我国高校多校区办学模式研究——以山东大学为例(共44页)

1、PAGE PAGE 2论文(lnwn)题目：我国高校多校区办学模式(msh)研究 以山东大学(shn dn d xu)为例 Title：Research on the model of multi-campus universities management of China-Taking Shandong University as an example2014年 月 日II原 创 性 声 明本人郑重声明(shngmng)：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出重

2、要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担。论文(lnwn)作者签名： 谭谦 日 期： 关于学位(xuwi)论文使用授权的声明本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)论文作者签名： 谭谦 导师签名： 日 期： 目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc418669876 摘 要 PAG

3、EREF _Toc418669876 h 1 HYPERLINK l _Toc418669877 Abstract PAGEREF _Toc418669877 h 2 HYPERLINK l _Toc418669878 第一章 绪论(xln) PAGEREF _Toc418669878 h 5 HYPERLINK l _Toc418669879 一、研究(ynji)背景和现实意义 PAGEREF _Toc418669879 h 5 HYPERLINK l _Toc418669880 二、相关概念(ginin)界定 PAGEREF _Toc418669880 h 6 HYPERLINK l _T

4、oc418669881 （一）多校区大学 PAGEREF _Toc418669881 h 6 HYPERLINK l _Toc418669882 （二）分校与分校区 PAGEREF _Toc418669882 h 6 HYPERLINK l _Toc418669883 （三）办学模式 PAGEREF _Toc418669883 h 7 HYPERLINK l _Toc418669884 （四）事业部结构 PAGEREF _Toc418669884 h 8 HYPERLINK l _Toc418669885 三、国内外文献综述 PAGEREF _Toc418669885 h 9 HYPERLIN

5、K l _Toc418669886 （一）国外文献综述 PAGEREF _Toc418669886 h 9 HYPERLINK l _Toc418669887 （二）国内文献综述 PAGEREF _Toc418669887 h 9 HYPERLINK l _Toc418669888 四、研究内容与研究方法 PAGEREF _Toc418669888 h 11 HYPERLINK l _Toc418669889 （一）研究的主要内容 PAGEREF _Toc418669889 h 11 HYPERLINK l _Toc418669890 （二）主要研究方法 PAGEREF _Toc4186698

6、90 h 11 HYPERLINK l _Toc418669891 第二章 我国高校多校区办学模式概述 PAGEREF _Toc418669891 h 12 HYPERLINK l _Toc418669892 一、我国高校多校区办学背景及现状 PAGEREF _Toc418669892 h 12 HYPERLINK l _Toc418669893 （一）多校区大学的形成 PAGEREF _Toc418669893 h 12 HYPERLINK l _Toc418669894 （二）大学之间的合并热潮 PAGEREF _Toc418669894 h 13 HYPERLINK l _Toc4186

7、69895 （三）大学扩招与新校区的建设 PAGEREF _Toc418669895 h 14 HYPERLINK l _Toc418669896 （四）我国高校多校区办学现状 PAGEREF _Toc418669896 h 15 HYPERLINK l _Toc418669897 二、我国高校多校区办学的组成类型 PAGEREF _Toc418669897 h 16 HYPERLINK l _Toc418669898 （一）合并重组型 PAGEREF _Toc418669898 h 17 HYPERLINK l _Toc418669899 （二）资产置换型 PAGEREF _Toc41866

8、9899 h 17 HYPERLINK l _Toc418669900 （三）校地合作型 PAGEREF _Toc418669900 h 18 HYPERLINK l _Toc418669901 （四）混合型 PAGEREF _Toc418669901 h 18 HYPERLINK l _Toc418669902 三、我国高校(goxio)多校区办学模式的优势与问题 PAGEREF _Toc418669902 h 19 HYPERLINK l _Toc418669903 （一）我国高校多校区办学模式(msh)的优势 PAGEREF _Toc418669903 h 19 HYPERLINK l

