初中物理教案2

1、 初中物理教案教学目标 1.学问与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素 （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 2.过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题力量和猜测假设力量 （2）通过试验设计与操作，把握掌握变量的讨论方法 （3）通过对摩擦现象、因素猜测、方案设计等的争论，培育学生的信息沟通力量 3.情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们息息相关的物理学问 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培育较强的科学探究力量和敢于创新的探究精神 教学重点 探

2、究滑动摩擦力与什么有关，猜测过程与设计方案过程 教学难点 把握掌握变量的方法；摩擦力的测量 仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组） 教学方法 试验探究，争论汇报，实践活动，媒体课件 课时安排 12 板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关 一、滑动摩擦力 （1）一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力 （2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反 （3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上 二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关 （1）各种猜测： （2）制定规划与试验表格：

3、（3）数据分析： （4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大 三、静摩擦和滚动摩擦现象 四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 1创设情景，提出问题 （1）播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来 （或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下） 师：为什么最终都停了下来？ （2）布置小活动 （3）师：一个物体在另一个物体外表上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦

4、力 （4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？ （5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓舞各种想法） （6）展现图片：看似光滑的金属外表，用显微镜看时的模样 （7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思索现象共同点和缘由 生：由于有摩擦 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念体会“相对滑动”情景 生：与运动（相对运动）方向相反 生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破； 生：简洁了解滑动摩擦产生缘由 生：滑动摩擦力的大小和什么有关？ 2设置实践小活动，

5、进展猜测 （1）布置小活动 （2）师：请大家猜测滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜测依据（鼓舞学生的各种猜测，开掘其中合理的因素赐予表扬；引导学生对结论进展猜测，比方压力越大，滑动摩擦力越大（或越小） 在黑板上列出各种猜测和猜测依据（有些猜测不合理或猜测正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨） 小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小 生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越简单 生：与压力有关，由于物体越重越难拖 生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来 生：与接

6、触面的大小有关， 由于接触面越大，受到阻碍的面就越大 生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应当和速度有关滑滑梯时滑得越快屁股越热 3小组争论，制定规划和设计方案 （1）演示：滑动摩擦力如何测量 师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要抖动此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清晰有这样的要求） （2）师：请各小组争论如何设计试验分别来验证各个猜测要求至少对两种猜测进展方案设计（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进展讨论得出结论后再讨论其它因素） 参与一些小组的争论，指导学生讨论各个猜测因素

7、与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独讨论，而且在讨论某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必需保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的指出这就是在讨论多因素问题时常用的“掌握变量法” （3）请各小组汇报设计方案 在和学生一起争论各个方案的科学性和可行性时留意渗透“掌握变量法”最终沟通制定出讨论各个因素的最正确方案，制定出试验表格，举例如下： 试验 操作（简洁表述） 滑动摩擦力大小 1 木块在木板上匀速运动 木块在毛巾上匀速运动 2 木块在木板上匀速运动 木块加上重物后在木板上匀速运动 3 木块在毛巾上匀速运动 木块在海绵上匀速运动 4 木块平放在木板上匀速运动 木块横放在木板上

8、匀速运动 5 木块以较慢速度在木板上匀速运动 木块以较快速度在木板上匀速运动 把握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法 小组争论，包括器材和试验步骤，并且对试验的可行性进展考虑 生：讨论与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小 生：讨论与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小 生：讨论与接触面材料性质的关系时，第一步把

9、木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在外表平坦的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小 生：讨论与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小 生：讨论与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小；其次步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，登记此时的滑动摩擦力大小 4进展试验，记录收集数据 师：请大

10、家依据以上的争论，修正自己的探究规划后进展试验，并作好记录 进展试验，照实记录收集数据 5分析沟通，得出结论 师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？ （给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入讨论，只作为了解层面，一般不用考虑） 分析所得数据，把结论表述出来 进展小组汇报，沟通得出结论： 滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大 滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大 滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关 滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关 滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关

