常见病的耳穴疗法2教学内容课件

常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)风溪结节内生殖器感·失眠:盆腔轮1/射/腰椎输尿管耳尖放血胸椎外耳取穴屏尖神门、枕、额、锁骨颈上腺皮质下、心、轮4对屏尖内分泌肾、垂前、肝屏间后牙屏间前面颊内耳扁桃体语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、语文课堂教学生活化的内涵要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：1.确立合理的教学目标以前我们的语文教学过分关注学科知识和技能的训练，忽视了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施语文课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的语文课程标准提出了语文教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。2.深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：（1）自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；（2）个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；（3）充实补充，装订成册；（4）课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。深入挖掘教材内容的又方法就是“读拓”。“读拓”就是要使阅读主体结合自己的生活体验达到读者与作者智慧融合的境界，生成拓展性的发挥或超文本的独到见解，即个性化阅读的提升与内化。任何文章都存在“未定点”，是一种多层面的未完成的图式框架，其本身具有一种“召唤结构”，具有许多“空白点”。当读者将自己的生活体验置于文章，把文章中的空白补充起来，这时，文章就不是独立的，而是相对的、为我的。3.努力使教学方式生活化教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如，在教学朱自清的《春》这一课时，笔者巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。总之，我们要注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。“凡事预则立，不预则废”，学习也不例外。所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，在当前新课程改革的今天，学生在校学习期间就开始培养自学能力，对学生的终身发展具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。刚刚进入初中的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，只是把课本粗略地看一遍，看不出问题和疑点。作为初一的教师，要善于引导学生自觉地去预习，并且做好预习方法的指导和具体任务的安排，最终使全体学生养成预习的习惯，而且有较高的预习效果，从而提高课堂教学效率。在学生预习时应要求学生做到：一看：先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时再特别注意听老师讲是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。二读：对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课。上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现老师讲的和自己想的并不一致，那么，自己错在了哪里？这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。三做：在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外参考书做一定数量的练习（要求是有答案的练习）。数量是3～5道题，要求包括至少三种不同的题型（填空题、选择题、解答题、证明题、作图题等）。学生通过不同的题型的练习来了解这部分知识的呈现方式和教材要求掌握的程度，同时通过练习来发现自己真正存在的知识疑惑。在每节上课前的10～15分钟，可以安排“答学生问――知识发布会”教学环节。