9、_Toc418669904 （二）我国高校多校区办学模式的主要(zhyo)问题 PAGEREF _Toc418669904 h 20 HYPERLINK l _Toc418669905 第三章 山东大学的多校区办学模式实例分析 PAGEREF _Toc418669905 h 22 HYPERLINK l _Toc418669906 一、山东大学办学的现状 PAGEREF _Toc418669906 h 22 HYPERLINK l _Toc418669907 二、山东大学多校区办学模式的主要特点 PAGEREF _Toc418669907 h 24 HYPERLINK l _Toc418669

10、908 （一）“一校三地”的管理布局 PAGEREF _Toc418669908 h 24 HYPERLINK l _Toc418669909 （二）学科定位的学院建设 PAGEREF _Toc418669909 h 26 HYPERLINK l _Toc418669910 （三）“以条为主、条块结合”的体制建设 PAGEREF _Toc418669910 h 28 HYPERLINK l _Toc418669911 （四）分级管理的人事体制 PAGEREF _Toc418669911 h 28 HYPERLINK l _Toc418669912 三、山东大学多校区办学模式存在的主要问题 PA

11、GEREF _Toc418669912 h 29 HYPERLINK l _Toc418669913 （一）资金问题与财务负担 PAGEREF _Toc418669913 h 29 HYPERLINK l _Toc418669914 （二）总校集权和分校区分权的矛盾 PAGEREF _Toc418669914 h 30 HYPERLINK l _Toc418669915 （三）不便于教学管理活动的开展 PAGEREF _Toc418669915 h 31 HYPERLINK l _Toc418669916 （四）校园文化融合较难 PAGEREF _Toc418669916 h 33 HYPER

12、LINK l _Toc418669917 第四章 我国高校多校区办学模式的发展路径 PAGEREF _Toc418669917 h 34 HYPERLINK l _Toc418669918 一、国外高校多校区办学模式的借鉴 PAGEREF _Toc418669918 h 34 HYPERLINK l _Toc418669919 （一）以加州大学为代表的事业部式 PAGEREF _Toc418669919 h 34 HYPERLINK l _Toc418669920 （二）以康奈尔大学为代表的一校多制式 PAGEREF _Toc418669920 h 35 HYPERLINK l _Toc418

13、669921 （三）以东京大学为代表的功能区分式 PAGEREF _Toc418669921 h 35 HYPERLINK l _Toc418669922 （四）国外多校区办学模式在我国高校中的应用 PAGEREF _Toc418669922 h 36 HYPERLINK l _Toc418669923 二、加州模式对于山东大学多校区办学的启示 PAGEREF _Toc418669923 h 37 HYPERLINK l _Toc418669924 （一）管理权利下放，分校区行政自主化，推动总校和分校区平衡发展 PAGEREF _Toc418669924 h 37 HYPERLINK l _T

14、oc418669925 （二）借助总校力量，整合教学资源，促进分校区快速发展 PAGEREF _Toc418669925 h 38 HYPERLINK l _Toc418669926 （三）发挥区位优势，利用地方资源，实现学校与地方协同发展 PAGEREF _Toc418669926 h 40 HYPERLINK l _Toc418669927 （四）规范管理(gunl)制度，优化团队管理，促进校园文化融合 PAGEREF _Toc418669927 h 42 HYPERLINK l _Toc418669928 三、我国高校(goxio)多校区办学模式的发展趋势 PAGEREF _Toc418

15、669928 h 44 HYPERLINK l _Toc418669929 （一）拒绝盲目跟风(n fn)，立足学校实际 PAGEREF _Toc418669929 h 44 HYPERLINK l _Toc418669930 （二）理顺管理体系，注重特色发展 PAGEREF _Toc418669930 h 45 HYPERLINK l _Toc418669931 （三）促进资源整合，实现多方共赢 PAGEREF _Toc418669931 h 46 HYPERLINK l _Toc418669932 （四）坚持求同存异，促进和谐发展 PAGEREF _Toc418669932 h 46 HY

16、PERLINK l _Toc418669933 结 束 语 PAGEREF _Toc418669933 h 48 HYPERLINK l _Toc418669934 参考文献 PAGEREF _Toc418669934 h 49 HYPERLINK l _Toc418669935 致 谢 PAGEREF _Toc418669935 h 52CONTENTChinese abstract1Abstract 2I. Introduction 5A. The research background and significance .5B. The definition of related con

