丽声三叶草分级读物第四级Seagull Is Clever教学设计

1、书名：Seagull Is Clever聪明的海鸥 话题：动物 Animals 词数：98 教材单元：北京版英语四上U7 What is nature? PEP版英语五下 U5 Whose dog is it? 外研社新标准一起五上M7 U1 His dog can help him. 外研社新标准一起六上M7 U1 Pandas love bamboo.外研社新标准三起六上M7 U2 Pandas love bamboo.高频词：eating, get, today, with核心句型：Up goes Seagull with the shellfish. Down comes the sh

2、ellfish.设计者： 学校： 文本分析Seagull Is Clever是丽声三叶草分级读物第四级B中的一个故事类绘本。书中介绍了一只海鸥觅食和进食的经过。本文为记叙文，通过讲述海鸥选择合适的方式觅食和进食的经过，体现出海鸥很聪明的特点，突出“动物生活”的主题。（1）What 主题意义和主要内容本文通过讲述海鸥根据实际情况在觅食和进食过程中做出聪明的选择，介绍了海鸥的食性和生活状态，传达“动物具有生存智慧”的主题意义。故事伊始，一只饥饿的海鸥在海上觅食，但是风大浪高，它抓不到鱼。它转而觅食牡蛎。牡蛎壳很难打开，聪明的海鸥叼着牡蛎飞到高处，然后从高处扔下，牡蛎落地后被摔裂，海鸥终于觅食成功。

3、（2）Why 写作意图作者通过描述海鸥觅食和进食的过程中做出的恰当选择，让读者体会到海鸥是一种聪明的动物，同时也展示了动物的生存智慧。（3）How 文体结构和语言修辞本文是记叙文，全文共分三个部分。第一部分：海鸥因风浪太大不能捕鱼。第二部分：海鸥到礁石群中找牡蛎。第三部分：海鸥想办法吃牡蛎。本文词汇简单易懂，易于理解。出现了seagull和shellfish两个复合词。本文使用了一般现在时、一般将来时和现在进行时三种时态。在描述觅食的过程时，作者使用了自问自答的形式，增强了语气和代入感。在描述海鸥如何打开牡蛎时，作者用了up和down一组介词做对比，使用了叠词（up and up and up

4、, Down down down down!）和倒装（Up goes seagull; Down comes the shellfish!），使得语言更加形象，有画面感。故事开始时，由于风浪太大，海鸥无法捕鱼。为了躲避风浪，海鸥决定吃牡蛎。但是牡蛎壳太过坚硬，打不开。海鸥利用自己飞翔的能力，叼着牡蛎飞到高空，再从高空丢下，从而打开了牡蛎。作者通过讲述海鸥主动避开风浪，选择恰当的食物，并利用自身特点打开牡蛎，展示了海鸥的生存智慧。文本中的手绘图片简洁明快，突出主题。学情分析由于教材差异，本绘本可用于新标准（一起）四、五、六年级学生，也可用于新标准（三起）六年级学生、北京版四年级学生和PEP版五年

5、级学生。学生已对“动物”这个话题有了初步了解，如能够描述动物的外貌、显著特点、生活习性等。根据不同版本教材的话题，本故事适合已经学完一般现在时、一般将来时和现在进行时的学生使用。本次课的授课对象是四年级学生。该年级学生学习的是新标准英语（一起）教材，在二、三年级学习了一般现在时、现在进行时和一般将来时。 “动物”话题是学生最喜欢的话题之一。学生对于海鸥的信息有简单了解。如它们生活在海上，以鱼类为食等。部分学生见过海鸥，甚至亲手喂食过海鸥。学生能认读文中的大部分词汇，只有wave，seagull和shellfish没有接触过。学生虽然学习了很多介词，但是利用介词进行对比、含有介词的倒装句都是第一

6、次接触到。该年级学生在课本教学中，经常利用图表结构解读课文内容并用于复述课文。学生观察能力强，活泼好动，喜欢角色扮演；思维活跃，具有一定的语言表达能力，能够提出简单的问题，有用语言表达思想的愿望。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1. 听说、认读wave，seagull和shellfish，能理解、朗读介词引导的倒装句：Up goes seagull; Down comes the shellfish；2. 通过自主阅读、圈画关键词、表演故事片段等方法理解故事大意，体会海鸥是一种聪明的动物；3. 根据图表，开展图文匹配、给图片排序、小组合作讲故事等活动，提高语言表达能力；4. 通过预测故事

7、发展，创编新故事等活动提高逻辑思维能力和创新思维能力；5. 结合文中海鸥的行为，体会动物为了适应自然具有的生存智慧。教学重难点教学重点：1通过自主阅读、圈画关键词、表演故事片段等方法理解故事大意，体会海鸥是一种聪明的动物；2根据图表，开展图文匹配、给图片排序、小组合作讲故事等活动，提高语言表达能力。 教学难点：1通过图表、图文匹配、图片排序等活动，小组合作，有层次地讲故事；2体会动物为了适应自然而具有的生存智慧。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第四级Seagull Is CleverPPT课件、单词卡片、排序用的图片（见附件：学案）海鸥、贝壳等道具教学过程教教学活动设计意图Pre-re