教师和学生之间的一问一答，也有学生和学生之间的一问多答，其实就是教学环节中的“新课讲授”。通过一段时间对学生预习方法的指导后，教师可以把“答学生问――知识发布会”这个教学环节完全改成学生和学生之间的一问多答，当答案出现争议的时候，许多学生都已经会从教材中寻求答案的依据了。教材的使用程度大大提高了，学生也因此越来越会从教材中挖掘知识的内涵。有的老师要问，成绩好的学生还能做到这些，但成绩差的学生能做到吗？学习困难的学生存在的问题主要是基础不牢，已学的知识不巩固，因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种学习被动的局面，必须从眼下做起，帮助学习困难的学生养成预习的习惯，指导其预习方法，优化预习效果，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。这样反而会增强他们学习的信心，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。养成良好的预习习惯，能使学生从被动学习转为主动学习，同时能逐步培养学生的自学能力。有了自学能力，就好比掌握了打开知识宝库的钥匙，就能源源不断地获取新知识，吸取新的营养。常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)教学内容1常见病的耳穴疗法(2)常见病的耳穴疗法(2)2常见病的耳穴疗法2教学内容课件3常见病的耳穴疗法2教学内容课件4常见病的耳穴疗法2教学内容课件5常见病的耳穴疗法2教学内容课件6耳尖常见病取角寓上风溪结节内生殖器·牙痛(神经性牙痛、交感龋齿牙痛、牙周炎)轮/时/腰椎耳尖放血(清热解毒、镇翻建静止痛、消炎)外耳取穴:中时叫Q)脑干面颊、牙、上颌、人对屏尖内分泌下颌、胃、肾、口屏间后(颌)舌屏阔前面威入耳垂前扃桃体耳尖7耳尖常见病取风溪角窝上内生殖器耳鸣、听力减退盆腔轮1/肘/腰椎偷尿管耳尖放血外耳取穴暗屏尖内耳、肾上腺、神门、肾、肝、对屏尖内分泌胰胆、颞屏间后颌舌屏间前面频为珍↓眼扁桃体耳尖8耳尖常见病取角窝上风溪结节盆腔近視:(17岁以下)轮!/时/腰骶推尿道尿管取穴:外耳心、肝、肾、|屏眼、神门外鼻脾、皮质下缘中轮4对屏尖内分泌屏间后牙屏间前面\内耳(眼)垂前耳尖9耳尖见病取角窝上风溪内生殖器慢性鼻炎盆腔交感轮1/时/腰骶椎输尿管耳尖放血(消炎)轮屏尖取穴内鼻、肺、锁肾上腺、额、后对屏尖内分泌屏间后大肠、脾屏间前面\内耳眼垂前扁桃体耳尖10常见病取角窝上风溪内生殖器盆腔鼻出血/轮y/时/腰椎尿管尿道轮2取穴:肩外耳内鼻、外鼻屏尖脾、肺骨肾上腺枕下对屏尖内分泌屏间后屏间前面類\内耳扁桃体常见病取11常见病的耳穴疗法2教学内容课件12常见病的耳穴疗法2教学内容课件13常见病的耳穴疗法2教学内容课件14常见病的耳穴疗法2教学内容课件15常见病的耳穴疗法2教学内容课件16常见病的耳穴疗法2教学内容课件17常见病的耳穴疗法2教学内容课件18常见病的耳穴疗法2教学内容课件19常见病的耳穴疗法2教学内容课件20常见病的耳穴疗法2教学内容课件21常见病的耳穴疗法2教学内容课件22常见病的耳穴疗法2教学内容课件23常见病的耳穴疗法2教学内容课件24常见病的耳穴疗法2教学内容课件25常见病的耳穴疗法2教学内容课件26常见病的耳穴疗法2教学内容课件27常见病的耳穴疗法2教学内容课件28常见病的耳穴疗法2教学内容课件29常见病的耳穴疗法2教学内容课件30常见病的耳穴疗法2教学内容课件31常见病的耳穴疗法2教学内容课件32常见病的耳穴疗法2教学内容课件33常见病的耳穴疗法2教学内容课件34常见病的耳穴疗法2教学内容课件35常见病的耳穴疗法2教学内容课件36常见病的耳穴疗法2教学内容课件37常见病的耳穴疗法2教学内容课件38常见病的耳穴疗法2教学内容课件39常见病的耳穴疗法2教学内容课件40常见病的耳穴疗法2教学内容课件41常见病的耳穴疗法2教学内容课件42常见病的耳穴疗法2教学内容课件43常见病的耳穴疗法2教学内容课件44常见病的耳穴疗法2教学内容课件45常见病的耳穴疗法2教学内容课件46常见病的耳穴疗法2教学内容课件47常见病的耳穴疗法2教学内容课件48常见病的耳穴疗法2教学内容课件49常见病的耳穴疗法2教学内容课件50常见病的耳穴疗法2教学内容课件51常见病的耳穴疗法2教学内容课件52常见病的耳穴疗法2教学内容课件53常见病的耳穴疗法2教学内容课件54常见病的耳穴疗法2教学内容课件55常见病的耳穴疗法2教学内容课件56常见病的耳穴疗法2教学内容课件57常见病的耳穴疗法2教学内容课件58常见病的耳穴疗法2教学内容课件59常见病的耳穴疗法2教学内容课件60常