《囚绿记》教学设计

1、囚绿记教案 陆 蠡教学目标：（1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。（4） 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。（5） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。（6）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点与难点教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，

2、达到思想上的升华。教学设想从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。教学安排：两课时教学过程：第一教时导入新课，进入意境：在中国现代作家群中，陆蠡是一个极有个性的作家。他散文委婉多姿而清丽媚人，然而他本人却是副傻傻的书生相。抗战期间他主持出版社工作时，一次入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一灾。然而陆蠡并没有幸运感，而是深深为自己不在场而内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫无顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休

3、，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿问究竟。人家正愁没处找你呢，自己倒送上门来了，结果是明摆着的：喀嚓一声，投进监狱了！此后他便作为犯人被无休止地提审。这时，陆蠡似乎还未醒悟，依然是那副倔骨和傻相，日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久他便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气强硬。老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话而死，也不照你们的样式说话而活。”“困难不在躲避死，而在躲避

4、不正直，因为那比死跑得还要快些。”故人已去，然而他留下的文字还在，今天，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、走近作者，了解背景：作者：陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。不仅是我国现代著名的散文家、翻译家。而且是宁死不屈的抗日烈士。生于1908年，资质聪颖，童年即通时文，有“神童”之称。1922年跨越初中，考入之江大学附属高中部，初露文学创作的才华。1924年升入之江大学机械系。1927年，转国立劳动大学工学院机械工程系，二年后毕业。1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下，时年34岁。代表作品：散文集海星（第一本散文集）、竹刀（第二本散文集）、

5、囚绿记（第三本散文集）等。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。巴金他的时候说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”；作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。” 背景：囚绿记这篇咏物抒情的散文写于1938年，当时正是在芦沟桥事件之后，“祖国蒙受极大耻辱的时候”，上海沦陷，除了属于英美势力范围的公共租界和属于法国势力范围的法租界外，都被日本占领，上海形同孤

6、岛，在上海的各界人士就如同被囚禁了“绿色”，整个中国亦如此。作者也困居于“孤岛”，于是借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！它隐喻着“永不屈服于黑暗”的民族的热望，“也让我们窥见了他那渴望阳光、渴望生命、渴望欢乐的灵魂。”三、整体感知课文，明确本文主要内容：1解题：“囚绿”，作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。“记”说明这是一篇叙事性散文。“囚绿记”意思是记述“囚绿”的经过。本文叙述作者囚禁一绺青藤的事。2、作者囚绿的原因是什么？（因为他爱绿。“我”生活在阴暗潮湿的房间里，怀着过于抑郁的心情，对窗外的这树

7、常春藤，这富有生命力，充满生机的绿色无比眷恋。它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐，我希望用它来装饰我们过于抑郁的心情，来比喻葱茏的爱和幸福。）3、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了。后来“我”慢慢地发现，这“绿囚”永远向着阳光生长，永不屈服于黑暗，而在它见不到阳光，渐渐失去了青苍的颜色，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇黄。所以“我”又让它恢复了自由。）4、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 行文线索：赏绿-囚绿-放绿-思绿5、文章自始至终紧扣一个“绿”字，赏绿、囚绿、放绿、思绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向

8、永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。6、本文结构： 第一部分：（1-7段）赏绿。作者用浓墨抒发了对常春藤的喜爱之情。第二部分：（8-11段）囚绿。作者着意表现他囚绿的固执和常青藤不甘被囚的执著。第三部分：（12-13段）放绿。点明文章的时代背景和主题。传达出作者对光明与自由的呼唤。第四部分：（14段）思绿。含蓄地表达了对日寇铁蹄下的同胞的怀念与牵挂之情。四、剖析课文，吃透教材： 研读1-7段：赏绿 热烈追求 思考：1、这一部分叙写了哪些

9、内容？ 居室条件不如意； 选择这一房间居住的理由； 因为有了一绺青藤相伴不在孤独。2、文章开头一段语言有何特点？交代事情发生的时间，引出回忆。单独成段，说明这件事重要，让作者久久难忘。3、“我”在北平所住公寓的特点是什么？为什么要详细介绍寓所？简陋。介绍了大小（不过一丈），地面（潮湿），墙壁、天花板（纸糊），窗子（木格子）窗帘（纸）详细介绍寓所是为了突出其简陋的特点。4、第三段在文中所起的作用是什么？“小”“简陋”而“炎热”的房子，却令我“喜悦”“满足”为什么？“那是有一个小小的理由的”埋下伏笔，给读者留下悬念，吸引读者，很自然引出下文。5、而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇

