2022年五年级下语文教案

1、18 将相和 教学目标1、学习本课生字新词；2、在懂得课文内容的基础上,分清事情的前因后果,明白故事之间的联系 3、通过人物的言行,分析人物的性格特点；教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题；懂得： “ 和” ,就是和好；2、质疑激趣；看到课题,你们想知道什么？“ 将” 和“ 相” 是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知 1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文；2、简洁介绍历史背景；3、快速浏览全文,把“ 将”、“ 相” 的名字用 _画下来；同时想一想,这篇文章讲了几 个小故事？用自己的话简洁概括一下；“ 完璧归赵” 、“ 渑池之会” 和“ 负荆请罪”三、理清层

2、次1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？依据提纲给课文分段,说说每段的主要意思；2、沟通；第一段（ 110）自然段,写蔺相如出访秦国,机灵英勇,爱护国宝,立了大功；其次段（ 1115）自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,爱护国威,又立新功；第三段（ 1618）自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好；四、深化研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里开头写到了不和；“ 我廉颇功无不克,战无不胜,立下很多大功；他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到 我头上去了；我碰见他,得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满 ）（2）指导有感

3、情地朗读；2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了；你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇；如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐？为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相3、出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能 耐的；（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采纳摆 事实或讲道理的方法,来说服廉颇；（3）友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦 王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点；4、同学自主研读课文 其次课时 一

4、、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的；依据同学的回答,随机指导几个重点句子的懂得；（1）“ 蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚心,就上前一步说：大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看； 说着举起和氏璧就要向柱子上撞； ”自由读这段话,从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“ 我指给您看” 这是有谋；“ 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上；” 这是有勇；体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话；（2）“ 蔺相如一看秦王这样羞辱赵王,愤怒极了 蔺相如也叫人登记来,所在渑池上, 秦王 为赵王击缶；”读读这段话,想象当时的情境；从

5、这里可以看出蔺相如得什么特点 . “ 我就跟你拼了” 舍身救主“ 秦王被逼得没法,只好为赵王击缶； ” 不畏权势三、角色体验1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误；于是有了动人的负荆请罪这一幕；2、读一读书上描述负荆请罪的句子；3、引导同学看插图,书上只说： “ 他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪；蔺相如见 廉颇来负荆请罪,赶忙热忱地出来迎接； ” 廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈,我想他们当时肯定 说了很多感人的话；你能不能替作家把他们当时说的话仍原出来；4、同学写作,沟通；5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里, 他们可能会说些什

6、么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么？请你任意挑选一个角色说一说；自由预备-同桌互说-指名说6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气势啊！所以,有句俗语叫：宰相肚里能撑船,将军背上能插荆；四、总结提升,课后延长1、请同学谈谈学了这篇课文后的收成；2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍,那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？板书设计：教学反思：19 草船借箭 教学目标明白一下后来秦国灭了六国, 赵国也包括在

7、内；1、通读课文,明白本课的情节,熟悉到诸葛亮“ 借” 箭成功的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋；2、明白学习以记事为主的课文,必需抓住事情进展的线索,理清它的起因、经过及结果,并 领悟大事的本质意义；3、学习本课“ 妒、督、鲁” 等ll 个生字,以及嫉妒、商量、推辞、探听等8 个词语,懂得词语在句子中的意思,并会用“ 推辞、轻易” 造句；4、体会文章首尾呼应的写法；课前预备 阅读三国演义第 42 回至第 46 回；明白当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸 葛亮；教学过程第一课时 一、介绍名著,明白大势 老师介绍名著三国演义的故事梗概；师生合作介绍“ 草船借箭” 前的三国形势,以及

8、周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现；二、揭示课题,激发爱好1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题,你想知道什么？依据同学的回答,梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？三、初读课文,理清脉络 1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达；草船借箭的缘由、经过、结果；2、给文章分段：一（ l、2 节）、二（ 3-5 节）、三（ 6-9 节）、四（ 10）这是按事情进展的次序给课文分段,并说说主要内容；四、自读第 2 至第 5 自然段,指导感情朗读；1、找出这几段的特点； （以对话形式显现,且无提示语； ）2、依据人物对话内容

9、,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语；3、分角色朗读；在朗读中留意读出语气,探究人物特点；五、读第 6 至第 9 自然段,明白借箭经过；（通过感情朗读,感受人物形象； ）1、先说经过；出示示意图（图略） ,自己读书,自己画图,说明理由（也就是因果关系；）2、分析保证借箭成功的因素；（1）雾的作用；（冬季,雾在四更最浓； ）（2）船的作用；（草人雾中似人；相连间隙较小,易于受箭,正反都可受箭；）（3）曹操多疑之心；（不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多；）（4）士兵作用；（擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭； ）（5）水的作用；（冬季刮西北风,使船回去时“ 顺风顺水”；这时文章

