丽声三叶草分级读物第四级Fire! Fire!教学设计

1、书名：Fire! Fire! 着火啦！着火啦！ 话题：急救 Emergency Treatments词数：161 教材单元：新标准（一起）四上M9 Accidents 新标准（三起）四下M10 Accidents and illnesses高频词：again, all, coming, got, help核心句型：Fire! Fire! Get in. Up we go. Down came the water. The fire went out. . is safe.设计者： 学校： 文本分析Fire! Fire! 是丽声三叶草分级读物第四级B中的一个故事，介绍了布朗一家人面对家附近的森林

2、大火及时报警请求救援，最终消防员扑灭了火，成功保护了家园，布朗一家也安全返回的故事。全文161个词。（1）What 主题意义和主要内容本文通过讲述布朗先生一家经历森林大火的过程，传达出“面对自然灾害要进行有效的紧急求救”的主题意义。布朗先生一家发现附近的森林着了火，便报了火警。直升机将布朗先生一家转移到安全的地方后将火扑灭。最后，布朗一家返回了家，也找到了逃离直升机的家猫Puss，一家人又高兴地团聚了。（2）Why 写作意图作者通过介绍布朗先生一家冷静面对森林大火紧急求救，最终成功获救的经历，引导读者了解在面对类似的灾害时如何请求并配合紧急救援。（3）How 文体结构和语言修辞 全文共分为三部

3、分。第一部分是布朗先生一家人发现他们家附近的森林着火了，所以报了火警，很快直升机来了，将他们转移到了安全的地方。第二部分是直升机反复载水洒水，最终扑灭了森林大火。第三部分是直升机将布朗先生一家送回了他们的家，一家人又快乐地团聚了。本书主要使用一般现在时和一般过去时讲述事件。出现了大量短句（Fire! Fire!），体现了人在面对灾害时的焦急心情；也出现了倒装句(Up went the helicopter.)，体现人或者直升机的移动。以及高频词again, all, coming, got, help。在阅读中读者应听说和感知高频词，并复习反义词组：biglittle; updown; ino

4、ut，试着将into和inside拆分成两个单词，并注意shouted中out这个词的发音,培养学生简单的单词解码能力，从而掌握正确的单词发音。学情分析 根据学生的语言能力和绘本学习经历，建议本书的授课对象为三至五年级。 三至五年级学生已经有一段英语学习的经历，有学习经验和热情，乐于阅读绘本故事。学生通过几年的语言积累，能够读懂文章大部分内容，对高频词和反义词组也能理解并正确发音。学生的思维虽然仍在发展阶段，但已具有一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理、判断、评价和分析。学生具有很强的观察能力，能够在图片的辅助下理解绘本故事，能够通过阅读文字理解具体细节。但是关于自然灾害和急救的话题的自身经

5、历少、相关知识少、语言积累少，难免会产生一些理解上的困难，尤其是遇到生词、难词时会产生畏难心理，所以老师课上应该多注意给学生提供语言支架和思维指导。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：通过故事学习，正确朗读fire, the Browns, help, helicopter, coming, got, a bucket of, again, all, safe等单词，理解其中文意思；正确朗读Fire！Fire！Help！；Up went the helicopter；The fire went out；The Browns went home in the helicopter；Puss i

6、s safe after all等句子，并理解中文意思；通过阅读话泡文字、图片文字和图片，理解故事情节，了解故事经过； 了解丛林大火的蔓延速度、求救方式、紧急救援方法等，了解生活火灾中的求救方式和急救方法。教学重难点教学重点：通过故事学习，能够正确朗读fire, the Browns, help, helicopter, coming, got, a bucket of, again, all, safe等单词，理解中文意思；能够正确朗读Fire！Fire！Help！Up went the helicopter；The fire went out；The Browns went home in

7、 the helicopter；Puss is safe after all等句子，并理解中文意思；通过阅读话泡文字、图片文字和图片，理解故事情节，了解故事经过。教学难点：了解丛林大火的蔓延速度、求救方式、紧急救援方法等，了解生活火灾中的求救方式和急救方法。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第四级Fire！Fire！PPT课件教学过程教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：讨论封面，预测情节Step 1 提取封面信息（题目、故事人物等），预测故事情节发展。提问建议：Who wrote the story?What do you know from the cover?What

8、did they say to each other?Who was the father phoning?可参考语言框架：I know the title/author/illustrator isI know there is a fire, Step 2 分享经历，激活以往经验和背景知识。提问建议：If you were them, what would you do?Have you ever experienced the fire? Can you share with us?通过引导学生观察封面图，学会阅读封面，了解故事题目、故事作者、插图作者、故事起因等。通过提问，引导学生回忆