17、cepts 6 1.Multi-campus university.6 2.Branch campus and campuses.6 3.School-running mode.7 4.Division structure.8C. The literature review 9 1.Foreign literature review.9 2.The domestic literature review.9D. The research contents and methods 11 1.The main content of research.11 2.The main research me

18、thods.11II. The multi-campus mode in China12A. The background and present situation of multi campus mode12 1.The formation of multi-campus university.12 2.The merger boom between universities.13 3.The universitys enrollment expansion and the construction of new campus.14 4.The present situation to r

19、un a multi-campus school in China.15B. The type of multi-campus mode. 17 1.The consolidation-recombination type17 2.The asset- replacement type18 3.The type of the cooperation between the place of school located.18 4.The mixed type19C. The advantages and problems of multi-campus mode19 1.The advanta

20、ges of the multi-campus mode in China.19 2.The main problems of the multi-campus in China.21. Analysis of multi-campus mode of Shandong University.23A. The present situation of Shandong University .23B. The main characteristics of multi-campus mode of Shandong University.25 1.The management layout o

21、f a school of three places25 2.The college construction of subject positioning.26 3.The system construction of give priority to the strip and combine strip with piece .28 4.The personnel system of hierarchical management27C. The main problems of multi-campus mode of Shandong University.28 1.Founds p

22、roblems and financial burden.28 2.The contradiction between the centralization of the system administrative organization and the decentralization of the branch campus.29 3.Not convenient to carry out the teaching management activities32 4. Difficult to the integration of the campus culture.33. The d

23、evelopment trend of multi-campus mode in China.34A. Foreign multi-campus mode34 1.The business division type represented by the University of California.34 2.The type of variety system in a school represented by the Cornell University.35 3.The function distinction type represented by the Tokyo Unive

24、rsity.36 4.The application of the multi-campus mode abroad in China.37B. California models revelation to the multi-campus of Shandong university.37 1.Administrative decentralization ,administrative democracy for the branch campus, promote the balanced development between the system administrative or

25、ganization and branch school37 2.With the help of the system administrative organization, integrating of teaching resources, promote the fast development of the branch campus.39 3.Giving play to the advantages of the location, using the local resources, realize the coordinated development of the sch

26、ool and local.41 4.Standardizing management system, optimizing of the team management, promote the integration of the campus culture.42C. The development path of multi-campus mode in Chinese universities.44 1.Refusing to blindly follow suit, basing on actual school45 2.Straightening out the manageme

27、nt system, paying attention to the characteristics of development45 3.Promoting the integration of resources, achieving multi-win-win situation46 4.Insisting on seeking common points while reserving difference, promoting harmonious development47Conclusion. .48References .49Acknowledgements.52摘 要我国高校

28、(goxio)的多校区办学(bn xu)模式兴起(xngq)于上世纪90年代，是经济发展、高校合并、扩招等多重因素下推动的结果，直到今天，我国高校多校区的发展已经取得了一定的成果，但由于建设经验的缺乏以及发展进程过热，多校区建设中也出现了无法令人忽略的问题，如资金债务、教学管理、学科建设、校园文化融合等方面，这些问题影响着我国高校多校区办学的发展。本文以山东大学为例，通过梳理山东大学多校区的发展历史和办学模式，重点分析了山东大学多校区管理中存在的问题，通过借鉴国外多校区办学模式的经验，提出了对山东大学多校区办学模式的优化策略，以及为我国高校多校区办学模式的进一步发展提供理论参考和案例依据。本文

29、共分为四部分，第一部分为绪论部分，提出本文的研究背景，对于国内外有关高校多校区管理的相关文献进行梳理，对于多校区高校、分校与分校区、办学模式等基本概念进行界定，对本文的主要内容及研究方法进行了介绍。第二部分为我国高校多校区办学模式概述，对于我国高校多校区办学模式背景、现状、类型进行了简要介绍，分析了我国高校多校区办学模式的优势与存在的主要问题。第三部分以山东大学为实例，对山东大学的多校区办学模式进行实例分析，指出山东大学多校区办学模式存在的主要问题。第四部分为我国高校多校区办学模式的发展路径，介绍了国外高校多校区办学模式，主要结合“加州模式”，对于山东大学多校区存在的问题，提出了优化措施，并由