见病的耳穴疗法2教学内容课件61常见病的耳穴疗法2教学内容课件62常见病的耳穴疗法2教学内容课件63常见病的耳穴疗法2教学内容课件64常见病的耳穴疗法2教学内容课件65常见病的耳穴疗法2教学内容课件66常见病的耳穴疗法2教学内容课件67常见病的耳穴疗法2教学内容课件68常见病的耳穴疗法2教学内容课件69常见病的耳穴疗法2教学内容课件70常见病的耳穴疗法2教学内容课件71常见病的耳穴疗法2教学内容课件72常见病的耳穴疗法2教学内容课件73常见病的耳穴疗法2教学内容课件74常见病的耳穴疗法2教学内容课件75常见病的耳穴疗法2教学内容课件76常见病的耳穴疗法2教学内容课件77常见病的耳穴疗法2教学内容课件78常见病的耳穴疗法2教学内容课件79常见病的耳穴疗法2教学内容课件80常见病的耳穴疗法2教学内容课件81常见病的耳穴疗法2教学内容课件82常见病的耳穴疗法2教学内容课件83常见病的耳穴疗法2教学内容课件84常见病的耳穴疗法2教学内容课件85常见病的耳穴疗法2教学内容课件86常见病的耳穴疗法2教学内容课件87常见病的耳穴疗法2教学内容课件88常见病的耳穴疗法2教学内容课件89常见病的耳穴疗法2教学内容课件90常见病的耳穴疗法2教学内容课件91常见病的耳穴疗法2教学内容课件92常见病的耳穴疗法2教学内容课件93常见病的耳穴疗法2教学内容课件94常见病的耳穴疗法2教学内容课件95常见病的耳穴疗法2教学内容课件96常见病的耳穴疗法2教学内容课件97常见病的耳穴疗法2教学内容课件98常见病的耳穴疗法2教学内容课件99常见病的耳穴疗法2教学内容课件100常见病的耳穴疗法2教学内容课件101常见病的耳穴疗法2教学内容课件102常见病的耳穴疗法2教学内容课件103常见病的耳穴疗法2教学内容课件104常见病的耳穴疗法2教学内容课件105常见病的耳穴疗法2教学内容课件106常见病的耳穴疗法2教学内容课件107常见病的耳穴疗法2教学内容课件108常见病的耳穴疗法2教学内容课件109常见病的耳穴疗法2教学内容课件110常见病的耳穴疗法2教学内容课件111常见病的耳穴疗法2教学内容课件112常见病的耳穴疗法2教学内容课件113常见病的耳穴疗法2教学内容课件114常见病的耳穴疗法2教学内容课件115常见病的耳穴疗法2教学内容课件116常见病的耳穴疗法2教学内容课件117常见病的耳穴疗法2教学内容课件118常见病的耳穴疗法2教学内容课件119常见病的耳穴疗法2教学内容课件120常见病的耳穴疗法2教学内容课件121常见病的耳穴疗法2教学内容课件122常见病的耳穴疗法2教学内容课件123常见病的耳穴疗法2教学内容课件124常见病的耳穴疗法2教学内容课件125常见病的耳穴疗法2教学内容课件126常见病的耳穴疗法2教学内容课件127常见病的耳穴疗法2教学内容课件128常见病的耳穴疗法2教学内容课件129常见病的耳穴疗法2教学内容课件130谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷131常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)风溪结节内生殖器感·失眠:盆腔轮1/射/腰椎输尿管耳尖放血胸椎外耳取穴屏尖神门、枕、额、锁骨颈上腺皮质下、心、轮4对屏尖内分泌肾、垂前、肝屏间后牙屏间前面颊内耳扁桃体语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、语文课堂教学生活化的内涵要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：1.确立合理的教学目标以前我们的语文教学过分关注学科知识和技能的训练，忽视了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施语文课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的语文课程标准提出了语文教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。2.深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师，不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这样安排：（1）自由组合，以4～6人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；（2）个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；（3）充实补充，装订成册；（4）课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。