基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件

基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿《基层医疗卫生机构会计制度》讲解主要内容背景介绍——出台背景制定过程和实施时间制定思路制度讲解——制度结构会计要素讲解-财务报告●重点业务一国库集中支付制—收支两条线管理乡镇卫生院主要经济业务会计分录2新旧衔接(科目、报表转换)《基层医疗卫生机构会计制度》讲解第一部分背景介绍●出台背景●制定过程和实施时间●制定思路3新课堂教学模式是以学生为主体，要求在教学中要充分体现学生的主动性，教师通过心理换位设身处地地把自己放在学生的地位上，教学能取得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。我在初中化学教学过程中得到如下几点启发：一、想学生之所想课堂上学生在想什么？这是教师应时刻关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。如在讲SO2的性质时，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水变浑而后又变清。同学们联想到CO2也有类似现象，教师随即令学生写出有关方程式，并顺着思路和同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是CO2？怎样确证无色气体是CO2？怎样检验SO2气体中是否有CO2？怎样检验CO2中含有SO2？通过共同思考，结论很快得出，对SO2性质的认识就深刻了。二、想学生之所难有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但站在学生的角度上来接受这一知识，学习这一内容就有相当大的困难。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。例如，pH值为10的NaCN溶液中水的电离度是pH值为10的NaOH溶液中水的电离度的多少倍？学生一下子很难回答这一问题。但我们设置了几个小问题，如pH=10的NaOH溶液，OH-来源于什么？Fe2+和Fe3+的水溶液分别是什么颜色？等等，与同学们一起讨论，思考，学生很快地回答了这一问题。我们教师应时刻以学生的状态和能力水平，设置教学过程，和学生一起探讨，帮助他们化难为易，提高他们的能力。三、想学生之所疑课堂上教师在讲述时，常会碰到这样的情况，突然发现某些学生表情凝重，脸色不悦，显然是学生思维出现了"疙瘩"。此时，对学生思维中出现的"疑"若不及时排除，必然造成心理上的不和谐，成为学生继续思维、继续学习的障碍，使思维中断。高明的教师会立即意识到这一点，断然采取措施，重新站到学生的角度来思考。例如，在讲述泡沫灭火机原理时，学生对盐的双水解反应不甚理解。这时我们再和学生从已经掌握的水的电离平衡、盐的水解实质、平衡移动的概念等知识方面综合思考，终于使学生认识到盐的双水解的程度既决定于相应弱酸弱碱的相对强弱，又决定于生成物的溶解性的大小，学生的疑往往是朦胧的、难以言表的，这就是想学生之所疑的重要性，这里，更需要教师的细心和耐心。四、想学生之所错教师在批阅作业、试卷和个别辅导时，常发现学生这样那样的错误。给学生指正后，为了巩固，在以后的教学中，有时教师在课堂上故意再"错"一次，错给学生看，错给学生思考，使学生引以为戒。例如，在讲过Cl2、O2的实验室制法后，在黑板上画装置图，有意从上面画起，而且神情严肃，态度一丝不苟。这时，就有不少学生在下面喊："老师，这样画不对，应当从下向上，从左到右依次画"。这样，歪打正着，学生的印象就深了，加强学生的记忆。这样的例子还可举出很多。五、想学生之所乐课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。好的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。实验是化学学科的基础，教学中应充分利用实验手段，最大限度地激发学生的兴趣。凡可做的实验尽量做，可让学生动手的尽量让学生动手。学生在实验中亲眼观察到色彩斑澜的化学现象，好奇心得到满足，求知欲望更烈，会透过现象去认识物质变化的本质，去探索物质变化的规律。如在讲授金属钠的活泼性时，将磨碎的金属钠粒慢慢撒入集满氯气（越浓越好）的集气瓶中，同学们看到钠在氯气中金光闪烁，剧烈燃烧，简直是欢呼雀跃，这样巩固了钠、氯气的化学性质、钠的焰色反应等等化学知识，大大地提高了学习效果。或在学了氧化还原方程式配平方法后，我们可以给学生两道简单的高考试题让学生配平，结果大部分学生配平了。当他们得知这就是全国高考题时，高兴得不得了。再加以表扬你们现在都能做高考题了......。师生共同感受到成功的愉悦，更激发了学生的学习兴趣，学生的学习劲头更足了。六、想学生之所忘有人说化学知识一学就懂，一丢就忘。化学学科确有许多内容要强化记忆。有经验的教师常有这样一种心理体验，即在用到某一知识点时，忽然间明明熟悉的知识好象变得模糊起来，此时教师则马上意识到学生对这一知识也容易遗忘，这是典型的心理换位现象。