11、 6总结与评估 师：在试验过程中是否有新的发觉？ 滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的讨论吗？ 能激发兴趣，对自己试验中消失的问题或其他学生和教师提出的问题作更深入思索 7设计试验，介绍静摩擦和滚动摩擦 （1）演示试验：筷子提米 （2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比方用手握起饮料瓶一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比方旱冰鞋与地面间的摩擦你能举诞生活中这两种摩擦的现象吗？ 思索杯子和米的受力可能 了解静摩擦和滚动摩擦概念，进展举例 生：推桌子但桌子没动

12、时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结 生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦 8实例说明，有害摩擦和有益摩擦 （1）播放视频：磁悬浮列车 播放气垫船图片 （2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔 总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小 （3）展现图片，请大家说出图中是采纳什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平坦的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠 （4）总结：增大有益摩擦的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力 减小有害摩擦的

13、方法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触 思索设计意图，知道目的是为了减小摩擦力 小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍比照发觉，摩擦力变小了 生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦 生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦 能举诞生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例 课后作业 相应练习册；小论文： 假设生活中

14、没有摩擦力 教学反应 （1）学生对一些摩擦现象虽然较熟识，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开头意识不到摩擦的重要意义 （2）科学探究中猜测阶段发觉凭学生的感觉不合理的猜测还是较多的 （3）试验过程中学生对匀速时读数简单把握不准 （4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大 备注 依据教学状况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，其次课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及争论增大和减小摩擦的方法 说明：需要视频名目：（1）冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来的情景（一小段） （2）滑冰运发动到终点时停顿用力后渐渐停下来的情景（一小段） （3）骑自行车不蹬后滑行一段后

15、停下来的情景（一小段） 初中物理教案2 1、水的组成： （1）电解水的试验 a.装置水电解器 b.电源种类-直流电 c.参加硫酸或氢氧化钠的目的-增加水的导电性 d.化学反响： 2h2o= 2h2+ o2 产生位置 负极 正极 体积比 2 ：1 质量比 1 ：8 f.检验：o2-出气口置一根带火星的木条-木条复燃 h2-出气口置一根燃着的木条-气体燃烧，产生淡蓝色的火焰 （2）结论： 水是由氢、氧元素组成的。 一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。 化学变化中，分子可分而原子不行分。 例：依据水的化学式h2o，你能读到的信息 化学式的含义 h2o 表示一种物质 水这种物质 表示这种物质的

16、组成 水是由氢元素和氧元素组成的 表示这种物质的一个分子 一个水分子 表示这种物质的一个分子的构成 一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 2、水的化学性质 （1）通电分解 2h2o= 2h2+o2 （2）水可遇某些氧化物反响生成碱（可溶性碱），例如：h2o + cao=ca(oh)2 （3）水可遇某些氧化物反响生成酸，例如：h2o + co2=h2co3 3、水的污染： （1）水资源 a地球外表71%被水掩盖，但供人类利用的淡水小于 1% b海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是 h2o ，最多的金属元素是 na ，最多的元素是 o 。 c我国水资源的状

17、况分布不均，人均量少 。 （2）水污染 a、水污染物：工业“三废”（废渣、废液、废气）；农药、化肥的不合理施用 生活污水的任意排放 b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。 初中物理教案3 (一)教学目标 1、学问与技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的单位。 2、过程与方法 通过对实例的分析，争论、归纳，提高学生的分析、概括力量。 3、情感与价值观 通过对实例的分析，培育学生一切从实际动身的辩证唯物主义观点。 (二)教学重难点 1、重点：(1)功率的概念，物理意义。 W (2)能用

