《劝学》教学设计-高中语文统编版必修上册

劝学教学设计（一课时）教学目标：了解掌握文言文议论文的文体特征掌握《劝学》的论证思路理解学习的意义，树立正确的学习观念教学重难点《劝学》使用的论证方法从性恶论角度理解《劝学》核心思想导入新课我们在中学时期学过这样一篇课文。宋濂的《送东阳马生序》，作者描写了自己年轻时期的求学经历。余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。他讲述了自己少年时期艰难的求学经历，庆幸坚持不懈，最终有所成就。他还和学些条件优越的学生做了对比，他认为学习条件并不是主观因素，天资条件也是不也不是。这篇文章激励年轻人要珍惜良好的学习环境，专心致学。但是宋濂并没有说出学习的意义在哪里，我们今天在教室里学习，我们都知道学习是一样很重要的事情，那么学习的意义究竟是什么呢？今天我们来学习《荀子》劝学，来对学习这件事有一个更加深刻的认识。二分析课文明确中心提问：本文题材是什么？中心论点是什么？明确：议论文学不可以已提问：用君子曰引出中心论点“学不可以已”的作用。明确：使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学习意义十分重大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法只有一点，就是不能停止学习。3.在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。拓展教材插图：教材插图中的注释对五个例子进行了分类，点明了学习的作用有两点：使人发生改变、使人变得更加优秀课堂示范：将一张纸对折之后铺平仍然有折痕，说明学习会给人留下烙印，读过一本书和十本书的人，对同样问题的看法也有显著的差别。提问：学习可以使人发生改变，达到怎样的效果？明确：知明而行无过 总结：荀子先从第一个角度说学习的效果可以改变自我，这是学习的意义三、学习目的儒家传承1.提问：学习的目的是怎样的？怎样实现这个目标？明确：借助外力，善假于物2.问题：孔子认为：“学而不思则罔，思而不学则殆”为什么荀子却认为学习和思考不是对等的？教材链接：儒家性善论与性恶论对比人性本恶，但更多是惰性，我们天性里还是不爱学自己不喜欢的东西。因为人的本性是趋利避害的，为了完善自己就必须摆脱惰性，尝试接受一些跳出自己舒适区的事物。为什么荀子特别强调思考不等于学习？结合荀子的时代，和平不是春秋战国时代的主旋律，孔孟时代仁的政治理念过于理念。只有法律、礼仪才能完全约束一个人的行为。因此，只看书不实践在荀子眼里是不对的，坐而论道实现不了社会的稳定，更不能让一个人成为圣人。因此人需要善于借助外力，成为一个完备的人。总结君子知明而行无过，博学而日参省乎己。是为了儒家的观点而服务的。但是在现代随着我们价值观的变化，这些思想并不能完全的贴合我们今天的实际。所以语文教材劝学砍了一部分就是全文的最后两段，中间的部分一部分是因为难懂一部分是因为封建糟粕，我们应该理性看待。删减部分举例：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下四明确态度坚持不懈谈完了学习的意义和作用，荀子接下来又论证了学习应该注意什么问题？明确：学习要坚持、积累、专一使用方法：正反对比论证学生活动：试着举例分析在现实生活中，谁是骐骥？谁是功在不舍的驽马？五：提问在当今社会学习的环境以及方法都发生了极大的变化，学习变得更加便捷，互联网的出现，使得我们不在需要大量记忆知识。对此你是如何看待的？你会以怎样的方式对待学习呢？板书设计一、中心论点：学