深入挖掘教材内容的又方法就是“读拓”。“读拓”就是要使阅读主体结合自己的生活体验达到读者与作者智慧融合的境界，生成拓展性的发挥或超文本的独到见解，即个性化阅读的提升与内化。任何文章都存在“未定点”，是一种多层面的未完成的图式框架，其本身具有一种“召唤结构”，具有许多“空白点”。当读者将自己的生活体验置于文章，把文章中的空白补充起来，这时，文章就不是独立的，而是相对的、为我的。3.努力使教学方式生活化教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如，在教学朱自清的《春》这一课时，笔者巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。总之，我们要注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活。“凡事预则立，不预则废”，学习也不例外。所谓预习，是在老师讲课之前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。课前预习实际上是课前自学。自学能力的强弱对于一个人是否能成才起很大的作用。古往今来，许多有成就的人都是靠自学成才的。现代社会科学技术的发展十分迅速，知识更新的周期愈来愈短，学校教育不可能完成传授知识的任务，只可能教给学生最基本的、起码的知识。大量的新知识靠学生走向社会后，在工作过程中根据需要去自学。因此，在当前新课程改革的今天，学生在校学习期间就开始培养自学能力，对学生的终身发展具有十分重要的意义。预习正是过渡到自学的必要步骤。刚刚进入初中的学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，只是把课本粗略地看一遍，看不出问题和疑点。作为初一的教师，要善于引导学生自觉地去预习，并且做好预习方法的指导和具体任务的安排，最终使全体学生养成预习的习惯，而且有较高的预习效果，从而提高课堂教学效率。在学生预习时应要求学生做到：一看：先粗略浏览教材的有关内容，了解新课的重点和难点。一般说来，大多数学生对新的章、节的大部分内容可以完全看懂，即使对有些知识在预习中怎么看也看不懂，也没有关系，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或自己学习中的薄弱环节，也可能是自己不熟悉的思考方法或特殊解法等。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时再特别注意听老师讲是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。二读：对重要的概念、公式、法则、定理反复阅读、仔细体会、认真思考，注意知识的发展形成过程，对难以理解的概念作出标记，以便带着问题去听课。上课时，如果老师讲到自己预习时已理解的部分时，就可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的。有时，预习中自己认为已经理解了的东西，听课时也许会发现老师讲的和自己想的并不一致，那么，自己错在了哪里？这会引起更进一步的思索。这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。三做：在对预习知识有了一定程度的了解后，要求学生利用课外参考书做一定数量的练习（要求是有答案的练习）。数量是3～5道题，要求包括至少三种不同的题型（填空题、选择题、解答题、证明题、作图题等）。学生通过不同的题型的练习来了解这部分知识的呈现方式和教材要求掌握的程度，同时通过练习来发现自己真正存在的知识疑惑。在每节上课前的10～15分钟，可以安排“答学生问――知识发布会”教学环节。教师和学生之间的一问一答，也有学生和学生之间的一问多答，其实就是教学环节中的“新课讲授”。通过一段时间对学生预习方法的指导后，教师可以把“答学生问――知识发布会”这个教学环节完全改成学生和学生之间的一问多答，当答案出现争议的时候，许多学生都已经会从教材中寻求答案的依据了。教材的使用程度大大提高了，学生也因此越来越会从教材中挖掘知识的内涵。有的老师要问，成绩好的学生还能做到这些，但成绩差的学生能做到吗？