10、？谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？ ： 更加的衬托出我追求绿的迫切心情。“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”强调了“绿影”对“我”选定房间的决定作用。归纳：1-4段作者对绿是热切追求的。 寻绿热切追求。6、请你从第五段中找出作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。 “我”对绿色的深深的喜爱。开头直接抒情：“绿色是多么宝贵啊！” 排比句：“它是，它是，它是，它是。”（文眼句） 比喻句：“如同” 形象地体现了“我”盼望绿的饿焦灼心情。 作者运用排比和比喻的修辞揭示了绿的象征意义，也交代了“我”喜欢绿的根本原因，直接抒发了作者对绿色的强烈的热爱和赞美，为后文揭示

11、主旨作好铺垫。7、还有没有其它的缘故呢 ? （引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。） “在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等。8、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个“焦”字？而不用其他字呢？“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。8、赏析：“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” 这句话表现作者和绿的心灵相通。主要表达了对绿色的饿热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。9、赏析：“人是在自然中生长的，绿是自然的颜

12、色。”这里的“绿”是一种象征和双关。此句是说“绿”就是自然环境中最好的代表，是健康生命的一种象征。人是不能脱离自然环境的，人也是不能生活在缺少“绿”的环境之中的，身在逆境不能缺少对新生的希望。10、第六段中两个“欢喜”和“渐渐”“细细”这些词有什么作用？两个“欢喜”突出了“绿”的作用，突出了人们对“绿”的需求。“渐渐”写出常春藤变青、变老的过程； “细细”写出“我”观赏常春藤的细致、投入。11、第七段是怎样写“我”对常春藤的观赏的？ “天天”“细细观赏”“巴不得”“爱”等。 归纳：5-7段着力写“我”喜绿、恋绿。第一部分归纳：从这一部分我们会发现作者的爱绿之情，日益变深（如痴），为下文的“囚绿

13、”作铺垫。从中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他现在的心态是什么样的？（赏绿-喜欢满足）第二教时一、研读课文8-11段：囚绿固执执著 思考：1、“忽然有一个自私的念头触动了我”一句的作用是什么？“自私的念头”指什么？用文中原话回答。这是一个过渡句，起到引起下文的作用。由上文的“爱绿”过渡到下文的“囚绿”指（囚绿的最初意图-为什么要囚绿？）“拿绿色来装饰我简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”“借绿色来比喻猗郁的年华”“要它为我作无声的歌唱”。表现了作者对生活的热爱，

14、对光明的向往。2、“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”“借绿色来比喻猗郁的年华” 运用了什么修辞？如何理解这两句话？ 反复。点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱，增强了文章的抒情性。抒发了作者对“绿”的赞美、歌颂之情。3、作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?“它的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。 4、“囚绿”的起初我是什么感觉？后来又是什么感觉？ 起初： 满腹的“喜悦”：“我”看到了“绿的枝条”“伸长”“攀缘”“舒放”，误以为“发现了一种生的欢喜”。 后来：觉察那绿根本不为“我”的那份情所打动，而是固执地“永远向着太阳生长”“朝着

15、窗外的方向”，便觉得“损害了我的自尊心”，很是“不快”。 最后：“我”看到那绿“渐渐失去了青苍的颜色”虽为它的“病损”而“可怜”，可因为“恼怒”它的固执，仍旧没有放走它。5、“生的欢喜”指什么？为什么超过了任何种喜悦？所谓“生的欢喜”就是对富有生命力充满生机的东西的热爱与赞赏，也是对坚忍不拔的民族精神的赞赏。它的顽强、执著、生命力旺盛，让我看到了“生的欢喜”，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表达我对生命活力的赞美隐含着作者对自由、光明的向往。因此，作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过任何时候所产生的喜悦。6、作者叙述从前在乡间草屋的事情有何目的？ 表明作者酷爱绿色是有渊源的。连长在家里的杂草

16、都舍不得拔掉，可见其爱绿之深。7、由原来的“绿色”到现在的“绿友”称呼变化反映了什么？为什么被囚的“绿友”的“尖端总朝着窗外的方向”？对“绿枝条”的称呼变为“绿友”，含蓄地表现了作者对绿色的喜爱之情！“绿友”的“尖端总朝着窗外的方向”表现常春藤对阳光的执著，对自由的追求，以及不屈不挠的性格，表明生命不可侵犯，此处隐含作者寓意，并为了下文绿友“病了”作铺垫。8、在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿

17、色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向，植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人” “固执地向着阳光生长” 表现了 对阳光和自由的渴望。作者是把绿枝条当作人来写的，跃然纸上的是不甘被囚，追求光明的常春藤的形象。9、作者描写“绿”被幽囚之后的生态，以及自己的心态，其用意是什么？展现常春藤的形象，突出常春藤的不甘被囚，追求光明的个性特点；而叙述自己的心态，又是从另一个角度来表现常春藤的不屈与执著。10、对于“这永远向着阳光”的柔弱枝

18、叶，“我”却仍要囚住它，为什么？“我”对绿的热爱； “绿友”不了解“我”的爱抚和善意，永远固执地向着阳光方向生长，它损害了“我”的自尊心。爱之深，恼之切，于是决定仍然囚住它，固执地不愿开释它。11、“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它，魔念在我心中生长了。” 这句点明了自己一方面感到常春藤的“可怜”，同时又“仍旧不放走它”的矛盾心理，表现了对“绿”的挚爱。12、“魔念”指什么？如何理解这种魔念？指“我”的自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去，其实作者是因爱绿至极而囚

19、绿，却在不知不觉中伤害了绿。囚绿爱绿至极。第二部分归纳：为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”，作者要囚住这绿色，而被囚的常春藤仍然执著地“永远向着阳光生长”。这些描写，使不甘被囚、追求光明的常春藤形象跃然纸上，为下文张本蓄势。研读课文12-13段，放绿点明主旨 （点明写作背景，看似简单的叙事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆蕴涵其中，突出文章的主题。）思考：1、“卢沟桥事件发生了。”如何理解这句话的作用？点明了写作背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突现出文章主题。联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 课文写的是“囚绿”的故事，实

20、际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。3、“我”为什么恢复了“绿”的自由？并且“向它致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”? 原因；卢沟桥事件发生了，我不得不离开这里，提前释放了“绿囚”。“绿囚”“这永不屈服于黑暗的囚人”，是作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。所以“我”又让“绿囚”恢复了自由。作者被它的不屈服感动了。4、由作者“放绿”的时间和地点，你联想到什么？ “放绿”这部分是文章的主题所在。，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来

21、“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。5、联系上下文，说说13段中词语“珍重”“祝福”的深刻含义。 “珍重”一词隐含了对顽强抗争精神的敬重，同时也表现了对光明与自由的珍惜与向往。“祝福”说明作者对绿色的爱虽然失于“自私”，但却又爱得深沉。“ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。“我”对这“永不屈服于黑暗的囚人”的常春藤的敬重，珍惜其实都是对我们多灾多难而又永不屈服的民族的敬重和珍惜，对忠贞不渝的民族气节的赞美！“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者愿天下所有向往光明和自由的人得到光明的强烈愿望

22、。 6、最后一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 拟人。作用：增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。7、“我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候了。”这段叙事表达了作者的什么感情？ 这里似在叙事，而在字里行间对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无尽含其中。第三部分归纳：作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！ 三、研读课文14段：思绿惦念牵挂 思考：1、“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友”。 在结构上与开头呼应，内容上表达了对“绿”的怀念。2、“有一天，得重和它们见面的时候，

23、会和我面生吗？” 拟人手法。表面上写自己离开北平后还一直挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念，其实该句还含蓄地表达了对日寇铁蹄下的同胞的惦念和牵挂，并蕴涵着对沦亡的祖国河山早日获得解放的祈祷祝福。3、想想此时作者笔下的“绿”具有了怎样特殊的意味？ 不屈服于黑暗，顽强与黑暗抗争，以及对光明自由的向往。、结合写作背景和文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？以“囚绿”命名，与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神

24、上顽强抗争的反映。5、作者对“绿”的称呼在全文为什么有三次变化？ 全文对“绿”的称呼有“绿友绿囚囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。6、作者在叙述这件事的时候，也写出了自己的心理历程（感情变化），说说这历程经历了哪些驿站？喜悦（绿友）不快恼怒（囚绿）敬重（放囚人）祝福。四、总结全文，归纳主题思想和写作特点。1、从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿常春藤。【中心思想】作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发

25、了对光明与自由的珍惜与向往之情。【象征意义】“永不屈服于黑暗”的常春藤象征：生命、希望；向往光明、自由精神；坚忍不拔的民族精神。自己的品格坚持抗敌【写作特点】文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 借物抒情，托物寄意的象征手法。善用拟人、比喻的修辞手法。 文字表达细腻、质朴等。五、小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？【1、绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然过故人庄2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章咏柳3、日出江花红胜火，春来江水

26、绿如蓝。 白居易忆江南4、客路青山外，行舟绿水前。 王 湾次北固山下】这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗“黄金的心”。在那抗日救国的年代，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。课文除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文，画出直接抒情的语句，圈点批注。（1）“绿色是多宝贵的啊！也视同至宝。”直接倾诉对绿的热爱