30、点到面，提出了我国高校多校区办学的发展趋势。最后是结束语，对全文进行了进一步总结。关键词：多校区大学；办学模式；山东大学AbstractThe rise of multi-campus university school system in the 1990s, is to promote the development of economy, the merger of colleges and universities, enrollment and other multiple factors result, until today, the development of multi c

31、ampus university in China has made some achievements, but because of the lack of the development process, and overheating construction experience, also appeared multi campus construction can not be ignored, such as debt funds, teaching management, discipline construction, campus culture and so on, t

32、hese problems affect the development of our country in multi campus colleges and universities.In this paper, taking Shandong University as an example, through the development of history and the running mode of combing the multi campus Shandong University, analyzed the existing problems in the manage

33、ment of multi campus Shandong University, through drawing lessons from foreign experience of running multi campus mode, put forward the optimization strategy on the Shandong University multi campus mode, and provide a theoretical reference and basis for the further development of the case and the mu

34、lti campus school running mode of colleges and universities in china.This paper is divided into four parts, the first part is the introduction part, puts forward the research background, reviews the related literature at home and abroad about the management of multi campus universities, the basic co

35、ncept of multi campus university, campus and campus, school running models are defined, the main contents of this paper and the method of research are introduced. The second part is the overview of the multi campus school running mode of higher education in our country, for our institutions of highe

36、r learning of multi campus university background, status quo, types are briefly introduced, analyzed the multi campus school running mode of higher education institutions in China and the main problems of advantage. The third part takes Shandong University as an example, mode of running multi campus

37、 of Shandong University for example analysis, points out the main problems existing in the multi campus school running mode of Shandong University, the fourth part is the path of development of the multi campus school running mode of higher education institutions in China, introduces the multi campu

38、s mode and foreign institutions of higher learning, mainly with the California model, for the existence of Shandong University multi campus problems, put forward the optimization measures, and point to face, put forward the development trend of Chinas university campuses. The last part is the conclu

39、sion, the paper summarizes.Keywords: multi Campus University; running mode; Shandong UniversityPAGE 6第一章 绪论(xln)一、研究(ynji)背景和现实意义多校区大学系统的形成起源于西方，是一种较为普遍的办学模式，如美国(mi u)的多校区大学经过五十余年的办学历程，已经形成了成熟的管理体制，积累了大量的实践经验，不仅推动了教育体制的改革，还对世界其他国家的高校多校区办学提供了引导和借鉴作用。相对而言，我国的多校区大学的形成源于改革开放，随着市场经济的发展，社会对不同类别专业人才的需求急剧增加

40、，对高等教育的人才提出了“质”和“量”的双重要求。在这种背景下，从20世纪80年代中期开始，为了弥补高等教育体制内存在的弊端，国家推动了高等教育管理体制改革，多校区大学的创办和建设提上日程。经过近三十年的发展建设，我国高校在多校区办学上取得了很大的成果，越来越多的学校从“单一技术性办学”向“复合学科性办学”的方向发展，学校的综合能力与硬件水平都得到了提高，同时，多校区的管理能力也获得了进展。但是，由于我国高校并不具有多校区办学的丰富经验，外国的成功案例也无法完全适应中国国情，因此，多校区办学中很多举措是“摸着石头过河”的，这种做法为高等教育体制的改革带来了很多的独创性，但同时，也带来了诸多问题

41、如学校面积在扩大的同时，校区建设的资金投入上升，形成了过多的债务，增加了学校的财务负担；多校区中的教学，需要老师与学生在不同的校区之间来回奔走，为师生的工作学习带来了不便；许多学校为了突出校区特色，侧重其某类学科的教学建设，但同时却可能造成学生综合文化素质的下降；还有一些高校盲目跟风为了追求所谓综合性的“大而全”，却没有了自己的办学特点和优势此外，多校区管理中还出现了机构设置不合理、责任不均、资源分配不平衡等问题。针对这些现象，本文试图回顾我国高校多校区的发展历程，整理分析多校区的管理方法，并以山东大学“一校三地多区”的情况为例，提出问题和解决方案，并结合国外著名高校的成功经验，来探讨怎样提高