18、公式Pt解答相关的问题。 2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。 (三)教学过程一、复习引入 1、功的概念是什么？ 2、做功的两个必要因素是什么？ 3、不做功的三种状况 4、说出功的公式及单位二、新课教学 一、复习 1、功的概念： 2、做功包含的两个必要因素： （1）作用在物体上的力 （2）体在力的方向上移动的距离 3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入 1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是一样的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。 2、如何比拟做功的快慢： （1）完成一样的功，比拟所以时间 （2）一样时间内比拟做功的多少 5、功率的

19、概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位 WPt P功率W功t时间 功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv留意：(1)力大小不变（2）速度不变 三、练习 略(四)小结(五)作业 动手动脑学物理 附板书 2、功率 1、比拟做功快慢的方法： （1）做功一样，比拟时间大小 （2）时间一样，比拟做功多少 2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/t W功Jt时间s5、推导式：P=Fv留意： （1）力大小不变 （2）速度不变 P功率W 初中物理教案4 【教学目标】 学问与技能：知道温度的概

20、念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。 过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟识使用温度计的过程，把握它的使用方法。 情感态度价值观：1、体会对温度进展精确测量的必要性，养成采集科学精确数据的好习惯。 【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。 【教学难点】温度计的使用。 【试验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。 【教学过程】 设疑自探（一） 水无常形，变化万千，无处不在。 云，外形各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？ 雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？ 雪，使大地“银装素裹”！传奇雪花来自天上“婆

21、婆”的羽毛枕头，你信任吗？ 解疑合探（一） 1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生争论，看教材p3. 2、将冰放入水壶中，然后加热，观看冰的变化。 不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。 通过观看大家知道了什么？ 找学生总结：水有三种状态固态、液态和气态。 在肯定条件下是可以相互转化的称为物态变化 设疑自探（二） 1、什么是温度？符号？ 2、生活中常用的温度单位及单位符号？ 3、摄氏温度是怎样规定的？ 4、人的正常体温是多少？怎样读？ 5、还应了解自然界中哪些温度值? 6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？

22、解疑合探（二） 演示请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。 教师：从这个试验中可知凭感觉来推断物体的温度凹凸是很不行靠的。要精确地测量物体的温度需要使用温度计。 初中物理教案5 【教学目标】 1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 2.通过实际操作，把握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 3.通过观看、试验，熟悉质量是不随物体的外形、状态、空间位置而变化的物理量。 4.通过使用天平的技能训练，培育学生严谨的科学态度与帮助精神。 【教学重、难点】 1.质量的单位以及换算; 2.学习用托盘天平测量物体的质量。 【教学用具】 大水泥钉、

23、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。 【教学过程】 引导争论： (1) 一根大水泥钉与一根小水泥比拟有何一样之处?不同之处? (都是钢造的，用途一样;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同) (2) 一根订书针和一锭订书针比拟有何一样之处?不同之处? (都是一样材料构成，含有的材料多少多少不同) (3) 物理课本与课桌在构成上有何一样之处和不同之外? (都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多) 小结：全部物体都由物质构成，一种物质能构成大小和外形不同的物体，由于物体的外形和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。

24、 1.质量的概念 质量：物体所含物质的多少叫做质量 2.质量的单位 (1) 讲解： 国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t) 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。 (2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。 一只苹果的质量 、你身体的质量 、 一袋便利面的质量、一只鸡蛋的质量 初中物理教案6 课题：什么是力？ 教学目标 学问目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果 力量目标:培育学生初步的提出问题的力量

25、，解决问题的力量和探究创新的力量。 情感目标:培育学生对科学学问的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培育学生科学的探究精神，树立辩证唯物主义的观点。 重、难点:力的概念（重点） 力的作用效果，物体间力的作用是相互的。（难点） 教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。 教学方法:问题体验探究教学法 教学课时:一课时 教学过程（）和内容 新课引入 先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“？”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下面的过程） 1、学生紧握拳头。 2、同桌或后桌的同学相互