27、和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也可以指当时的社会环境。（2）“我拿绿色来装饰无声的歌唱。”一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。（3）“植物是多固执啊它损害了我的自尊心。”责怪常春藤，表达了作者对“囚绿”的自省又不肯彻底改变自己决定的矛盾心理，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。（4）“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友。同时也隐含了作

28、者对沦陷于敌人手中的土地和人民的深情怀念。六、拓展阅读窗台上的花，说说文章给你感悟最深的一点。窗台上的花 办公室的窗台上有三盆菊花。那是去年的秋天菊花盛开的时候，一个同事从花店里买来的。虽然，那花的品种很是一般，但团团艳丽的金黄，还是让大家着实兴奋了好些日子。每天，走进办公室，只要看见那花无拘无束的笑，心情似乎也好了许多。菊花灿灿地开放着，那一丝一丝的浪漫，也牵出大家心中一缕一缕的柔情。于是，办公室里便总是漫溢着一种花似的温馨。 一不小心，一个秋天滑落了，紧接着又是一个冬天消逝了。窗台上那三盆菊花便在秋雨寒冬中悄然地枯萎，最后只剩下花梗支撑着干瘪的身躯。那原先开得最为灿烂的花朵，也安详地耷拉下

29、高昂的头颅。虽然它依旧摆着一种站的姿态，可摸上去，早已没有了生命的质感。花被搁置在窗台外的角落，大家也不再议论它，仿佛没有了它的存在。只是早晨泡茶时，将茶杯里残留的茶叶一骨脑儿倒进那青黑的瓦盆里，才看它那么一眼，而这一眼中，显然没有了什么内容。 这天，一个同事兴冲冲走进办公室，手里捏着几枝花。花不知名，花瓣也不大，却散发出一种特别的香。那是春天的城市街头，最为流行的一种花。大家分享着花的清馨，又开始了关于花的话题，谈论那花的色泽，那花的枝叶。那花被大家如宠物一样地放在窗台上一个精美的玻璃杯里，花儿便艳艳地开放着生命的美丽。而那被搁在了窗台外面的三盆菊花，全然成为娇艳的一种陪衬，一种静谧的无言的

30、陪衬。过了几天，那几枝花儿，颜色不再鲜亮，花朵也开始萎缩，也不再有那幽香。也许是那玻璃里没有什么滋养生命的养料，花儿急剧地凋谢了。而就在这时，我意外地发现，那残菊的盆中，却冒出几叶清新的绿色，绿色缠绕在枯枝败叶间，顽强地举托着那秋天里曾开放的花。我没料到，枯死与新生竟如此地融合在一起。我不知道这些新绿能否开出花来，然而，它的出现实实在在感动了我。我似乎又从那青绿中，想起那花曾是那样绚丽地开放在那个属于它的季节。 生则绚丽，死则静默，这该是怎样的一种境界？更何况静默中，还孕育着新的生命呢？而我们却常常夸耀它的绚丽，漠视它的静默，这也许不仅仅是花的悲哀吧！六、【板书设计】 赏绿（17）-喜悦满足

31、热切追求 喜悦顽强抗争向往光明囚 绿 记 囚绿（811）-爱怜至极 固执执著 不快放绿（12-13）-珍重祝福 呼唤光明自由 恼怒 思绿（14）-惦念牵挂 惦念牵挂 祝福 喜爱绿影 与绿沟通赏绿 感悟绿色 酷爱绿藤 喜囚 绿 记永不屈服黑暗追求自由光明囚绿 引绿入室 观看绿友 赞 绿友病损放绿 计算放绿 提前开释 爱 思绿 怀念绿友 期盼重见 念 六、【课后练习解答】一、1“我”“囚绿”的原因是“我”为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”。“拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情”，“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，“比喻猗郁的年华”，要它“为我作无声的歌唱”。最后“我”又让“绿囚”恢复

32、了自由的原因；卢沟桥事件发生了，我不得不离开这里，提前释放了“绿囚”。“绿囚”“这永不屈服于黑暗的囚人”，是作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。所以“我”又让“绿囚”恢复了自由。2课文借窗前的一株常春藤，抒发了作者对光明与自由的向往之情。因为本文写作背景是“卢沟桥事件发生了”，这一句使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性。之后，作者回到了上海。他在上海孤岛坚守进步文化阵地，继续救亡宣传，那么这个时期作者就似这被囚的常春藤，所以本文抒发了作者不屈用于黑暗和对光明与自由的向往之情。二、1“生的欢喜”不仅写出了“绿的枝条”当时的生长情况，“比在外边长得更快”，而且还写出了“我”有“绿友”为我做伴之后