遇有这种现象，我们必须以学生身份出现，和他们一起回忆、识记、联想、推导、验证，一起分析、比较、归纳、总结，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。七、想学生之所学学习的积极性是学习的动力，在教学过程中充分发挥化学学科特点，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，培养学生的创新精神和实践能力，使每个学生都能得到充分的发展。总之，化学是一门以实验为基础的自然科学，注重培养学生的观察、记忆、思维、实验、自学、创造等方面的能力。教师应深入学生，想学生之所想，思学生之所难，解学生之所疑。激发学生学习兴趣提高教师教学水平。阅读是语文教学的四大内容（听、说、读、写）之一，它具有积累知识、获取信息、培养能力、塑造品格和陶冶情操的功能。教材中所收入的阅读材料都是精挑细选，别出心裁的优秀作品。在阅读教学中，我们要充分利用这些优秀作品对学生“动之以情、晓之以理”，从而提高学生自身的思想、感悟、归纳、整合、品味、智慧等能力。如果说传统的基础理论认为知识是客观的，学习是被动而准确地恢复作者的本意的话，那么新的阅读理论则认为阅读是阅读主体参与文本的构建和对话。现代的阅读是以人为本的阅读，而不是以文为本。阅读教学应该在老师的引导下，营造一种民主、个性、科学的学习氛围。在课堂中，学习主体与老师对话，与文本对话，与自己对话，挖掘想象能力，激发创造能力，在阅读中促成学生阅读学习思想的提升。做到这点，学生才能体验到阅读给他们带来的审美愉悦。因此，现代的阅读教学应该是鼓励学生主动积极地参与文本的构建，激活学生的想象和再创造思维，把“民主、科学、个性”的教学理念引入到阅读教学中来。一、教学内容的创新语文是社会性和实践性很强的科目。语文教育单靠知识的积累并不能发挥其应有的功能。在积累的基础上需要实践，需要演练，需要与社会相结合。拓宽阅读教学的内容，加强课外阅读就是语文社会性和实践性的最好体现。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”语文阅读教学，不应让学生把课内的篇目吃透背熟就算了，还要以此为例，读懂与此相类似的文章，也就具备由课内向课外迁移的能力。吕叔湘先生认为，语文教学的“少费慢差”的主要原因，其一就是把语文教学限制在狭小的课堂内、有限的课文内。其实语文教师在阅读教学中可以结合课文，引进一些优秀的文本，让阅读的“活水”引入学生的思维中来。鲁迅说：“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外书。”这些理论为阅读教学内容的开放指明了方向。现在使用的七年级语文课本当中，无论是专题学习《钢铁是怎样炼成的》，还是语文实践活动《走进图书馆》，都要求学生在教师的引导下，走进课外书的世界里，自主地汲取知识的营养。现在几乎所有的学校都开设了专门的阅读课。在阅读课上，学生学会了制作读书卡片，学会了摘抄好词好句。一学期下来，学生都有了许多的收获。二、教学形式的创新1.对话式阅读教学在对话式阅读教学中，师生不再是过去那种认识与被认识、灌输与被灌输的主客体关系。教师与学生的角色有了新的定位，他们是一种对话交往的关系。双方相互倾听，相互言说，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享。这样，对话式阅读教学张扬了学生的个性，点燃了学生思维的火炬。阅读课不再在是单纯意义上对文化的传递，而是对文本具有了重新构建的功能。在对话式阅读教学中，教师要主动和学生交流思想，创造条件让学生与学生对话，学生自我对话，引导学生与文本对话，把阅读课变成培养学生创造性思维的天地。2.小组合作教学在阅读教学中，把学生分成若干个学习小组，在阅读材料的基础上，引导学习小组的成员之间进行思想的交锋，通过吸收别人的见解，提高了自己对文本的理解。通过发表自己的见解，可以起到抛砖引玉的作用，也可以得到别人的批评指正。对于一些学习上尚有困难的学生（如上进心不是很强的学生），可通过小组的共同学习，迫使他们去学习，使他们不断提高成绩。通过小组的共同学习，营造―种良好的学习氛围，在同龄人的思想交流中，激发自己的学习兴趣，提高阅读教学的效率。三、阅读思维的创新现代的阅读观念认为：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是要求学生从文本中读出自己的体验和感悟。接受美学主义者认为，作者写出的文本具有未定性，还可以算作是未完成的作品，读者是参与文本构建的重要部分。我们在阅读教学中，要尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性。在阅读中我们既然主张“有―千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么我们就应该让学生敢于挑战权威的观点。学生阅读思维的开放体现为以下几种形式：其一对阅读中的某个问题进行创造性思考或对不同观点的探讨。