26、掰手腕。 3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。 让学生谈有什么感觉？引导学生说出缘由。 先请学生谈谈对力的熟悉，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的熟悉是从日常生活中开头的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中阅历的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧急。在此根底上，引入“什么是力”的课题。 (多媒体投影)：什么是力 新课教学： 一、力是什么？（多媒体投影） 1、观看、演示：（多媒体投影出示一组运动图片） 在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。 接着让学生思索并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生

27、产中，有没有见过其他物体对物体施加力的状况吗?（教师组织，学生互问互答） 学生思索并举诞生活中常见的现象。（多媒体投影） 刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影A、B图片） A苹果离开树后能下落； B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉； 结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。 学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。 （有学生对“作用”的疑问，教师对此进展解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。

28、） 2、概括：（多媒体投影） 施力物体与受力物体： 教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。（多媒体投影） （学生懂得从例子中辨别这两种物体） 3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会 4、鼓舞学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？ 学生可能提出的问题：从主观感觉动身，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触别的物体而肌手也紧急，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。

29、学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。 二、力的作用是相互的 观看和体验：（多媒体投影和学生试验相结合） 提出问题，再次激起学生连续探究的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？ 1、学生试验： 让全体学生举手拍书桌 学生用双手拉弹簧 2、（多媒体投影） 站在滑板上的学生推墙后的场面； 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？ 观看球从高处落地后的状况，引导学分析得出结论； 3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。 故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。 4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影） 5、质疑争论： 甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，

30、是脸受到了力而手没有？ 6、做一做: 让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？（多媒体投影火箭） 缘由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球 三、力的作用效果 先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？ 教师讲解什么是运动状态的转变，由学生的试验概括出结论（多媒体投影和学生试验相结合） 1、学生演示：两名学生传接排球 力可以转变物体的运动状态 2、学生演示： （1）轻压气球 （2）轻拉压弹簧 （3）使锯片变弯 力可以转变物体的外形 3、质疑争论： （学生试验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在

31、物体上并不都是能产生效果的问题。（教师组织学生争论，通过多媒体投影帮忙释疑。） 四、理解学问，进展智力：创设教学情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程) 1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？ 2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？ 3.人站在地面上不动，人就不受力吗？ 4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？ 5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？ 6.怎样推断物体是否受到力的作用？ 7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析缘由。由此你获得什么启发？ 五、探讨总结（多媒体投影） 1、力是物体

32、对物体的作用，力不能离开物体而单 独存在；物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。 2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接 接触的物体间也能发生力的作用。 3、物体间力的作用是相互的，能运用这个学问 解释生活、生产实际中遇到的一些实例 力可以转变物体的外形 4、力的作用效果 力可以转变物体的运动状态 六、教师完毕语： 有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真奇妙!关于力还有更奇妙奇妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发觉新的问题，我们大家再来共同探讨！ 七、探究问题 1、力的大小如

33、何比拟？ 2、怎样对力进展测量？ 3、你能利用所学的学问设计一种测量力的工具吗？ 初中物理教案7 教学重点和难点： 超声波的应用 学生查找、沟通信息、应用学问的力量 课前预备： 收集信息 处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术）制成Powerpoint 教学设计图示： 学习内容 学生活动 教师活动与意图 什么是超声波 超声波有哪些主要特征 超声波有哪些应用 收集信息 处理信息（在医学上、在军事上、在生活中、近代科学技术） 充分培育学生自主探究的力量，把学校的课堂与社会实践和科学技术严密地联系在一起 教学过程设计： 新课的引入： 播放海豚表演的视频，提出问题：你知道海豚是如何捕食吗

34、？ 新课的教学： 学生主持：今日我们就学习超声波，我们人耳能感觉到声音的频率在20 Hz 至20220Hz之间频率低于20Hz和高于20220Hz的声波，都不能引起人的听觉，低于20Hz的声波叫次声波，高于20220Hz的声波叫超声波超声波的特点：束射特性、汲取特性、超声波的能量传递特性、超声波的声压特性现在我分别介绍它们 一束射特性 由于超声波的波长短，超声波射线可以和光线一样，能够反射、折射，也能聚焦，而且遵守几何光学的定律即超声波射线从一种物质外表反射时，入射角等于反射角，当射线透过一种物质进入另一种密度不同的物质时就会产生折射，也就是要转变它的传插方向，两种物质的密度差异愈大，则折射也

