利用解剖实验课培养学生的综合能力

1、利用解剖实验课培养学生的综合才能解剖学是医学的根底课之一，也是非常重要的一门学科。恩格斯说过：没有解剖学，就没有医学。精辟的阐述理解剖学在医学中的重要地位。各层次的医学生只有学好理解剖学，才能为后面所学的各门学科打下坚实的基矗但解剖学是一门以形态描绘为主的学科，学习解剖学的主要方法是通过对人体形态构造的观察，这种方法确实定是通过实验课来实现的，所以上好实验课是进步解剖教学质量中一个必不可少的重要环节，同时还可以利用解剖实验课来培养学生的综合才能。1解剖实验课的教学方法1.1利用素材讲活解剖知识学好解剖学首先要记住人体各部位的特点、构造，记是为了理解，例如记了骨与骨连接，是为理解肌学打根底；学好

2、运动和内脏学就打下理解脉管系统和神经系统的根底；学好系统解剖学就为了学习局部解剖学开路；学好学好解剖及组织胚胎学就为进一步理解生理学、病理学及临床学科奠定了基矗人体的形态存在许多物理的、化学的、数学的、生物学的道理，可供人们研究和理解，就是形态构造的命名也都有其含义，你假设能去理解它，便变得主动、活泼、有趣、易记，假设孤立地对待，就觉得枯燥、乏味、难记。所以，我在上实验课时，利用模型、图片、多媒体等来诱导学生去理解人体的奥秘，既形象又生动，让学生能看得清、听得懂、记得牢。例如在某些标本上不易观察和识别的内容象腹膜的配布、网膜孔等除了在模型、标本上指导观察外，还辅以课件、幻灯及腹膜电影的教学，学

3、生见后感到真切并能帮助理解。1.2强化理解、记忆，夯实每一节课教育的最根本的原那么就是因材施教，根据我校中职学生的情况和层次，在上解剖实验课时我设计了一套教学方案，包括预习、提示、操作、验收、小结这样几个环节的教学方法。预习：提早布置本次课的内容，要求学生在课前进展预习，同时复习有关的系统解剖知识，在此根底上要求学生在课前写操作提纲，其内容包括：解剖程序、寻找构造的方法及本卷须知等，为独立操作打下根底，同时认真检查其提纲并加强指导。提示：在每次课前结合理论课的学习，将本次课的重点内容、操作难点及本卷须知等结合挂图、幻灯及板书作一简要说明，使学生对本次课所学的内容有比较深化的理解。操作：在实验室

4、里，讲解相应的重点、难点后，要求学生要按照自己书写的操作提纲进展操作，老师对其在操作中所遇到的问题进展指导。要求不操作的学生观察操作者的操作，评判操作同学的对错，双重强化相应知识点，或观察以前解剖过的标本，进一步稳固相应的解剖知识。验收：在每节解剖实验课根本完毕后，我找一些本节课的难点、重点构造让同学进展识别，以理解学生对所学内容掌握情况，以便发现问题，及时纠正。这一环节不仅有利于检查教学效果，保证教学了质量，还对学生的学习有更进一步的促进。小结：每次课的最后，再将本次课的重点内容结合临床应用进展讲解。目的是加深学生们对重点内容的印象，理解其临床意义，不仅使死的解剖知识变活，也进步了学生的学习

5、兴趣，更为今后临床课课程的学习打下坚实的基矗将来的医疗卫生人员不仅要求技术精湛，还要有优秀的医学素养，要有刻苦钻研的精神，要有灵敏运用的才能，这样才是合格的优秀的医疗卫生人员，所以培养学生的综合才能也很重要。2进步学生的医学素养的才能2.1重视科学态度的培养医学是神圣的，也是科学的，所以需要严谨的科学态度。解剖实验课不仅是验证理论，更是增强学生感性认识的一种手段，也是培养良好科学作风，进步工作才能的重要手段，因此在实验课中必须对学生严格要求，我首先从课堂纪律上保证实验课的正常进展，要求学生在每次实验过程中要作好记录，在认真观察中学会识别、分析、综合、描绘和记忆，提倡一丝不苟和实事求是的科学态度