9、自身经历，激活学生以往经验和背景知识，为更好地理解课文做铺垫。While-reading故事呈现：图片环游，提取信息Step 3 图片环游学习第2、3页的内容，回答问题。1. 观察书中第2、3页的内容，了解故事起因，体会人物情绪。提问建议：What did they say?Can you read it? Who are the Browns? Can you read the sentence: “Fire! Fire!” shouted all the Browns.In the picture, the fire is far away from their home. Why are

10、 they so upset?可参考语言框架：They shouted, “Fire! Fire! Help!”The Browns are all the four people and two pets in this family.2. 展示丛林大火蔓延速度的数据，让学生了解大火蔓延之快。提问建议：Look, the fire spread very fast in the forest. Now, what do you think why the Browns are so upset?Step 4 图片环游第49页内容，回答问题。1. 观察书中第4页内容，回答问题。提问建议：Who

11、 was coming?Why was a helicopter coming? What would the helicopter do?2. 观察书中第5页内容，检验预测，回答问题。提问建议：Who was the man in yellow?What did the helicopter pilot say? Can you read it?Please show us what did the helicopter pilot want the Browns to do?Why did he say please get in the helicopter and come with

12、me quickly? What can you know from the four sentences?What did they do first? Did they bring any possessions? 观察书中第6-9页的内容，了解故事发展。通过评价男孩虽然难过但是没有冲动跳下直升机去找小猫Puss，告诉学生要首先保护自己的生命安全。提问建议：What happened next?What does the sentence “Up we go.” mean?验证在阅读封面时的猜测，了解故事起因。通过大声朗读求救的句子，理解人物急迫的心情。通过提问，引导学生思考灾难的急迫性。

13、了解单词the Browns的含义及发音，掌握重点单词和句型。通过数据，让学生了解丛林大火的蔓延之快，从而理解此时报警的必要性和及时性。通过朗读句子，体会情况的紧急，掌握重点单词和句型。通过观察人物的行动，理解在任何灾难来临时，应舍弃财产先保证生命安全的原则。通过对比Puss和男孩的行为，了解在灾难和突发事件中，应该以先保护自己的生命安全为原则，不能冲动行事。培养学生分析、评价等高阶思维能力，渗透安全意识。训练速读技巧。了解灭火方式和结果，学习重点单词和句型。Did they bring any possessions? 3. 观察书中第6-9页的内容，了解故事发展。通过评价男孩虽然难过但是没

14、有冲动跳下直升机去找小猫Puss，告诉学生要首先保护自己的生命安全。提问建议：What happened next?Should they go to find Puss? Why?The Boy was very nervous, but he still didnt get out of the helicopter to find Puss. What do you think of him?When they arrived a safe place, what did the boy say to the pilot? What did he want the pilot to do

15、?可参考语言框架：I thinkStep 5 采用速读技巧，阅读第1012页，了解火灾的扑救方式和结果。1. 速读第1012页内容，并且回答问题：提问建议：After the Browns moved to a safe place, what did the helicopter pilot do?What does the sentence “The fire went out.” mean?How did he put out it?Do you think it is effective? If yes, why? If no, what else can he do?可参考语言框架：

16、The helicopter went back to the fire with a big bucket of water.The helicopter came back again and again and again.The fire went out.2. 出现消防员扑救森林大火的图片，介绍现实中森林大火的扑救方式。提问建议： Is it a good way to put out the fire？Which way is more effective in a forest fire？Step 6 预测故事结尾，了解灾后情况。采用略读技巧，略读第1316页内容，回答问题。1.

17、 阅读第13页的内容，回答问题。提问建议：What would the helicopter pilot do?What did he say? Can you read it?2. 略读第1416页内容，回答问题。提问建议：What did they say to the pilot? Can you read it?What did the Browns do after they got home?Where was the cat?How did the Browns feel now? How do you know that?了解现实中森林大火的扑救方法。了解故事进展，the Br

18、owns的家安全无恙，他们可以返回家园了。掌握重点句型。通过观察结尾，阅读图片中人物的表情，感受经历火灾后一家人又回到家园重聚的喜悦心情，培养学生的观察能力、同情心。板书提取：通过整理故事情节，补全板书Step 7 回顾故事情节，总结发现火灾紧急救援（求救、救人、救火）扑灭火灾，重返家园的故事经过。回顾故事情节，补全板书。故事回顾：原音输入，内化语言Step 8 听录音并进行指读。Step 9 小组内复述故事情节。培养学生听读习惯，以听促读，为语言表达作铺垫。Post-reading故事迁移：深度思考，联系生活Step 10 深度思考，读完故事学到了什么。提问建议：What did you learn from the story?Step 11