35、愈大 二汲取特性 声波在各种物质中传播时，随着传播距离的增加，强度会渐进减弱，这是由于物质要汲取掉它的能量对于同一物质，声波的频率越高，汲取越强对于一个频率肯定的声波，在气体中传播时汲取最历害，在液体中传播时汲取比拟弱，在固体中传播时汲取最小 三超声波的能量传递特性 超声波所以在各个工业部门中有广泛的应用，主要之点 还在于它比可听声波具有强大得多的功率为什么有强大的功率呢?由于当声波到达某一物资中时，由于声波的作用使物质中的分子也跟着振动，振动的频率和声波频率样，分子振动的频率打算了分子振动的速度频率愈高速度愈大物资分子由于振动所获得的能量除了与分子的质量有关外，是由分子的振动速度的平方打算的

36、,所以假如声波的频率愈高，也就是物质分子愈能得到更高的能量、超声波的频率比可听声波可以高许多，所以它可以使物资分子获得很大的能量；换句话说，超声波本身可以供应物质足够大的功率 四超声波的声压特性 当声波通入某物体时,由于声波振动使物质分子产生压缩和稀疏的作用，将使物质所受的压力产生变化由于声波振动引起附加压力现象叫声压作用由于超声波所具有的能量很大，就有可能使物质分子产生显著的声压作用、例如当水中通过一般强度的超声波时，产生的附加压力可以到达好几个大气压力液体中存起着如此巨大的声压作用，就会引起值得留意的现象当超声波振动使液体分子压缩时，似乎分子受到来直四周八方的压力；当超声波振动使液体分子稀

37、疏时，似乎受到向外散开的拉力，对于液体，它们比拟受得住附加压力的作用，所以在受到压缩力的时候；不大会产生反常情形但是在拉力的作用下，液体就会支持不了,在拉力集中的 地方，液体就会断裂开来，这种断裂作用特殊简单发生在液体中存在杂质或气泡的地方，由于这些地方液体的强度特殊 低，也就特殊经受不起几倍于大气压力的拉力作用由于发生断裂的结果，液体中会产生很多气泡状的小空腔，这种空泡存在的时间很短，一瞬时就会闭合起来空腔闭合的时候会 产生很大的瞬时压力，一般可以到达几千甚至几万个大气压力液体在这种强大的瞬时压力作用下，温度会突然增高 断裂作用所引起的互大瞬时压力，可以使浮悬在液体中 的固体外表受到急剧破坏

38、我们常称之为空化现象 现在由每组推举的同学给大家介绍超声波的应用 第一组：超声波在医学上的应用 人体各个内脏的外表对超声波的反射力量是不同的，安康内脏和病变内脏的反射力量也不一样寻常说的“B超”就是依据内脏反射的超声波进展造影，帮忙医生分析体内的病变美国科学家正在讨论用超声波止住病人体内出血的新技术，可免除手术止血的苦痛与危急 据新一期英国新科学家杂志报道，医生通常用动手术的方式来为病人止血，这一方法风险较大有讨论者设想用超声波对体内伤口进展加热烧灼，借以止血但假如出血位置在脑部，或出血面积较大，这种方法就很不行取 美国华盛顿大学的科学家发觉，高密度聚焦超声波能加快自然凝血过程，无须加热烧灼伤