10、其次次提“ 冬季”；等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里； ）总结：天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了奇妙的支配,这就叫“ 神机妙算”“ 自叹不如” ；而周瑜都没想到,当他知道这一切时,肯定是其次课时一、快速阅读课文,找出关键的词语；通过上节课的争论学习,你认为课文中的哪个词语最有争论价值？（神机妙算）二、精读课文,懂得神机妙算；1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？2、争论沟通；知天文（1）“ 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清；”这场大雾, 诸葛亮和鲁肃都看到了, 请大家体会体会, 鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸

11、葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？料到的；）（暗自兴奋, 由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,或许是凑巧碰上的呢？ （引导同学联系上下文懂得；）出示：“ 第一天,不见诸葛亮有什么动静；其次天,仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候,诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里； ”同学自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾；老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写,完全可以改成这样：第三天四更时候, 诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里；这样写即清晰有简练；行吗？好吗？为什么？（组织争论,体会诸葛亮的胸有成竹,淡定不迫,神机妙算；）

12、怪不得周瑜长叹道： “ 诸葛亮真是神机妙算,我比不过他； ”懂地理（1）划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由；出示：“ 天仍没有亮,船已经靠近曹军的水寨；诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊；”出示：“ 诸葛亮又下令把船掉过头, 船头朝东, 船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊, 靠近曹军水寨受箭；”（2）争论：诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西？读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的奇妙支配；识人心（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说： “ 雾这么大,曹操肯定不敢派兵出来；我们只管饮酒取乐,天亮了就回去；” 曹操听到鼓声和呐喊声,

13、就下令说： “ 江上雾很大,敌人突然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动；只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近；”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11 处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的 自不量力,这是自信的笑,成功的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑；）（2）识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机, 鲁肃又是周瑜的心腹, 为何仍要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周 瑜告密吗？请同学们认真的争论一下；三、进一步体会人物的特点；学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的特殊才能； 而周瑜嫉妒诸葛亮

14、的才能, 想设计陷害他； 课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的出色对白,师生对话, 体会从他们的对话中你仍可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人；四、总结全文；草船借箭的成功使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、 宽宏大度、 虚心礼让的大将风度；使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服；（出示；诸葛亮神机妙算,我真比不上他； ）板书设计：教学反思：20 景阳冈教学目标1、懂得课文内容,明白武松打虎的经过；2、在懂得内容的基础上分清事情的前因后果；3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象；教学过程一、启示谈话,导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,

15、今日我们要学的“ 景阳冈” 讲的也是我国古代的故事；课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的；（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？二、初步懂得课文内容,理清课文条理1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍,依据事情经过把课文分成四段,2、请同学说说是怎样分段的,每段讲的是什么三、 打虎前抓喝酒,写语言见特点1、快速默读这一部分,并画出武松的语言；通过武松的语言,体会武松有什么特点；2、引导,并板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆识过人；3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？（1）豪爽“ 这酒真有气力” ；（2）倔强“ 原先这样；我吃了三

16、碗,如何不醉？”“ 别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”（3）英勇“ 就有大虫,我也不怕”；“ 这是店家的阴谋,恐吓那些胆小的人到他家里去歇；我怕什么！” ；（4）酒量惊人；“ 武松前后共吃了十八碗； ”“ 但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风；”（5）胆识过人；“ 武松笑道： 你别说这样的话来吓我；就有大虫,我也不怕； ”“ 武松看了看笑道： 我怕什么！ ”“ 细想了一回,说道： 怕什么,只管上去,看看怎么样； ”“ 武松自言自语道： 是人自己可怕了,不敢上山； ”4、小结通过语言来体会人物特点的方法；四、景阳冈打虎时,抓动作见特点1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？

17、（动作）2、引导板书力气超人 机敏胜人（1）力气超人；“ 武松双手抡起哨棒, 把那树连枝带叶打了下来；”“ 把那条哨棒折成两截 ”“ 揪 按 提 打 ”（2）机敏胜人；引导从武松三次“ 闪” 突出武松的“ 机灵” 或“ 机敏”；体会“ 闪” 对表现武松的形象的好处；写作方法指导；在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力；五、打虎后速下冈,抓心理见特点1、反复读文,懂得作者写这段的用意提问：假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“ 降服”,仍是武松被老虎“ 降服” ？2、引导同学读书,查找相关信息,提出自己的观点,说说理由 六、课外争论 提出有争议