《宋定伯捉鬼》主题是赞扬宋定伯的机智勇敢。但有些学生对此产生了不同观点，他说，鬼应该像人一样，也有善恶之分，文中提到的鬼并无害人之心，却被宋定伯一再欺骗，最后宋定伯还为了钱把鬼给卖了，所以文中的宋定伯是应该批评的，而鬼是值得同情的。暂且不管学生的观点正确与否，但是能对此作出质疑和思考，是非常值得肯定的。其二是对某些篇目的人物活动的具体环境进行创造性再现。如在老舍《在烈日和暴雨下》的阅读教学中，鼓励学生把祥子在暴风雨下拉车挣命的具体环境和情景进行口头再现。这样不仅丰富了教学形式、提高了学习兴趣，还加深了学生对文学作品主题的深刻理解。其三对结尾留有余地的篇目进行想象和创造。如在鲁迅《孔乙己》的教学中，作者并没有对孔乙己的死做详细交代。这就可以要求学生根据文章信息，对孔乙己的结局进行合理猜测，从而提高学生从文本中获取信息的能力。其四对某些篇目进行再创造。例如在寓言《赫尔墨斯和雕像者》一文的阅读教学中，可以鼓励学生根据赫尔墨斯所受到的教训，创造性地说说当赫尔墨斯第二次来到人间的情景。激发学生的想象能力和组织文字进行口头表达的能力。在阅读教学当中，只有激发出学生的阅读欲望，学生才真正成为阅读的主人，学生阅读的个性才能得到真正的凸显。创新阅读教学舒展了语文阅读教学的魅力，激活了学生的想象空间，培养了有创新能力的人。基层医疗卫生机构基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿基层医疗卫《基层医疗卫生机构会计制度》讲解主要内容背景介绍——出台背景制定过程和实施时间制定思路制度讲解——制度结构会计要素讲解-财务报告●重点业务一国库集中支付制—收支两条线管理乡镇卫生院主要经济业务会计分录2新旧衔接(科目、报表转换)《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解第一部分背景介绍●出台背景●制定过程和实施时间●制定思路3《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解出台背景1.基层医疗卫生体制改革①“保基本强基层把医改不断推向深入”(胡锦涛总书记多次强调“保基本、强基层、建机制”,为广大人民群众提供安全、有效、方便、廉价的基本医疗卫生服务。)②基层医疗卫生机构改革是“保基本、广覆盖、可持续”是药品实行零差率是财政支持逐步加强2.财政科学化、精细化管理改革①部门预算②政府收支分类③国库集中收付④工资和津贴补贴改革等4《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解、出台背景(续1)3.基层医疗卫生机构与公立医院产生显著差异成本补偿机制差异预算管理模式差异业务活动内容差异内部会计机构差异5《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解差异项目比较差异项目基层医疗卫生机构公立医院成本补偿机制财政投入比例高自收自支,财政投入低核定任务、核定收支、绩成本核算和管理预算管理模式|效考核补助、超支不补结余按规定使用业务活动内容基本医疗、公共卫生综合性医疗服务服务内部会计机构规模小、人数少,可实行规模大、职工人数多6财务集中核算机构更健全《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解制定过程2010年4月,启动制度制定工作。2010年4月-5月,前往北京西城区月坛社区卫生服务中心等单位初步调研2010年5月中旬至6月,制度起草2010年6月至7月上旬,与社会保障司和卫生部财务规划司多轮协调。2010年7月15日,印发《基层医疗卫生机构会计制度(征求意见稿)》(财会便[2010]38号),随后召开研讨会、收集反馈意见,进行全面修2010年11月10日,印发《基层医疗卫生机构会计制度(模拟测试稿)》(财会便[2010]69号),组织北京、上海、安徽等地进行模拟测试。2011年1月12日,印发《基层医疗卫生机构会计制度》(财会[2010]26号)。于2011年7月1日实施。7《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解、制定思路●顺应基层医疗体制改革(如零差率药品)●强化财政资金预算管理(如“待摊支出”、“财政基建设备补助支出”等科目设置)●简化会计核算——47个科目减至35个●涵盖多种收支管理模式(收支两条线)和医保结算模式(实时结算;期初预付,期末结算;总额预付)8《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解第二部分制度讲解●制度结构会计要素●财务报告9《基层医疗卫生机构会计制度》讲解《基层医疗卫生机构会计制度》讲解、制度结构总说明●会计要素——会计科目名称和编号一会计科目使用说明会计分录财务报告——会计报表格式及编制说明会计报表附注—财务情况说明书10《基层医疗卫生机构会计制度》讲解基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件基层医疗卫生机构会计制度培训讲义稿共213张课件