39、口就能止血试验说明，超声波会加快血液运动，激活血小板，使它们错认为自己是在流经一个裂开的伤口，从而加强粘着性，与细胞膜及其它血小板粘附，促进凝血 这一方法比手术止血和超声波加热止血更安全讨论人员将进一步完善这项技术，先在动物身上试验，然后用于人体 其次组：超声波在军事上的应用 为什么在水中不采纳雷达、卫星遥感技术等先进技术而仍用落后的声纳呢？ 海水能吸引电磁波，雷达用不上了海水吸热力量太强，红外线技术无用武之地；水的透光力量差，而汲取光的力量却很强，光学观看设备如望远镜也使不上了特殊是深海中一片漆黑，什么也看不见探照灯又会暴露自己 而海水的传声力量却比在空气中强得多声纳技术就应运而生了声纳机发

40、出一束不同频率的.声音信号，再用特别设备承受反射信号加以分析，这样就犹如安上了蝙蝠的耳朵，四周的状况也就知道了 第三组：超声波在生活中的应用 超声波鼠虫驱除器：超声波没有穿透力，故遇到障碍物不能穿透，但是能反射回来，但是必需是硬物体才能反射，但损耗很大超声波遇软物体能被汲取，如窗帘、沙发、衣、被等物，所以也影响它的使用面积该仪器寿命3年以上耗电极微，每月13度电，输出为1W电压为11伏对人无危急损害，安全牢靠 超声波洗衣机：彻底“抛弃”洗衣粉，与传统洗涤方式不同，超声波洗衣机主要利用超声波的“空化”作用（超声波作用于液体时可产生大量小气泡 一个缘由是液体内局部消失拉应力而形成负压，压强的降低使

41、原来溶于液体的气体过饱和，而从液体逸出，成为小气泡另一缘由是强大的拉应力把液体“撕开”成一空洞，称为空化空洞内成为液体蒸气或溶于液体的另一种气体，甚至可能是真空由于空化作用形成的小气泡会随四周介质的振动而不断运动、长大或突然破灭破灭时四周液体突然冲入气泡而产生高温、高压，同时产生激波和空化作用相伴随的内摩擦可形成电荷，并在气泡内因放电而产生发光现象在液体中进展超声处理的技术多数与空化作用有关），产生巨大能量，将污垢从衣物上“震”下来溶解到水中，然后再通过内筒的转动对衣物进展摔打和水流穿透，洗净衣物超声波洗衣机不仅无污染，而且比一般洗衣机节水三分之一 BJ49-密度计超声波清洗器，本系列仪器的超

42、声波发生源和震板为独立组件,主要适用于油田、炼油厂密度计圆管内壁清洗，同时也适于各种一样密度计尺寸规格的管道、圆管、方管内壁的清洗 超声波加湿器 第四组：超声波在近代科学技术上的应用 许多动物都有完善的放射和接收超声波的器官以昆虫为食的蝙蝠，视觉很差，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发觉食物海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中精确地确定远处小鱼的位置 现代的无线电定位器雷达，质量有几十、几百、几千千克，蝙蝠的超声定位系统只有几分之一克，而在一些重要性能上，如确定目标方位的准确度、抗干扰的力量等都远优于现代的无线电定位器深入讨论动物身上各种器官的功能和构造，将获得的学

43、问用来改良现有的设备和创制新的设备，这是近几十年来进展起来的一门新学科，叫做仿生学 教学反思： 教学点评： 通过本节学问的学习，同学们对超声波有了更深刻的熟悉，首先对全部的同学付出的努力我感到很快乐，大家通过自己的查找资料学到了书本上没有学问，而且每组成员之间的合作、同学们的自由发言、提问都特别的精彩现在我们整理一下课堂学习的思路是什么？ 提出问题 合作争论 得出结论现在同学们完成以下表格，选出自己认为优秀的同学 初中物理教案8 设计意图通过运用学过的学问解决实际问题的过程,使学生深化对学问点的理解和运用。 复习目标把握质量,密度,比热容等物理量,稳固天平,量筒等仪器的使用方法. 能运用学过的