18、的问题：有的同学说： “ 现在要爱护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同 意吗？”板书设计：教学反思：21 猴王出世 教学目标1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学的语言特点,懂得“ 石猴” 英勇坚强、一心想着大家的品质,受到训练；3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力；教学过程 一、揭示课题 1、揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物？2、谈谈你对人物的明白；3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文,明白孙悟空变成美猴王的经过；二、初读感知 1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来；2、边读边想

19、,这篇文章讲的是一件什么事？3、沟通自学情形；三、朗读感悟1、自由读课文,你喜爱那些句子,画下来,说说你喜爱的理由,并把它们有感情的读出来；2、沟通自己喜爱的句子；说说为什么喜爱这些句子,并有感情地朗读这些段落；沟通时老师相机点拨,让同学领悟古典名著的语言特色；重点：（1）四周更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬 通灵之意（这几句交待顽石生成的环境,文字清爽,很美）（2）那猴在山中,却会行走跳动,食草木,饮涧泉 朝游峰洞之中；（这几句写石猴活动,机警可爱,语言对仗工整很有意思；）”（3）“ 他瞑目蹲身,将身一纵 明明朗朗的一架桥梁；（这一段写石猴入洞的情形,灵敏可爱； ）四、课外阅读扩展 有爱好的同

20、学可以读一读西游记 ,预备好召开一个西游记故事会,看谁讲的故事最精彩；板书设计：教学反思：口语交际五 让名著中的人物走上舞台 教学目标1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理 解；2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格；课前预备：“ 负荆请罪” 的教学录象 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动, 人物形象鲜明 今日的口语交际, 我们就来演演课本剧通过我们的 表演来再现名著中的人物；二、角色挑选1、你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒传、红楼梦2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜爱的人

21、物吗？三、观看录象,引入情境1、播放录象,摸索：（1）廉颇和蔺相如是怎样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们,刚才我们看了录象,这段录象我们书中的课文里也描画到了,你能比较一下两者 的关系吗？（录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些表达性的语言转化的；书）上刻画的人物性格在录象中呈现的淋漓尽致；四、分角色预备 1、假如让你来演这个故事,你觉得需要哪些预备？师生探讨：（）可以将文中的表达性语言改编成人物的对话；（）可以利用提示语加上表情或动作；（）依据实际情形可以预备些简洁的服装、道具；2、挑选一个自己喜爱的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行

22、排练 五 班级表演 1、班内表演；2、全班同学评议,评出“ 正确表演家”；标准：（1）正确懂得课文内容,再现故事场景；（2）入情入境,将人物形象呈现逼真；六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真；在浩如烟海的文学、历史名著中,仍有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位；其次课时（习作指导）一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书沟通会,这次沟通会要求每位同学抓住要点将自己喜爱的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家；要介绍得好,第一要学会缩写；什么是缩写,怎样缩写呢？二、揭题,明白要求 看习作要求,读一读,说说你明白了什么？画出来,并标出序号；A.什么叫缩写

23、 B.缩写的详细要求 C.缩写后的字数要求；三、结合景阳冈缩写,把握缩写的要领1.读景阳冈原文与缩写稿,自学摸索；（1）说一说景阳冈一文有哪些要点；（2）比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容；（3）保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较精确完整,语句是否通顺连贯；2.全班沟通争论,初步把握缩写的方法；四、选出自己预备缩写的课文,沟通争论怎样缩写点；1.每位同学将预备缩写的文章（ 草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍,理出要2.小组争论沟通；（1）所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点 写,为什

24、么？（2）保留的部分怎样改写,怎样连缀成文；3.全班沟通,老师总结点拔；4.试写初稿,老师指导点拔；第三课时（习作讲评）一、谈话导入,拟出故事会评比标准1.我们的读书沟通会立刻要开头,我们将评出正确缩写故事奖 该是什么？2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）6 名,你们说说,评比的标准应二、进行读书沟通（一）小组内沟通,全体组员共同评议； （二）全班沟通1.老师依据课前浏览初稿的情形,挑选数名同学上台介绍自己喜爱的文章；2.其他同学边听边对比评比标准,看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？假如有,可以怎样修改？3.每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评；老师予以补充；（三）评出正确缩写故事奖 6 名；三、全体同学依据修改看法进行习作修改习作五 缩写课文教学目标1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系亲密的句子：重点指导一个自然段的写法,同学作片断练习；课前预备：搜集一个自己感爱好的故事 教学过程 第一课时 一、明确缩写目的 我们以往的作文,都是要求写把文章写详细,这是一种作文才能,但是仅学会写详细仍不够,仍要学会写得简洁；这也是一种写作才能；写文章,应需要详细就详细写,需要简洁就写得简洁；这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章；二、明确缩写要求 1、读课