42、我国高校多校区办学的水平。二、相关概念界定（一）多校区大学“多校区大学”（Multi-campusUniversity）的概念是相对于“单校区大学”的概念衍生而来的。美国著名教育学家科尔（ClarkKerr）和盖德（MLGade）将多校区大学界定为：“由两个或两个以上高级（即四年制）校区组成、只受某个单极的管理委员会合法管理、管理委员会或多校区高校系统行政部门与各分校区之间的重要职责分工明确的一类高等教育系统”杰拉德盖泽尔著，沈红译.美国多校园大学系统实践与前景M.北京：教育科学出版社,2004。在国内的学术研究成果(chnggu)中，对于“多校区大学(dxu)”也有着相关的规定(gudng)

43、，如刘海波、谢仁业曾提出：“多校区大学指具有一个独立法人地位、有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学”刘海波,谢仁业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架J.教育发展研究,2001（8）：21-22.，此外，陈运超将“多校区大学”定义为：“高校多校区办学指一个具有独立法人地位的高校在两个以上的校区同时办学，其不同校区之间可以互相毗邻，也可以分处异地”刘海波,谢仁业.多校区大学管理的若干理论问题及分析框架J.教育发展研究,2001（9）：4-5。从定义上我们可以看出，“多校区大学”的学区在地理位置上不同，但是独立的法人地位却只有一个，这一个法人地位决定了所有的校区都必须共同使用一个统一的学校

44、主体，拥有统一的行政机构和领导人员，贯彻统一的组织与管理体制，制定统一的发展战略和规划，遵守统一的学科建设原则，在“五个统一”陈运超，略论多校区大学管理的理论研究J.清华大学教育研究,2002（3）：11-12的原则之下，分校区可以在一定程度上，享有自身的办学自主权、财务权等等权力。（二）分校与分校区1.分校区“分校区”是一个与“校区”相对而言的概念，是指在只有一个统一的独立法人办学实体的高校中，在校本部之外的多个独立校区。高荣曾,王毅.对高校分校区教学管理工作的认识和思考J.中华女子学院学报,2009（2）：15-16仅用于本文区分总校之外的其它异地校区。比如山东大学济南总校内可分为多个校区

45、，相对而言青岛校区、威海校区则为分校区。2.分校与分校区的不同分校区是以地域来与总校划分的一个概念，而分校则是以行政隶属和管理关系来与总校划分的一个概念。与分校区不同，分校并不属于学校的一部分，而是独立于本校之外的一个独立学院。分校具有单独的法人实体，它和总校是一种合作办学的模式。分校的基本特征是“独立性”，“实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任。”晁华荣.大学多校区管理优化研究D.复旦大学.2010分校和分校区的区别主要有以下几个方面：一是名称的区别，分校区全称是学校校区，而分校则是学校分校；二是管理上的区别，

46、分校区是直属本校，有本校直接管理、负责。分校区属于是挂着本校的牌子，独立运作，和本校的关系属于合作关系；三是配套上的区别，分校区因为直属本校，所以在资源配套上是和本校共享的，教育质量和本校是一样有保障的。而分校因为独立运作，所以在资源配套方面落后本校，相对教育质量较低。四是认可上的区别，分校区属于学校的一部分，所以学生的毕业证是以本校的名义颁发，而分校则属于学校之外的一个独立体，学生的毕业证书是由分校独立颁发。 （三）办学(bn xu)模式模式是某项已有共同特征的实践活动的内在机制(jzh)和要素之间的直观和简洁的描述，在近年来我国的教育改革(gig)中，时常可以看到“办学模式”这一词汇出现。