44、学问解决生活中的一些实际问题 培育学生手脑并用,合作探究的科学精神. 复习重点和难点密度和比热容学问的理解运用 教具和学具天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙 教学过程 教学阶段与时间安排 教师主导 学生主体 点评 一、了解硬币(20分钟) 1、 用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比拟。测量中要留意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比拟出两枚硬币的质量大小呢?) 2、 请大家比拟两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。 3、 自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。 动手测量硬币的质量，进一步把握天平的使用方

45、法，并提出可以把两枚硬币分别放在调整好的天平两边来比拟他们的质量。自主设计测量密度的试验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的方法来测量硬币的厚度。学生讨论总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引 通过这个活动大家要把握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够讨论发觉一些新的问题 二、解释生活中的现象(8分钟) 水的比热容比拟大，生活中有许多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，沟通一下 学生争论 沟通每个小组的争论结果 总结每个小组的争论，让大家比照热容有更深刻的理解 三、物质有哪些物理属性

46、?(10分钟) 总结学过的物质的物理属性，请同学们设计试验从物质的物理属性的角度比拟铁汤匙和塑料汤匙 从密度角度比拟 从比热容的角度比拟 从硬度角度比拟 从导电性角度比拟 从导热性角度比拟 制造每一件物品的选材都要依据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方 四、总结学问点 (7分钟) 归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的学问梳理 学生听讲 教学资源复习课往往比拟枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，协作课堂使用 教学评析从运用学问的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大局部活动让学生自主完

47、成。这样学生不但熟悉了学问，也用过了这些学问。 初中物理教案9 学问目标 （1）了解什么是凸，什么是凹； （2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用； （3）知道凸的焦点、焦距和主光轴； （4）知道如何利用凸产生平行光。 力量目标 通过观看各种，观看凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示试验，培育学生的观看力量，学会留意观看事物的本质特征，培育学生的概括、归纳力量。 通过对如何利用凸产生平行光的争论和演示试验，培育学生应用物理学问解决实际问题的力量。 情感目标 通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进展爱国主义民族骄傲感教育，鼓励学生为振兴中华努力学习。 教学建议 教材分析 本节介绍

48、了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等学问，这些学问既是有关的根本学问，也是后面学习凸成像的预备。教材对主光轴、光心讲得很简洁，仅使学生熟悉就行了。本节重点是叙述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比拟简洁，主要是让学生熟悉凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。 教法建议 本节教法应以试验法为主，辅以启发式教学法和争论法。应指导学生观看试验现象，在头脑中形成清楚的表象，争论分析试验结果。 教学设计例如 一、难点分析 1、凸和凹对光的作用 讲解凸和凹对光的作用，除根据教材要求进展试验，通过试验取得丰富的感性学问外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下列图来进展

49、分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生其次次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的局部倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。 2、正确理解会聚和发散 凸对光的会聚作用是说明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着肯定会聚于一点。如下列图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。 凹镜对光的发散作用是说明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不肯定不能会聚，如下列图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点

50、会聚，而是在S会聚，它减弱了入射光的会聚程度。 通过以上分析可以知道，当推断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者依据给定的光束推断的种类），肯定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来推断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进展比拟，再依据前边的分析得出正确的结论。 二、课时安排 1课时 三、学生活动设计 1、观看凸和凹。 让学生观看凸和凹，观看各种外形的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，熟悉这两种。 2、通过试验，观看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。 3、观看凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示试验，并通过分析进一步熟悉什么是会聚，什么是发散。 4、利用光的折射规律，分析平行于玻

51、璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。 四、教学过程设计 1、引入课题 列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，便利课堂教学。 2、新课教学 让学生观看凸和凹，观看各种外形的凸和凹的截面外形，进而通过提问，熟悉这两种。 组织学生观看、争论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？ 再分析不同类别的有什么不同特征。 用投影仪打出如下六个的截面图， 使学生能明确区分出哪些是凸，哪些是凹。 用投影仪打出下面的图，详细讲解

