《北京天安门》第二课时教学设计-教学教案

佚名教学目标：1、继续学习生字“升2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。3、会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。教学过程：一、复检查1、认读生字昨天我们学习了新的课文小友们一起把课题读一读课件北京天安门）我们昨天认识了5个的生字朋友们记得它们吗？我们开列小火车来读读看示课件：生字鼻到、门、前”前鼻音到位）（”偏旁是什么？（生：宝盖头是什么结构的？（生：上下结构）（）能来说说“北”的笔顺？（指名）我们一起来书空一下。请小朋友们一起来读一读这些生字。2小朋们，你们去过北京吗？在报纸上、书上、电视上看到过北京吗？你能为大家介绍一下北京吗？可以看着图，也可以用自己的话说一说课件：图片）二、学生字“升”1、复习逗号、句号我们一起来看看课文。课文一共有几句话？你是怎么看出来的？（生：一句，只有一个句号那么这个像小豆芽似的标叫什么啊出示课件号变红它表示什么（逗号，表示一句话没说完，中间停一停）2、学习生字“升”（）请一个小朋友来读课文，其他小朋友思考：我们还有哪些字没有学过？（旗：这个字我们看到会读就可以了，跟我一起读一读（）学：面我们就来学习“升”这个字。请小朋友们先回忆一下，我们以前是怎么自学生字的？（生：读读音，记记形，写写笔顺）现在请你们用这个方法自己学一学这个字。（出示课件：升回导）（）字音：哪个能干的小朋友能读一读？（指名，纠正）我请几组小朋友来试试小车）我们一起来读一读。（）字形”是一个独体字，你有什么好办法来记住它吗？（）笔顺：你会写“升”吗？谁能来说说它的笔顺？我们一起把手拿起来写一写。（）书写”在田字格里怎么放呢？请小朋友们睁大眼睛仔细看了示课件：“升”的书写）撇在左上半格，横从横中线往上斜，稍微长一点，竖撇在竖中线左边，竖的起笔比撇高，竖比竖撇长。你会写了吗？请你在本子上写一个，评）（）能给“升”找找朋友吗？（出示课件：升旗、升高、上升）我们一起来读一读。三、课操小朋友们北京天安门有一首很好听的歌呢们还记得吗？我们一起来唱一唱，加上你的动作。四、理课文，指导朗读1、细心的小朋友会发现，我们的歌和课文是不一样的。下面我们一起来把课文读一读。

（出示课件：课文）2、指导理解第一句（）京是我国的首都，天安门象征着北京，看到了天安门，就像看到了北京，看到了祖国。小朋友们爱自己的祖国吗？那么你们一定也爱北京、爱天安门了。那么请你来读一读这句话，读出你的爱来示件：我爱北京天安门）谁来试试？（指明2—个小朋友们读得真好我也忍不住想来读一读们比一比谁读得更爱祖国吗（范读）你们能跟我比一比吗？自己再来练习一下。（）个小朋友愿意来跟我比一比的？（指名，边评价边发红星）我们一起读一读。我开一组小火车读读看。他们读得真好，你们有信心读得更好吗？觉得自己行的小朋友站起来读一读。3、指导理解“天安门前国旗升”（小友们每个星期一都参学校的升旗仪式着国旗慢慢升起那你们想知道在天安门前解军叔叔是怎么来升国旗的吗？我们一起来看一看课件图解军叔叔站得多正啊，说明他们非常尊敬国旗，热爱国旗。那么，你能来读读这句话吗？（出示课件：天安门前国旗升名）（）朋友们，你们还知道什么时候升国旗吗？（运动员获得金牌、国家领导人到外国访问）是的，国旗代表我们的祖国，看到国旗升起，我就为自己是一个中国人而感到自豪和骄傲所我是这样来读这句话们为自己是个中国人而感到自豪和骄傲吗？那么请你带着这种感情来读一读评齐读你升国旗的时候是怎么做的（立正敬礼）请你们起立做一做。小朋友们站得真好啊，说明你们真热爱国旗，那么请你们再带着这种自豪和骄傲，站正了读读看。4、哪个能干的小朋友能把课文连起来读一读？同桌练习一下，比比谁读得好。哪个小朋友愿意试试？我请一个小组试一试？哪个小组坐得最端正？女生愿意读一读吗？（起立读）男生有信心读得比女生更好吗？大家都读得这么好，我相信男、女生合起来的声音会更好听。我们一起读一读。五、句训练1示件：北京是（）你把它说完整吗？你还能来说一说“什么是什么”吗？（出示课件（）2示件：北京有（）你会说吗？那么你能够来说说“哪里有什么”？（出示课件（）六、背课文打开课本，我们一起再来读一读课文。多么美的句子啊，你能把它背出来吗？试试看。教学回顾：在这节课中，教学环节还是比较紧凑的，也注意了调动学生的兴趣。知识、情感、技能三个方面的教学目标都得到了落实，学生对课文的理解、朗读也比较到位。但总的来说，课堂气氛不够活跃，学生的思维限制较多，不能发散开去，学生没有真正地动起来。这应该是我一向来的教学方法不当所致注重教学没有给学生创造个性思维发展的空间生真正动起来我后努力目标在生字教学上我的时间多了点主浪费在书写上，因此最后一个环节背诵没有时间开展。同时，我发现在之前的生字的读音教学上，我过分注重了前后鼻音的到位，使学生后鼻音太过紧张，过头了也注重了前鼻音，而

忽视了第二声的短促。指导朗读的过