这样才能赢得学生的尊敬和依赖，才能有效地构建和谐班级。1、 走进孩子的心灵（1）充分信任并真

22、正尊重学生。 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。 信任学生，班主任首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的

23、琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，班主任要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。要提高自我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。 （2）赏识你的学生。 中国有一句俗话：“士为知

24、己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得广大的教育工作者深深地反思。 著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了

25、一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好

26、坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。 （3）放下架子，主动接近学生。 要了解学生，确立学生主人翁的地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好，心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。班主任应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做好人”为“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学

27、生。班主任要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而班主任必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。（4）凡事不浮于口头，要身体力行。 真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。 捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是

28、由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我们却应该相信我们的每一块“云彩”都会“下雨”。这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是

29、很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。 2、做学生与任课老师之间的桥梁。 一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。（1）以共同目标统一思想 班主任与任课教师对学生的教育目标必须保持一致。否则将使学生无所适从。为此，班主任要主动与科任教师进行联系，争取科任教师能参与班级目标的制定，使班级目标与科任教师的教

30、学目标相整合，使教师集体能按照统一要求分工合作，形成统一的教育力量。（2）主动与科任教师介绍学生情况 班主任要经常向科任教师介绍本班学生的情况，共同促进学生的成长。开学前，应向科任教师介绍班级总体情况，使科任教师对本班学生的总人数、男女生比例、思想状况、学习情况、纪律情况等有初步了解，便于科任教师针对本班学生特点制定教学计划。开学后，班主任应向科任教师介绍每个学生的特点，使科任教师能因材施教。还可通过定期召开班级教师集体会议，介绍一段时期内班级工作情况、学生各方面的情况、听取任课教师的意见，教师集体互通意见，最后形成下一段时期班级工作的指导意见。（3）教育学生要尊重科任教师每一位科任教师都有自

31、己的教学风格有的可能循循善诱，有的可能语言风趣，有的可能活泼开朗，有的可能思维严谨，有的可能比较严肃，等等。班主任要主动宣传科任教师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。同时，作为班主任，如果只重视自己对科任教师的态度，而忽视了学生对科任教师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任教师的教育。班主任还要注意不要在学生中间或在与学生的谈话中抬高自己而贬低科任教师；尤其是当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题是，切忌助学生“士气”而灭科任教师的“威风”。而要在维护科任教师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科

32、任教师。（4）主动协助科任教师处理教学中出现的问题 班主任不能把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与自己无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切关系。（5）恰当反映、慎重转达学生对科任教师的意见人无完人，金无足赤。每位科任教师的教学工作有长自然也有短，这一点，学生的感觉最灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映给班主任。作为“中枢站站长”的班主任，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题不能迅速解决，也不利于科任教师改进教学方法、提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语

33、不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任教师的工作情绪，影响师生关系。因此，班主任要在认真分析学生意见的情况下，采用委婉的方式，慎重地反映给任课教师。（6）要邀请科任教师参加班级活动班级在校内外组织的大型活动，班主任要诚心邀请科任教师和自己一道参加，也可以让学生邀请科任教师参加，以增进师生间的了解和情感。开家长会时，班主任除讲本班的学生情况外，还要介绍科任教师付出的劳动并代表科任教师向家长提出要求。 3、和家长心连心，共同教育学生 学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。从一定意义上讲,是成人社会建构了复杂的社会环境,而这个环境又必然影响和塑造着这个社会中的学生。因此,和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的生态系统。和谐教育要从生态系统论角度出发来考虑学生的成长,致力于优化上述生态系统中的各种因素。例如提高家长教养水平,改善社区教育环境,引导和规范传媒内容,发展和利用文化设施,建立良好社会风气等。和谐教育的目标之一是努力创造一个适宜学生健康成长的和谐背景,使学生得以成长为和谐