52、薄薄的含义。 教师介绍光具座等试验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，叙述中应强调以下几点： （1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。 （2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只讨论与主光轴平行的光经过发生折射的现象。 （3）留意观看光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生留意调整光屏位置） 学生开头试验，教师在学生中巡察，并进展指导，试验完毕后提问。 演示试验可以用激光演示仪进展，假如没有条件可以用烟箱，不管用什么仪器，都应使学生能清晰地观看到，平行光经过前后光的传播路径。 试验进展过程中，可以边让学生观看，边提

53、问学生，以引起学生留意。 通过前边的试验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比拟深刻的感性熟悉。教师应通过图形对这两类进展比照分析。 3、总结 讨论两种及它们对光线的作用，尤其是重点讨论凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思索与理解。 探究活动 【课题】调查近视镜和老花镜 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题；猜测与假设；制订规划与设计试验；进展试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。 【参考方案】试验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用。 【备注】 1、写出探究过程报告。 2、发觉新问题。 初中物理教案10 第一节，熟悉静电教学

54、反思 一，这堂课的核心就是要做好几个演示试验： （1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球相互排斥。 （2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也相互排斥。 （3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却相互吸引。 （4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。 （5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。假如先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。假如先把A和B分开，然后移开C，可以看

55、到A和B仍带有电荷；假如再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。 课堂因试验而精彩，由于试验的胜利，学生对于这三种起电方式的理解就比拟简单。假如天气不够枯燥，课就很难上好 二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，稳固练习中的几个题也选得比拟好 三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。 其次节，探究静电力教学反思 一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不行看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看

56、它的尺寸大小，而是看它的外形和大小对所讨论的问题的影响是否可以忽视不计 二、我们不行能重复库仑的试验，不行能做的精准，演示试验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。 三、考虑到库仑定律是根本物理定律，库仑扭秤的试验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。 四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。 第三节，电场强度教学反思 这堂课最胜利的地方就是以类比的方法解决了场强与摸索电荷无关的问题。 某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。 摸索电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温

57、度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用摸索电荷来摸索，它是这个值，不用摸索电荷来摸索，它也是这个值。用小的摸索电荷来摸索，它是这个值，用大点的摸索电荷来摸索，它也是这个值，与摸索电荷完全无关 初中物理教案11 初二是物理学科开头学习的起始点，更是一个关键点，无论是教师还是学生都要从心理上重视。在如今素养教育的改革大潮中，作为实施者教师，则更应当积极探究以适应新教材的改革，社会的需要。鼓励是指激发人的动机的心理过程，通过鼓励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在

58、素养教育中实施鼓励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探究鼓励性教育，发觉鼓励性教育在物理教学中能起特别重要的作用，鼓励性教育是指：用鼓励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最终总结出以下几个方面。包括：启发式教学、嘉奖式授课。层次性、渐进性提问与追问。赞许式评价。 一、启发性教学、嘉奖式授课： 在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！ 1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，查找疑点也是预习的精华，是经过反复思索，依旧

59、查找不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。再者，将预习到的学问和后面的小试验小制作联系起来，假如能做，自己做一做，熬炼自己的动手与动脑、规律思维、推断力量。最终，做一下预习反应，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个学问网络，并和相应的习题做一下对比，看一看自己是否能解答。（用铅笔写） 2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动承受和治理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向学问，而不是领着学问走向学生。激发学生制造的潜能，而不是单纯品尝前人制造的成果。教学中首

60、先留意引入方式，启发式、实物式、比照式，或是兼而有之。叙述中擅长从学生的角度动身，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。 二、层次性、渐进性提问与追问： 提问的技巧对于鼓励性教育来说，也是功不行没。由于对于一个学困生，假如提问比拟难或太简单，他们会觉得是在有意羞辱他。因此，提问的同时应把握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好 学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“