6、，而且每一节课都要强化学生对人的尊重，对生命的尊重。2.2重视学生口才培养在以往的课堂提问中，我们经常发现一些学生显得过于拘谨声音怯弱，语无伦次，这固然有语文修养有关，但也于平时不注重语言训练，锻炼时机太少也有关。因此在实验课上，我们可以给学生一个展示自我的平台，我们除要求学生们答复以下问题语言要通顺，声音要洪亮外，而且要学会语言的逻辑性、交流性，尽量让每一位同学都有上台演讲的时机，在每次下课之前，都要随机点名一到两名学生登台讲解本次课的重点内容，在模型上寻找相应的知识点，并邀请局部同学和老师对学生的表达是否准确，声音是否洪亮，语言是否通顺进展评比打分。以上措施，不仅活泼了课堂气氛，也调动了学

7、生学习的积极性，使学生们既掌握了知识，又进步了语言才能，为日后进入临床可以同患者、同事进展科学、有效的沟通打下了坚实的基矗3培养学生灵敏运用的才能解剖学中的许多内容，存在着互相依赖或互为因果的关系，要引导学生在在记忆过程中注意反映这种联络。把那些时空上接近，性质上类同的内容，让学生在实验课上已学过的知识联络起来，会产生良好的记忆效果。如由髋关节的稳固性想到髋关节囊坚厚、髋臼较深；讲了右心的构造，可让学生们联络已学过的知识自学左心的构造。有的内容可用对立理想来记忆，如由交感神经的构造、功能特点想到副交感神经，这样正反比照形成联想，记忆必然深化。4培养学生分析问题和解决问题的才能在实验课上，让学生

8、们通过课堂讨论来分析问题和解决问题。出好讨论题是搞好课堂讨论的关键，讨论的题型主要是具有根本理论、根底知识及临床联联络的综合分析题。例如在循环系统的一题为：肝硬化患者晚期为什么发生呕血、便血、脾大、脐周静脉怒张等表现？通过讨论既分析了门静脉与上、下腔静脉侧枝循环途径，又简单地介绍了临床肝硬化的病症和体征，抑制了那种不明道理、死记硬背的习惯，从而从根底课开始讨论临床知识、有利于表达根底的重要，更增加了学生学习医学的兴趣。再如，在上完中枢神经系统之后，再让学生们讨论“中风患者应出现哪些病症和体征等。把这些综合性很强的分析题，让学生进展充分的讨论，通过讨论，增强了学生们分析问题和解决问题的才能。近年

9、来，通过对解剖实验课的研究和探究，利用科学方法让各专业学生不仅爱上解剖课，而且进步了学生学习医学的兴趣。通过学习，学生们解剖技能综合考试成绩都有大幅度的进步，为临床课课程的学习打下了良好的基矗同时在实验课上，利用学校的资源还锻炼了学生的动手操作才能，进步了医学生的综合素养，为将来向社会输送优秀的医疗卫生人才奠定了坚实的基矗解剖学是医学的根底课之一，也是非常重要的一门学科。恩格斯说过：没有解剖学，就没有医学。精辟的阐述理解剖学在医学中的重要地位。各层次的医学生只有学好理解剖学，才能为后面所学的各门学科打下坚实的基矗但解剖学是一门以形态描绘为主的学科，学习解剖学的主要方法是通过对人体形态构造的观察

10、，这种方法确实定是通过实验课来实现的，所以上好实验课是进步解剖教学质量中一个必不可少的重要环节，同时还可以利用解剖实验课来培养学生的综合才能。1解剖实验课的教学方法1.1利用素材讲活解剖知识学好解剖学首先要记住人体各部位的特点、构造，记是为了理解，例如记了骨与骨连接，是为理解肌学打根底；学好运动和内脏学就打下理解脉管系统和神经系统的根底；学好系统解剖学就为了学习局部解剖学开路；学好学好解剖及组织胚胎学就为进一步理解生理学、病理学及临床学科奠定了基矗人体的形态存在许多物理的、化学的、数学的、生物学的道理，可供人们研究和理解，就是形态构造的命名也都有其含义，你假设能去理解它，便变得主动、活泼、有趣

11、、易记，假设孤立地对待，就觉得枯燥、乏味、难记。所以，我在上实验课时，利用模型、图片、多媒体等来诱导学生去理解人体的奥秘，既形象又生动，让学生能看得清、听得懂、记得牢。例如在某些标本上不易观察和识别的内容象腹膜的配布、网膜孔等除了在模型、标本上指导观察外，还辅以课件、幻灯及腹膜电影的教学，学生见后感到真切并能帮助理解。1.2强化理解、记忆，夯实每一节课教育的最根本的原那么就是因材施教，根据我校中职学生的情况和层次，在上解剖实验课时我设计了一套教学方案，包括预习、提示、操作、验收、小结这样几个环节的教学方法。预习：提早布置本次课的内容，要求学生在课前进展预习，同时复习有关的系统解剖知识，在此根底