学习困难的学生存在的问题主要是基础不牢，已学的知识不巩固，因此，听课中碰到的“拦路虎”比较多，难以跟上老师的思路，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，而且不可能彻底掌握，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种学习被动的局面，必须从眼下做起，帮助学习困难的学生养成预习的习惯，指导其预习方法，优化预习效果，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。这样反而会增强他们学习的信心，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。养成良好的预习习惯，能使学生从被动学习转为主动学习，同时能逐步培养学生的自学能力。有了自学能力，就好比掌握了打开知识宝库的钥匙，就能源源不断地获取新知识，吸取新的营养。常见病的耳穴疗法(2)教学内容常见病的耳穴疗法(2)教学内容132常见病的耳穴疗法(2)常见病的耳穴疗法(2)133常见病的耳穴疗法2教学内容课件134常见病的耳穴疗法2教学内容课件135常见病的耳穴疗法2教学内容课件136常见病的耳穴疗法2教学内容课件137耳尖常见病取角寓上风溪结节内生殖器·牙痛(神经性牙痛、交感龋齿牙痛、牙周炎)轮/时/腰椎耳尖放血(清热解毒、镇翻建静止痛、消炎)外耳取穴:中时叫Q)脑干面颊、牙、上颌、人对屏尖内分泌下颌、胃、肾、口屏间后(颌)舌屏阔前面威入耳垂前扃桃体耳尖138耳尖常见病取风溪角窝上内生殖器耳鸣、听力减退盆腔轮1/肘/腰椎偷尿管耳尖放血外耳取穴暗屏尖内耳、肾上腺、神门、肾、肝、对屏尖内分泌胰胆、颞屏间后颌舌屏间前面频为珍↓眼扁桃体耳尖139耳尖常见病取角窝上风溪结节盆腔近視:(17岁以下)轮!/时/腰骶推尿道尿管取穴:外耳心、肝、肾、|屏眼、神门外鼻脾、皮质下缘中轮4对屏尖内分泌屏间后牙屏间前面\内耳(眼)垂前耳尖140耳尖见病取角窝上风溪内生殖器慢性鼻炎盆腔交感轮1/时/腰骶椎输尿管耳尖放血(消炎)轮屏尖取穴内鼻、肺、锁肾上腺、额、后对屏尖内分泌屏间后大肠、脾屏间前面\内耳眼垂前扁桃体耳尖141常见病取角窝上风溪内生殖器盆腔鼻出血/轮y/时/腰椎尿管尿道轮2取穴:肩外耳内鼻、外鼻屏尖脾、肺骨肾上腺枕下对屏尖内分泌屏间后屏间前面類\内耳扁桃体常见病取142常见病的耳穴疗法2教学内容课件143常见病的耳穴疗法2教学内容课件144常见病的耳穴疗法2教学内容课件145常见病的耳穴疗法2教学内容课件146常见病的耳穴疗法2教学内容课件147常见病的耳穴疗法2教学内容课件148常见病的耳穴疗法2教学内容课件149常见病的耳穴疗法2教学内容课件150常见病的耳穴疗法2教学内容课件151常见病的耳穴疗法2教学内容课件152常见病的耳穴疗法2教学内容课件153常见病的耳穴疗法2教学内容课件154常见病的耳穴疗法2教学内容课件155常见病的耳穴疗法2教学内容课件156常见病的耳穴疗法2教学内容课件157常见病的耳穴疗法2教学内容课件158常见病的耳穴疗法2教学内容课件159常见病的耳穴疗法2教学内容课件160常见病的耳穴疗法2教学内容课件161常见病的耳穴疗法2教学内容课件162常见病的耳穴疗法2教学内容课件163常见病的耳穴疗法2教学内容课件164常见病的耳穴疗法2教学内容课件165常见病的耳穴疗法2教学内容课件166常见病的耳穴疗法2教学内容课件167常见病的耳穴疗法2教学内容课件168常见病的耳穴疗法2教学内容课件169常见病的耳穴疗法2教学内容课件170常见病的耳穴疗法2教学内容课件171常见病的耳穴疗法2教学内容课件172常见病的耳穴疗法2教学内容课件173常见病的耳穴疗法2教学内容课件174常见病的耳穴疗法2教学内容课件175常见病的耳穴疗法2教学内容课件176常见病的耳穴疗法2教学内容课件177常见病的耳穴疗法2教学内容课件178常见病的耳穴疗法2教学内容课件179常见病的耳穴疗法2教学内容课件180常见病的耳穴疗法2教学内容课件181常见病的耳穴疗法2教学内容课件182常见病的耳穴疗法2教学内容课件183常见病的耳穴疗法2教学内容课件184常见病的耳穴疗法2教学内容课件185常见病的耳穴疗法2教学内容课件186常见病的耳穴疗法2教学内容课件187常见病的耳穴疗法2教学内容课件188常见病的耳穴疗法2教学内容课件189常见病的耳穴疗法2教学内容课件190常见病的耳穴疗法2教学内容课件191常见病的耳穴疗法2教学内容课件192常见病的耳穴疗法2教学内容课件193常见病的耳穴疗法2教学内容课件194常见病的耳穴疗法2教学内容课件195常见病的耳穴疗法2教学内容课件196常见病的耳穴疗法2教学内容课件197常见病的耳穴疗法2教学内容课件198常见病的耳穴疗法2教学内容课件199常见病的耳穴疗法2教学内容课件200常见病的耳穴疗法2教学内容课件201常见病的耳穴疗法2教学内容课件