2022年人教版数学三年级下册搭配问题赛课教案doc

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 课题：搭配问题一、教学目标（一）学问与技能 通过观看、操作、试验等活动使同学初步把握有序搭配的方法与 策略；（二）过程与方法 让同学经受从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最 优化,具有初步的符号感和数学摸索；（三）情感态度和价值观 让同学体验到生活中到处有数学学问,培育学数学、用数学的兴 趣；二、教学重难点 教学重点：找出简洁事物的搭配方法；教学难点：有序搭配；三、教学预备 课件、学具；四、教学过程（一）创设情境,引入新知1创设情境,激发爱好；同学们：“ 今日老师给你们带来了一位新伴侣,你们想熟悉她吗？生齐

2、回答想；第 1 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 老师出示主题图并和同学打招呼；师：同学们,咱们也和哆哆打 个招呼吧！生一起和哆哆打招呼,调动了课堂气氛；师：“ 同学们,哆哆今日要和好伴侣一起出去参与一个派对,一大早她找出了好多美丽的衣服,哆哆吗？”生一起回答：“ 情愿；”课件出示：可是她不知道该怎搭配, 你们能帮帮老师：她预备了几件上衣？几件下装？同学沟通；老师：她想请大家帮忙,假如一件上衣搭配一件下装,一共有多 少种穿法？你会建议她怎样穿？2懂得情境,猎取数学信息；老师：依据这组信息,你会怎

3、样搭配？生：短袖配短裙；长袖配裤子；长袖配长裙； 老师：依据这些信息,到底有多少种不同的穿法？3揭示课题；第 2 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 老师：同学们有不同的想法,那么到底能搭配成几套呢？看来,在衣服的搭配中仍大有学问呢； 今日我们就来争论搭配中的问题；（板 书：搭配问题）【设计意图】让同学结合亲身经受,猎取数学信息,提取本课的 教学素材, 找到贴近同学生活的情境 衣服搭配的问题, 这种取材 于同学生活的实例,让同学感受到亲切、真实,有利于唤醒同学的生 活体会,激发同学的学习爱好,调动

4、同学积极探究新知；（二）操作感悟,自主搭配1学具操作,摆一摆；同桌合作,学具操作；让同学拿出衣服卡片四人一小组摆一摆,看看一共能摆出几种不 同的方法；老师巡察,准时收集同学摆卡片过程中显现的情形：（1）摆放有序和无序；（ 2）方法多样和唯独；（ 3）记录无序；2汇报展现,说一说；请同学板演,展现搭配的过程；3师生沟通,议一议；生 1：无序表述,方法不全面；生 2：只会表达其中一件上衣配一件下装,或者两件上衣配两件 下装；预设三：能说出全部的六种方法；（三）感悟有序,体会简洁第 3 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - -

5、- - - - - 老师：有的同学有两种,有的同学有三种,仍有的同学有六种搭配的方法,请他们与大家共享是如何进行搭配的？1对比感知,有序摸索；请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程,可能显现：一件上衣配一件下装,或者两件上衣配两件下装, 引发同学产生不同的想法,建立同学之间的互动学习方式,思维方式；预设方法一：进行争论补充, 初步建立有序摸索的一件上衣配一件下装,可以配 2 套；预设方法二：一件上衣配一件下装,另一件上衣配两条裙子,有 3 种搭配的方法；第 4 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -

6、预设方法三：固定上衣,用一件上衣去搭配3 件下装,再用另一件上衣去搭配3 件下装,两件上衣就有 6 种搭配方法；对于第三种方法全班进行分析争论,怎样才能搭配全面,提炼总 结出：“ 有序摸索,做到不重复不遗漏” 并板书；老师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？同学沟通；小结：只要有次序地摸索,就可以不遗漏、不重复地找出全部的 方案；老师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法,仍有其他 的方法吗？生：固定下装,用长裤去搭配两件上衣,再用花裙去搭配两件上 衣,最终用长裙去搭配两件上衣,一共有 6 种方法；生依据自己说的在黑板上通过连线的方式画出搭配的方法；全班 集体订正并总结这种方法；

7、第 5 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 师：“ 今日我们带了服装的学具,进行模拟搭配,假如没有这些 学具,我们可以怎样摸索？”引发同学进行摸索,同桌沟通,再次用自己喜爱的方式表示搭配 的方法；【设计意图】让同学进行实际操作,感知从无序到有序,从片面 到全面的摸索过程； 最初同学搭配的方法不肯定全面,老师要善于捕 捉同学的错误资源,进行对比、沟通；不断引发同学认知冲突,利用同学之间的互动方式进行补充,激发同学探究问题的欲望, 寻求找到解决问题策略的希望,为本课数学思想的渗透做好铺垫；2方法出现,

8、比较优化；汇报沟通,课件展现同学的作品；善于捕获同学生成资源,进行 沟通争论,从而完善；预设方法一：教材中女孩的方式,课件出示：第 6 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 预设方法二：教材中男孩的方式,课件出示：3符号意识,简洁有序；分析争论这两种方法；先分别请两位同学说说自己方法；第 7 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 老师设疑：这样的方法有什么优点？全班沟通,得出：有序摸索,分类整理,简洁明晰

9、,便于记录；老师追问：假如是你,你会采纳哪种简洁的方式呢？同学沟通汇报,可能会说用数字,图形、符号等方式进行记录；4列式运算,发觉规律；提出问题：每种方式都有 同桌争论,汇报沟通；6 种搭配方法,可以怎样列算式？预设：一件上衣有3 种搭配方法,两件上衣就有2 个 3 种,可以列式： 3+3=6（种）或者 3 2=6（种）；请同学说出算式中“3” “ 2” “ 6” 各表示什么意义；突出“2 件上衣” 和“3 件下装” ；5变式练习,巩固运用；老师追问：假如 3 件上衣和 3 件下装,共有多少种搭配方式呢？课件出示：同学推测,依据一件上衣可以搭配3 件下装,三件上衣搭配3+3+3=9（种）,或者

10、 3 3=9（种）；实际验证,用自己喜爱的符号表示；汇报分析,图示验证,展现方法；第 8 页,共 10 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 【设计意图】同学通过摆一摆、连一连、画一画、写一写各种方 法表示服装之间的搭配关系； 表达了同学制造力和聪明； 在这环节中,比较优化,既巩固了有序搭配的方法,又让同学经受符号化、数学化 的过程,使同学体会到数学符号的简洁美,帮忙同学由详细到抽象,逐步优化解决问题的策略；（四）巩固提升,解决问题 1联系生活,吃早餐；2 题；课件出示“ 做一做” 第阅读信息,食品分类,推测搭配数量,进行连线,验证猜想,列 式运算；【设计意图】 让同学在把握有序摸索, 用不同策略搭配的过程中,初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解；通过在操作中验证,可以使同学感受有序摸索在生活中的重要意义,生活,感受生活中的数学；（五）全课小结,深化认知第 9 页,