12、上要求学生在课前写操作提纲，其内容包括：解剖程序、寻找构造的方法及本卷须知等，为独立操作打下根底，同时认真检查其提纲并加强指导。提示：在每次课前结合理论课的学习，将本次课的重点内容、操作难点及本卷须知等结合挂图、幻灯及板书作一简要说明，使学生对本次课所学的内容有比较深化的理解。操作：在实验室里，讲解相应的重点、难点后，要求学生要按照自己书写的操作提纲进展操作，老师对其在操作中所遇到的问题进展指导。要求不操作的学生观察操作者的操作，评判操作同学的对错，双重强化相应知识点，或观察以前解剖过的标本，进一步稳固相应的解剖知识。验收：在每节解剖实验课根本完毕后，我找一些本节课的难点、重点构造让同学进展识

13、别，以理解学生对所学内容掌握情况，以便发现问题，及时纠正。这一环节不仅有利于检查教学效果，保证教学了质量，还对学生的学习有更进一步的促进。小结：每次课的最后，再将本次课的重点内容结合临床应用进展讲解。目的是加深学生们对重点内容的印象，理解其临床意义，不仅使死的解剖知识变活，也进步了学生的学习兴趣，更为今后临床课课程的学习打下坚实的基矗将来的医疗卫生人员不仅要求技术精湛，还要有优秀的医学素养，要有刻苦钻研的精神，要有灵敏运用的才能，这样才是合格的优秀的医疗卫生人员，所以培养学生的综合才能也很重要。2进步学生的医学素养的才能2.1重视科学态度的培养医学是神圣的，也是科学的，所以需要严谨的科学态度。

14、解剖实验课不仅是验证理论，更是增强学生感性认识的一种手段，也是培养良好科学作风，进步工作才能的重要手段，因此在实验课中必须对学生严格要求，我首先从课堂纪律上保证实验课的正常进展，要求学生在每次实验过程中要作好记录，在认真观察中学会识别、分析、综合、描绘和记忆，提倡一丝不苟和实事求是的科学态度，而且每一节课都要强化学生对人的尊重，对生命的尊重。2.2重视学生口才培养在以往的课堂提问中，我们经常发现一些学生显得过于拘谨声音怯弱，语无伦次，这固然有语文修养有关，但也于平时不注重语言训练，锻炼时机太少也有关。因此在实验课上，我们可以给学生一个展示自我的平台，我们除要求学生们答复以下问题语言要通顺，声音

15、要洪亮外，而且要学会语言的逻辑性、交流性，尽量让每一位同学都有上台演讲的时机，在每次下课之前，都要随机点名一到两名学生登台讲解本次课的重点内容，在模型上寻找相应的知识点，并邀请局部同学和老师对学生的表达是否准确，声音是否洪亮，语言是否通顺进展评比打分。以上措施，不仅活泼了课堂气氛，也调动了学生学习的积极性，使学生们既掌握了知识，又进步了语言才能，为日后进入临床可以同患者、同事进展科学、有效的沟通打下了坚实的基矗3培养学生灵敏运用的才能解剖学中的许多内容，存在着互相依赖或互为因果的关系，要引导学生在在记忆过程中注意反映这种联络。把那些时空上接近，性质上类同的内容，让学生在实验课上已学过的知识联络

16、起来，会产生良好的记忆效果。如由髋关节的稳固性想到髋关节囊坚厚、髋臼较深；讲了右心的构造，可让学生们联络已学过的知识自学左心的构造。有的内容可用对立理想来记忆，如由交感神经的构造、功能特点想到副交感神经，这样正反比照形成联想，记忆必然深化。4培养学生分析问题和解决问题的才能在实验课上，让学生们通过课堂讨论来分析问题和解决问题。出好讨论题是搞好课堂讨论的关键，讨论的题型主要是具有根本理论、根底知识及临床联联络的综合分析题。例如在循环系统的一题为：肝硬化患者晚期为什么发生呕血、便血、脾大、脐周静脉怒张等表现？通过讨论既分析了门静脉与上、下腔静脉侧枝循环途径，又简单地介绍了临床肝硬化的病症和体征，抑制了那种不明道理、死记硬背的习惯，从而从根底课开始讨论临床知识、有利于表达根底的重要，更增加了学生学习医学