33、的心情，孤独的“我”，“并不感到孤独”，是绿藤，滋润了一颗等焦的心。2“开释”用“珍重”一词来修饰，表现了作者发自内心深处的对自由和光明的呼唤，在这里，那一绺青藤仿佛得了灵性，它那顽强抗争的性格，它那永向光明的执著，仿佛作者也从中照见了自己的性格和命运。六、拓展阅读窗台上的花，说说文章给你感悟最深的一点。窗台上的花 办公室的窗台上有三盆菊花。那是去年的秋天菊花盛开的时候，一个同事从花店里买来的。虽然，那花的品种很是一般，但团团艳丽的金黄，还是让大家着实兴奋了好些日子。每天，走进办公室，只要看见那花无拘无束的笑，心情似乎也好了许多。菊花灿灿地开放着，那一丝一丝的浪漫，也牵出大家心中一缕一缕的柔情

34、。于是，办公室里便总是漫溢着一种花似的温馨。 一不小心，一个秋天滑落了，紧接着又是一个冬天消逝了。窗台上那三盆菊花便在秋雨寒冬中悄然地枯萎，最后只剩下花梗支撑着干瘪的身躯。那原先开得最为灿烂的花朵，也安详地耷拉下高昂的头颅。虽然它依旧摆着一种站的姿态，可摸上去，早已没有了生命的质感。花被搁置在窗台外的角落，大家也不再议论它，仿佛没有了它的存在。只是早晨泡茶时，将茶杯里残留的茶叶一骨脑儿倒进那青黑的瓦盆里，才看它那么一眼，而这一眼中，显然没有了什么内容。 这天，一个同事兴冲冲走进办公室，手里捏着几枝花。花不知名，花瓣也不大，却散发出一种特别的香。那是春天的城市街头，最为流行的一种花。大家分享着花

35、的清馨，又开始了关于花的话题，谈论那花的色泽，那花的枝叶。那花被大家如宠物一样地放在窗台上一个精美的玻璃杯里，花儿便艳艳地开放着生命的美丽。而那被搁在了窗台外面的三盆菊花，全然成为娇艳的一种陪衬，一种静谧的无言的陪衬。过了几天，那几枝花儿，颜色不再鲜亮，花朵也开始萎缩，也不再有那幽香。也许是那玻璃里没有什么滋绿色缠绕在枯枝败叶间，顽强地举托着那秋天里曾开放的花。我没料到，枯死与新生竟如此地融合在一起。我不知道这些新绿能否开出花来，然而，它的出现实实在在感动了我。我似乎又从那青绿中，想起那花曾是那样绚丽地开放在那个属于它的季节。 生则绚丽，死则静默，这该是怎样的一种境界？更何况静默中，还孕育着新

36、的生命呢？而我们却常常夸耀它的绚丽，漠视它的静默，这也许不仅仅是花的悲哀吧！品读第10、11段,思考： 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？ 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声

37、回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。 * 假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想些什么呢？ 参考答案： 蓦然，我又想起了你。不知道今日的你，是否柔嫩依旧，苍翠依旧，固执依旧？你的色彩，曾经我苦苦追寻的绿意，我视同至宝；你的姿容，曾经装饰过我抑郁的心情，我至今感恩；你的偏执，曾经爱恨交织的情结，我依然缅怀。而今，情缘错落，无法再见时只有想念，只是我心中始终相信：我们不会忘记曾选择过的方向，我们仍会坚持着自己的坚持，我们依然热爱光明，热爱自由。我知道下一缕阳光到来的时候，你一定还会守护着我门的圆窗，坚定如

38、初。你一定还会坚守着脚下的土地，凯歌依旧，因为我们一直都很固执。 品读第10、11段,思考： 这两段对被“囚”的绿的描写主要运用了那种修辞手法？怎样表现绿藤的“固执”？这样写有什么用意？ 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。这两段写出了在“囚绿”过程中作者复杂的心理状态，试谈谈你对作者看似矛盾的心理的理解。 作者因爱绿而囚绿，却在不知不觉中伤害了绿。作者无法改变绿藤的“固执”，甚至为它的“固执”而“恼怒”。这里的“恼怒”，并不是作者对绿的感情发生了逆转不爱“绿”了，而恰恰是爱之深，恼之切。“魔念”是作者对自私自利的心灵的自省。进步的陆蠡被捕后，日本人问他：“你爱不爱国？”他大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服