8、ading故事导入：观看图片，引出主题聪明的动物；讨论封面，预测情节。Step 1 观看乌鸦喝水的图片，引出主题聪明的动物。提问建议：Look at this picture. Is the crow clever?Do you know any other clever animals? 可参考语言框架：The dog is clever. A dog can help people.Step 2 讨论封面，交流已知，预测情节。提问建议：What do you know from the book cover?可参考语言框架：I know the title is Seagull Is Cl

9、ever.I can see a seagull.I know the writer is Beverley Randell.I know the illustrator is Ernest Papps.I can see the seagull is flying in the sky.教复合词seagull, sea+gull=seagull提问建议：What do you want to know from this story?可参考语言框架：What happened in the story?Who are in the story?Why is Seagull clever?Wh

10、at is in Seagulls mouth? 教师引导学生提问：How can the seagull eat the shellfish?Why is the seagull clever?教复合词shellfish, shell+fish=shellfish通过图片，引出主题，了解学生关于聪明的动物的已有知识和经验。观察图片，引导学生找出书名、作者、插画师等绘本信息和海鸥、牡蛎等图片信息,培养文本意识。学习词汇seagull, shellfish，提示学生关注合成词。鼓励学生提出问题，预测绘本内容。教师记录学生的问题，用学生的真实问题引导学生阅读绘本。While-reading故事呈现

11、：自主阅读，抓住文章大意。Step 3 自主阅读第25页，理解故事背景。1自主阅读第25页后，两人一组讨论，最终全班分享答案。提问建议：What do you know about the seagull in the story?可参考语言框架：The seagull is hungry.The seagull is looking for food.The waves are too big. The seagull will not get a fish today. 教师板书总结：Seagull: hungry, big wave, not a fish 结合图片教wave/waves

12、，注意尾音浊辅音/vz/的示范。提问建议：What will happen if Seagull tries to get a fish in the big waves?可参考语言框架：Maybe Seagull will die in the sea, because it cant swim.教师板书总结：dangerous2预测故事内容。教师鼓励学生根据封面大胆猜测。提问建议：What is Seagull going to get? 可参考语言框架：Seagull is going to eat a fish.Seagull is going to eat bread.He is g

13、oing to get a shellfish.Step 4 学生自主阅读69页，印证猜想。1教师总结：eat the shellfish2教师提出新问题，鼓励学生大胆猜测。提问建议：Will Seagull eat the shellfish? Why? What do you know about shellfish? Where can you find shellfish? 可参考语言框架：No. Because the shellfish is closed.Shellfish has two shells. The shells can open and close.We can

14、find shellfish at the beach/on the rock.提问建议：What can Seagull do to eat the shellfish? 可参考语言框架：Seagull can jump on the shellfish.Seagull can throw the shellfish.Seagull can bite the shellfish.Step 5 学生自主阅读第1016页，划出关键句，印证猜想。1提问建议：What does Seagull do to eat the shellfish? Underline the important sent

15、ences.可参考语言框架：Up goes Seagull with the shellfish. Down comes the shellfish.Seagull flies up and down to break the shellfish.用第10、12页原句，教师引导学生关注文本中的语言，并体会语意。2学生跟录音读一读第10、12页，体会上升、下降。提问建议：Why does Seagull fly up and down?可参考语言框架：Because he wants to break the shellfish.教师总结：Seagull flies up and down to

16、 break the shellfish. 3三人一组。一人用海鸥道具，另一人用牡蛎道具，第三人读绘本，合作表演第1016页。4提问建议：Which one do you like? “Up goes Seagull.” or “Seagull goes up”?可参考语言框架：“Up goes Seagull.” is better. Its more vivid.Why does the writer use “up and up and up” “Down down down down”?可参考语言框架：“Up and up and up” means Seagull tries to

17、fly higher and higher. Then the shellfish could be broken when it falls down. And “Down down down down” means shellfish was in the sky for a long time. Step 6 表达观点。提问建议：Do you think Seagull is a clever bird? Why do you think so?可参考语言框架：Seagull is clever. If the wave is big, Seagull doesnt get a fish

18、 in the sea.Seagull can break the shellfish.教师总结：clever故事回顾：原音输入，内化语言。Step 7 听录音跟读。Step 8 每组给四张图片和四句话，图文匹配后进行排序。根据排序复述故事，找两组在班里分享。 从文中提取关键信息，为之后的情节作铺垫。培养学生提取信息的能力。 理解文本内容，渗透海鸥聪明的特点。培养阅读策略。教师引导学生说出和牡蛎相关的生活经验。教师引导学生理解因为捕鱼不安全，海鸥及时调整觅食地点。教师引导学生根据封面和画中的礁石，提出假设，渗透阅读策略。通过圈画关键句子加深对海鸥行动的印象，然后尝试概括。教师引导学生关注海鸥有

19、自己的办法，很聪明。同时培养学生抓住关键细节进行概括的能力。 教师引导学生体会倒装句和叠词的用法。 教师引导学生理解绘本主题。强化语音，掌握正确语音语调。培养逻辑思维，抓住故事主线。Post-reading故事迁移：推理判断，深度思考。Step 9 看一些能体现动物在自然界中生存智慧的照片，如乌贼喷墨汁，壁虎断尾等。提问建议：In order to live a better life, animals have lots of special ways. Do you know any other clever animals that have special skills?可参考语言框架