47、对于“办学模式”这一定义，学界和业界也并未达成一致意见。有学者提出，办学模式是指“在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的，包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。”董泽芳.现代高校办学模式的基本特征分析J.高等教育研究,2002(3):18-19也有学者认为，所谓办学模式，是指“举办、管理或经营学校的体制和机制的样式或范式”赵庆典.论高等学校办学模式的发展与创新J.教育研究,2002(3):31-32，从以上两种定义可以看出，办学模式这一概念主要包括举办、经营管理学校的价值理念以及管理范式。分析其构成要素，如果从宏观的

48、层面来讲，涉及办学的目标和理念，所要取得的价值导向，如果从微观方面来讲，包括办学的主体、管理体制、运营方式等。具体来说，可以分为几个方面：一是办学的目标，包括学校为谁而办，需要达到什么样的办学目的。二是办学的方式，包括投资的主体、组成方式等。三是管理方式，包括学校的管理体制和运营机制等。办学模式从不同的方面，可以划分为不同的类型，如按照投资主体，可以分为公办学校、民办学校；按照学科设置方式，可以分为综合性学校、单一性学校等。本文所使用“多校区办学模式”这一概念，是基于“多校区办学”这一基础上的，是指学校在有多个地理位置上不同校区的前提下，所进行的办学方式的形成、管理体系的构建、运营机制的操作、

49、教学目标的设定等多方面的综合，它是办学理念中的一种模式类型。（四）事业部结构“事业部结构”的概念是由皮埃尔杜邦在20世纪20年代所提出的，“它是指大型公司按产品的类型、地区、经营部门或顾客类别设计建立若干自主经营的单位或事业部”郭石明.社会变革中的大学管理M.浙江大学出版社,2004.。“事业部结构”的管理方式大多应用于企业的管理，在市场经济的环境下，负责产品生产的部门掌握着产品一首的市场反馈，根据这些信息，它能够对市场环境进行评估，从而对产品进行改进，并将升级版的产品推向市场，但这些的实现都是以部门拥有很强的自主权为前提的。在这种背景下，为了扩大公司的经济收益，“事业部结构”应运而生事业部拥

50、有着自主的决策权，独立性很强，部门之间的关系较为松散，下级的部门也同样拥有自主的决策权，而不是严格地听命于上级，总部只负责下级各个部门之间的协调工作，给予工作上的指导和意见，并不具有强制性。“事业部结构”并不是我国高校多校区办学的发展现状，国内严格的“科层制度”难以为“事业部结构”提供实施的空间。目前，“事业部结构”的管理方式在西方的巨型大学较为常见，如美国、日本等地的有名高校，在实行多校区的办学理念之初，就推行了“事业部结构”来方便学校规模的扩张，减少了新校区与总部之间复杂的行政程序，总部只为其提供知名度、以及人力物力的发展资源，使其在教学资源、学生招收、学校规模等方面都获得了快速的发展，同

51、时，各校区极强的自主性给了其发挥自身特色的空间，从而使得每个校区都有其他校区所无法取代的特质，而校区与总部之间所结成的松散的关系，不会限制校区的发展，从而为高校的扩展奠定的坚实的基础。三、国内外文献(wnxin)综述（一）国外文献(wnxin)综述西方(xfng)的多校区办学起步较早，走到今天已经获得了显著的发展成果。据资料显示，“以美国为例，美国多校园大学各个校区招收的学生占了全国总学生人数的50还多，目前公立大学在校学生中，有近75的学生就读于多校园大学系统中的各个分校区。全美有1600多所公立院校分属于104个多校园系统，如加利福尼亚州在1998和1999年间，137所公立高等院校组成了

52、3个层次的，22个系统办公室管理的多校园院校系统”沈红,陈运超,廖湘杨,罗云.多校区大学管理研究J.高等教育研究,2011（11）:21-22.。多校区办学在实践中的成功，也引起了学界的重视与研究。早在20世纪60年代，弗兰克包恩和尤金里共同写作出版了多校园大学学术管理研究、管理多校园大学系统不稳定状态中的有效管理、美国人视野中的伦敦大学等著作。到了20世纪90年代，杰拉德盖泽尔发表了美国多校园大学系统实践与前景，成为了美国多校园系统管理研究中的代表作之一，如书中内容显示，“它通过研究美国多校园大学的组织特征、目标和使命、运行模式和管理方式、国家利益和学校内外部事务管理等问题，来对比中美多校园

