充分利用藏族儿歌教学趣化幼儿藏语学习氛围获奖科研报告

充分利用藏族儿歌教学趣化幼儿藏语学习氛围获奖科研报告摘

要：现阶段，随着社会的发展，我国的少数民族教育教学的发展也突飞猛进。西藏民族具有悠久的历史，形成了灿烂的藏族文化。在传承和发扬藏文化的过程中，学校教育是基础性工作。

关键词：充分利用;藏族儿歌教学;趣化幼儿藏语;学习氛围

引言

苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。在早期阅读中可以让幼儿在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，主动进行阅读活动，产生阅读的兴趣，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。

1采取多种方法，促进藏文教学

藏文教学就是通过师生之间、生生之间的交际活动，来认识藏文、掌握藏文，形成运用藏文的能力。为此，我们在课堂教学中积极创设一种真实交际的场景、氛围，让幼儿有更多的机会运用交际策略提高自己的藏文应用能力。特别是针对不敢开口的幼儿，我们常用各种方法启发幼儿对已经习得的语言材料进行运用。比如：要求教师在课堂教学中借助电教媒体创设各种情境，使教学内容形象、具体、生动。因为小幼儿善于模仿，形象思维能力强，富于想象，利用多媒体辅助教学符合直观性的教学原则，符合儿童的年龄特点和思维规律。通过视觉和听觉的协调作用能加深理解、提高语言的表达能力，同时，幼儿在轻松愉快的气氛中，既进行了综合语言训练，又体会到了学习的乐趣。另外，我们也在尝试开展“藏语周”活动，进行相关的藏语口语比赛、朗诵比赛、讲故事比赛等;在期末考核评价中，我们针对低年级的藏族幼儿设立藏语口语表达测试，要求幼儿达到一定的目标。这些活动在一定程度上营造了学藏语、用藏语的氛围，有利于提升幼儿的藏语水平。

2创设温馨舒适的阅读区环境

环境创设是一种特殊的潜在的课程，根据小班幼儿的特点，我努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读兴趣。

（一）物质环境。针对小班幼儿的年龄特点和发展水平，我们班创设的阅读区以“亲和、舒适、愉悦”为宗旨，里面有小沙发、小靠垫和可爱的毛绒玩具以及各种刊物，幼儿可以抱着毛绒玩具靠在沙发靠垫上舒服、惬意、自由的享受阅读的乐趣，在这样的氛围中，幼儿可以自主选择阅读的书刊，与同伴交谈自己感兴趣的话题，在交流的过程中学习常见的交往语言和礼貌用语，逐渐掌握谈话规则，能接应谈话等。

（二）规则环境。活动区域的插卡袋数量，表示入区的人数，避免人太多，拥挤或捣乱。幼儿发现自己的卡不能插入时就自觉的离开了。在图书区的一面墙上创设了一组短语及配套的图片如：轻拿轻放、仔细阅读、爱护图书、小声交流、把书看好、轻轻送回家。在幼儿发现教师张贴的取书——阅读——归还的整个阅读环节照片后，能够有意识的去模仿其中的动作，可以看出，幼儿能够理解符号、图片所表达的意思并用口语讲出画面所表现的内容。

（三）精神环境。小班幼儿对成人有强烈的依恋，而我们老师是他们在幼儿园里最信赖和依恋的人，我利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区，再吸引幼儿来到阅读区边讲故事边抚摸一下他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。

3收集儿歌

在收集的儿歌素材中，有些歌词是含义不清楚的，为表达情感或者伴随游戏，加入一些无意义的唱词。这种儿歌是外来文化、生活背景与汉语、藏语传承变化而来的，也可归类“童趣歌”和“叙事性儿歌”，例如《两只老鼠》、《雷锋歌》等，前者是根据《两只老虎》的曲调填词改编，后者是藏汉双语结合演唱。根据这个特点，选用藏族歌曲《一个妈妈的女儿》作为训练切入点，创编“爱国教育篇”身韵组合。在课堂训练过程中没有按照传统教学那样，需要幼儿数节奏，而是提示幼儿仔细聆听音乐，感受乐曲的旋律美，理解歌词的意思，引导幼儿在乐句的转换间，配合提沉含仰的呼吸动律，富有感情的训练，再结合藏语的哼唱，辅助幼儿认知身体胸腰的舒展运用，使上身的呼吸提沉含仰，与情感、音乐行云流水的结合起来，达到“以情领形，以形传情”，激发幼儿热爱母亲，热爱祖国的情感。

藏族儿歌《爱卫生歌》讲述了一个小孩子洗手做饼，洗手送饼，洗手吃饼的故事。在反复的歌唱过程中，教育小孩子要养成爱劳动、讲卫生的好习惯，可归类“教诲性儿歌”。由此受到启发，创编“爱国教育篇”组合《向国旗敬礼》通过交替跺步、跺踢步、嘀嗒步与上肢摆臂敬礼动作的配合，训练了幼儿脚下的灵活和动作的协调性，既有藏族舞蹈元素衔接过渡，又能激发幼儿身为中国人强烈的自豪感，对刚入校的西藏班一年级新生有着良好的爱国主义教育意义。

4把握藏区幼儿的个性化特点

藏区幼儿的第一母语为藏语，因此在开展双语教育时，应结合藏区幼儿的语言学习特点，开展针对性的教学方法。同时，学前教育工作者应根据藏区幼儿的个性化发展特点，坚持因材施教的理念，关注每一个孩子的各方面发展情况，遵循藏区幼儿的发展特点，设计出符合其自身发展规律的学习计划。基于语言学习理论的角度分析，教师需要制定便于幼儿理解的双语教育模式，能够激发幼儿的双语学习积极性，如游戏化教育法、生活情景创设法等，鼓励幼儿在课堂学习以及日常生活中互相模仿，多多利用汉语语言进行交流，以促进汉语学习质量的提升，加强藏语与汉语之间的转换能力。

5建立和谐融洽的师生关系

也许在少数民族地区工作的教师都有这样的体会，藏族幼儿在与人交流时的那种害羞、胆怯的表现同汉族幼儿相比较为明显。究其原因是由于幼儿对教师会产生一种天生的敬畏感，尤其是在与教师交流时就显得小心翼翼、不知所措。因此，师生间的情感交流显得尤为重要。作为教师，我们平时要多关心幼儿，爱护幼儿，以活泼开朗的姿态和幼儿平等相处，与幼儿做朋友，让幼儿在心理上消除胆怯，愿意开口，愿意交流。我们学校提倡教师在课间休息或课余时间用藏语和幼儿“拉家常”，和幼儿一起“听唱流行歌曲”等。这些举措在一定程度上拉近了师生间的距离，给幼儿提供了锻炼说话的机会，应当说是很有益的尝试。

结语

总之，教师要尽可能多地为幼儿提供各种各样学习藏语的机会，让幼儿的整个身心都能“泡”在藏语里，为他们多方面地创造学习藏语的环境。这样幼儿循序渐进地