广东省中山市七年级生物下册432发生在人体内的气体交换教案新人教版

人体内的气体互换一、教材剖析《人体内的气体互换》是人教版七年级下册《生物学》第三章第二节和第四章第三节部分内容的从头整合，这节课内容将前面学过的肺泡与血液的气体互换和后边学习的血液循环密切联系起来，再进行深入加工，将肺泡处的气体互换和组织细胞处的气体互换一并体现给学生，便于学生对照、理解。二、学情剖析学生已经学习了肺泡与血液之间的气体互换和血液循环等相关内容。经过初中的生物学习，已拥有必定的自主研究能力和推理能力。三、教课目的1、知识与技术描绘肺泡与血液之间气体互换的过程；描绘组织细胞与血液之间的气体互换过程。2、过程与方法经过模型制作、演示和着手操作，实现体验、感知、实践、参加。以此培育学生仔细谨慎的科学态度。3、感情与价值观联合详细模型，将教材知识和实质生活联系起来，使学生感觉生物的适用性，有效激发学生的学习兴趣，并经过制作模型，培育团队合作精神、提升生物学科修养。四、要点、难点定位1）教课要点肺泡与血液之间的气体互换过程及组织细胞与血液之间的气体互换过程是人体内气体互换的两个重要方面，也是本节课的要点。2）教课难点肺泡与血液之间的气体互换过程及组织细胞与血液之间的气体互换过程是人体内气体互换的两个重要方面，也是本节课的要点。五、教法学法教法：问题导入、研究发现、模型演示、推理、总结学法：察看、操作、体验、概括、思虑、研究、沟通、反省参加学习六、教课过程教课师生活动

设计企图内容比较呼出气体与大气中的气体成分百分比含量变化表，能够发现：氮气和其余气体百分比含量并未发生变化，而氧气的百分比含量，在呼出气体设计企图：让学生理解中有所减少，二氧化碳和水的百分比含量在呼出的导入新课

气体中则有所增添。

为何呼出气体和大气中成分百分比含量的变化，提出那么含量减少的气体成分到哪里去了呢？含问题，惹起学生思虑。量增添的气体成分又是哪里来的呢？原由是外界的空气，经过呼吸道的办理，抵达人体内，在人体内进行了气体互换，即肺泡处气体互换和组织细胞处气体互换。设计企图：将模型制作的过程的视频播放给学生，人体内的气体互换过程是个抽象的生理过程，力争激发学生的求知欲和气制作模看不见、摸不着，所以，我们生物实验小组制作了奇心。使学生对所研究的知型过程几个模型，能够帮助我们更直观地理解人体内的气识产生浓重的兴趣，进而自视频体互换。我们第一看模型制作的过程。觉地成为学习的中心和主体，以达到提升学生生物学修养的目的。提出问题：那么肺泡与血液是怎样进行气体交换的呢？互换的结果又是什么？拿出模型，介绍构造，而后演示，转动齿轮，设计企图：研究性实验模拟肺泡处血液流动的过程中，能够明确看到，在让学生主动研究新知识。借肺泡血液流动过程中，血液由含氧少的暗红色的静脉血助图片和模型来演示，让学处气体变为了含氧多的鲜红色的动脉血。指引学生推测：生更直观地理解新知识。互换当血液流经肺泡四周毛细血管时，肺泡中的氧气透突出学习要点，加强学过肺泡壁和毛细血管壁扩散进入血液，而血液中的习成效，同时为组织细胞处二氧化碳穿过毛细血管壁和肺泡壁，扩散进入肺泡。的气体互换作好铺垫。经过肺泡与血液之间的气体互换，血液中氧气含量增加，二氧化碳含量减少。提出问题：组织细胞与血液是怎样进行气体交换的？互换的结果又是什么？设计企图：研究性实验组织转动齿轮，模拟组织细胞处血液流动过程中，让学生主动研究新知识。借细胞血液由含氧多的鲜红色的动脉血变为了含氧少的暗助图片和模型来演示，让学处的红色的静脉血。指引学生进行推理：这是由于当血生更直观地理解新知识。气体液流经组织细胞四周的毛细血管时，血液中的氧气突出学习要点，加强学互换扩散进入到了组织细胞，组织细胞中的二氧化碳扩习成效，同时为人体内的气散进入到了血液，所以互换后组织细胞四周的血液体互换作好铺垫。中氧气含量减少，二氧化碳增加。人体肺泡处气体互换和组织细胞处气体互换是同设计企图：经过请学生内的时、不时刻刻在进行而后利用“人体内的气体互换帮老师，拉近师生之间距离。2气体模型”演示。教师充分尊敬学生，用满腔互换提出问题热忱产生师生共识，充散发“若是我是氧气，请问到组织细胞怎么走？”掘他们的潜能，实时引燃创“若是我是二氧化碳，请问到肺泡怎么走”新的火花。而后进行实践，拿出“人体内气体互换”的模同时利用人体内气体型，上有不一样颜色的磁扣，红色代表氧气分子，蓝互换模型，让学生对气体交色代表二氧化碳分子，给同学们1分钟时间议论，换有个整体观点，肺泡处气1min后，随机找同学上来进行演示氧气和二氧化碳体互换和组织细胞处气体交的路径。换是同时、随时进行。设计企图：学生随时感受热忱学习氛围的感染，其态度、价值观也在静静发生着改变，学习不是无味的，留给同学们5min，能够针对不理解的问题讨而是一种乐趣，认识到了生体验论，能够体验上课用的模型，能够演示路径、也可命的奇妙；在互相沟通中体以自己一个人静静的领会等。验了同等、尊敬、认识、互助，学会了合作、共享、评价和反省，不时感觉到理智的挑战和心里的震惊，获取感人和激励，以及精神的陶冶和心灵的净化。提出问题：设计企图：教课其实不是纯真地教给学生知识，而要呼出气体中含量减少的气体成分是在哪里被耗费教给学生科学的研究方法，总结了？组织细胞教给他们掌握知识的钥匙，呼出气体中含量增添的气体成分又是从哪里来培育他们的研究能力，使他的？组织细胞们真实适应时代的发展。七、教课反省（1）分组合作制作模型突显了学生的主体地位。讲堂上经过小组议论，着手演示，互相沟通，增添

六、板书设计人体内的气体交换一、肺泡处气体互换二、组织细胞处气体互换三、人体内的气体交换四、总结3合作意识，调换学生学习的踊跃性，激发学生对生物学的学习热忱和对未知事物研究的兴趣，教课过程中师生互动、生生互动，锻炼学习能力，为学生长久发展确立知识基础，同时真实落实了本节课的感情态度价值观目标。2）人体内的气体互换是一个客观的、有形的生理现