53、大学的不同形成背景。此外全书还对十多个多校园大学和学院系统进行了案例分析，剖析了它们取得的成就、面临的困境以及做出的回应，对我国多校园大学的有效管理和成功运行具有重要的借鉴意义”杰拉德盖泽尔.美国多校园大学系统实践与前景J.管理科学,1995（1):22-23.。（二）国内文献综述相比于西方学术界的发展来说，由于国内的多校区建设与管理直到20世纪80年代中后期才起步，因此，学术研究开始较晚，发展尚未成熟，学术研究的框架和系统还没形成，处于探索研究阶段。但是，随着众多大学合并和扩建，多校区大学的形成逐渐成为了一种社会现象，学术界对此愈发重视，论文、学术书籍等成果在近年来也不断增加。从研究的数量上

54、来看，笔者以“多校区”为搜索的关键词，在知网中搜索了相关的论文文献，结果显示，一共有2453篇相关论文和期刊。从时间上来看，2005年之前，每年的研究成果数量较少，平均不超过100篇，而且研究的内容大多集中于对具体学校案例的研究，以及大学合并多校区管理的宏观浅析，研究的角度较为宽泛，缺乏系统性；到了2005年之后，对于多校区的研究成果大量增加，平均每年的文献数量达到了200篇以上，研究内容多为多校区办学管理中的具体问题，如组织结构的设计与优化、学生管理问题以及对策、校园文化的融合与创新、图书馆服务与信息资源建设等等，而且研究的分支不断划分与拓展，研究的问题更加贴近现实生活中的切实需求。从研究的

55、内容上来看，我国国内对于多校区的研究大体可以分成四个层次(cngc)。其一，对于多校区组织和管理体制的研究。如 HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e6%9d%8e%e5%85%86%e7%87%95&code=06923104;28980629;26663484; 李兆燕、 HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e7%8e%8b%e5%8d%9a&code=06

56、923104;28980629;26663484; 王博、 HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e4%b8%a5%e8%89%b3&code=06923104;28980629;26663484; 严艳所撰写(zhun xi)的论文基于多元共治视角下的高校多校区危机管理模式探讨，指出“构建(u jin)一套基于政府高校社会多元共治理念下的多校区高校危机管理模式，对多校区背景下的高校危机管理具有重要的现实意义” HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/deta

57、il/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e6%9d%8e%e5%85%86%e7%87%95&code=06923104;28980629;26663484; 李兆燕， HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e7%8e%8b%e5%8d%9a&code=06923104;28980629;26663484; 王博， HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ

58、&sfield=au&skey=%e4%b8%a5%e8%89%b3&code=06923104;28980629;26663484; 严艳.基于多元共治视角下的高校多校区危机管理模式探讨J. HYPERLINK /kns/brief/./Navi/ScdbBridge.aspx?DBCode=CJFD&BaseID=XBYX&UnitCode=&NaviLink=%e8%a5%bf%e5%8c%97%e5%8c%bb%e5%ad%a6%e6%95%99%e8%82%b2 西北医学教育,2013（8）：11-13.；其二，对于多校区内具体问题的研究。这些问题包括财务管理问题、高校安全问题、排课

59、与教学问题、交通问题等等。如 HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e9%82%b5%e7%a7%af%e8%8d%a3&code=25535503;29056738;29056739; 邵积荣、 HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e9%82%b5%e5%98%89%e7%90%aa&code=25535503;29056738;29056739; 邵嘉琪、 H

60、YPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e9%99%88%e6%80%9d%e5%ae%81&code=25535503;29056738;29056739; 陈思宁、 HYPERLINK /KCMS/detail/ /kcms/detail/search.aspx?dbcode=CJFQ&sfield=au&skey=%e5%ba%9e%e7%99%bb%e6%96%87&code=25535503;29056738;29056739; 庞登文所著的多校区财务管理问题研究以广东医学