教学案例 《绚丽的世界音乐-歌唱篇》

高中音乐鉴赏教案学校印江民族中学教师吴昊年级高一年级课时第二单元第二节第1课时课题绚丽的世界音乐——歌唱篇课型鉴赏课版本花城出版社时间2022.11.12.设计理念现在中学生接触的音乐内容大多是流行音乐，对本民族、世界音乐了解很少，设计这节课的内容选择了瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱和保加利亚女声重唱这三种比较有特色、容易让学生产生学习兴趣的内容。希望通过对这三种歌唱风格的学习，让学生产生了解世界多元音乐文化的兴趣，从而丰富他们的音乐世界，提升音乐素养。引入本土音乐进行教学，为了让学生懂得民族音乐在国际舞台的重要性，每个人都有义务传承与推广本民族的优秀文化。教育教学目标知识与能力目标：能记住瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱、保加利亚女声重唱这三种歌唱形式的名称与基本特征，并能总结出该音乐的特点。过程与方法目标：通过聆听、欣赏、对比、体验等方式了解几种歌唱形式各自的特征。情感、态度和价值观目标：初步认识学习世界多元音乐文化的意义，乐意感受和体验不同国家歌唱形式。通过对本土音乐的学习，感受民族音乐对国际舞台的影响力，并能积极参与到对本土音乐的学习和传承中来。教学重点了解体验瑞士约德尔山歌、印度尼西亚恰克合唱、保加利亚女生重唱三种歌唱形式的名称和基本特征。教学难点积极参与到约德尔山歌、恰克合唱的互动活动中，并能对其中一种演唱形式作出评价分析。教学内容与过程安排分析、评价课前准备：播放歌曲维塔斯《歌剧2》让学生在走进教室的过程中吸引注意，感受音乐同时有愉快的心情。组织教学，上课、行礼观看视频击趣，提问导入提问学生：课前老师播放的一段视频，演唱者是谁？他的什么声音最让自己记忆深刻？（维塔斯，海豚音）……教师通过简短的描述，引起学生对世界上一些特殊的歌唱形式的兴趣，最后揭示课题。新课教学过渡：现在就让我们“唱”游世界的第一站，来到欧洲的瑞士，最雄伟的阿尔卑斯山，学习一种叫约德尔的山歌。瑞士约德尔山歌初次聆听歌曲，记住印象深刻的地方（通过学生对自己印象深刻地方的哼唱，教师示范、引导学生知道那就是真假声迅速交替的地方，学生初步体验真假声交替。）学生通过集体阅读，了解约德尔山歌约德尔山歌是瑞士传统音乐中最具有特色的一种山歌。它源于瑞士阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群、牛群的喊叫声，运用真、假声，高低音迅速的交替演唱，形成一种有趣的、令人惊讶的奇妙效果。3、第二次聆听，从音乐要素方面分析要求：同学们欣赏歌曲同时，可以用手打拍子、击掌或者让身体跟着歌曲律动，体验歌曲的旋律、速度和节奏有什么特点？节奏情绪：欢快活泼旋律特点：音域宽，跳动频繁，起伏歌词特点：采用大量衬词，例如“哦”“咿”“唻”演唱特点：真假声迅速交替4、简介近年来，约德尔山歌的发展（播放国内“达人秀”节目中约德尔山歌演唱者视频）学唱《孤独的牧羊人》（重点体会歌曲中用真假声的交换的地方）师：（教师及时鼓励同学们）刚才同学们的演唱真假声转换虽然还不是很流畅，但学习的精神是积极、乐观的，情绪是高涨的，就像我们的约德尔山歌一样，欢快、积极、乐观，我希望同学们带着这样的情感投入到我们接下来的你们的学习中去。印度尼西亚恰克合唱过渡：通过欣赏约德尔山歌，我们体会到了世界上那么有趣的声乐形式，接下来的旅行，我们要去到有“千岛之国”美誉的印度尼西亚，看看美丽的巴厘岛上又会给我们什么样的惊喜呢？学生欣赏《恰克合唱》视频，对比“约德尔山歌”探究其音乐特点及歌唱情景。旋律节奏：无旋律，用人声打节奏歌词：“恰克”、“bo”的音节表演环境：晚上围坐在篝火旁经行的祭祀活动教师讲解恰克合唱的文化背景恰克起源于印尼的前印度时期，是古老的祭奠“仙女舞”的一部分。这种舞蹈通过两位少女在舞蹈中的昏迷状态与神灵沟通来驱魔降福。恰克是在夜晚演唱的，在广场上燃烧着熊熊火炬的四周，围坐着一两百个上身赤裸的男子，他们分成五圈，双手高举颤动，身体摇晃，大声地用五种不同的节奏喊叫“恰克”音节，其中一圈人用同一个节奏不断喊出“bobo”的声音，其他四周则用各自不同的节奏喊“恰克”，因此形成一种连续不断、类似蛙叫的声音，极具感染力。现已成为印尼民俗文化的特色项目。近几年，“恰克”引入到日本，迅速成为风靡世界的一种演唱形式。4、四声部恰克合唱，体验独特的演唱风格（要求：先分声部练习再四个声部集中练习，速度先慢再快，再从渐快到渐慢，力度也有强弱的对比）4/4qi

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4/40bo0bo：‖4/4恰克0恰克0：‖4/40恰克0恰克：‖（学生在进行四声部练习熟练后，还可以让学生加入身体的律动，模仿视频中的画面高举双手、晃动身体，体验恰克合唱）（根据学生对恰克合唱学习的熟练度，还可以再加入两个声部，变成六个声部进行更丰富的恰克合唱）4/4恰克恰克0恰克恰克0：‖4/4恰克恰克恰克恰克恰克恰克恰克恰克：‖师：通过同学们刚才手舞足蹈的表演，大家初步感受到，了恰克合唱的强烈节奏和巨大感染力，我们可以总结出恰克合唱的特点是：用人声来打节奏。在这种民族风彩和地域特色浓厚的音乐形式下，我已被这精彩的音乐所折服，不知道同学们是否和我一样，也早已被倾倒了呢？保加利亚女声合唱1、过渡：学习完恰克合唱之后，我们的音乐之旅将带我们来到享有“玫瑰花海”的保加利亚，闻着花香欣赏保加利亚的美女为我们带来的一种多声部演唱形式——女声重唱。2、带着问题欣赏女声重唱他们是用真声还是假声演唱？（真声）演唱特点：自然、直接、开放3、询问学生的听后感：她们演唱和谐吗？师：其实她们演唱的声部间都是一些二度的不协和的音程，这种音程在音乐中的效果就像金属球撞击发出的刺耳生声一样，是被禁止或者尽量少的使用。二度音程即使是音乐专业的人来演唱，对音准、声音的协和读都是较困难的。但是在保加利亚，人民的智慧却让这不协和的音程创造出了充满动力的音响。课堂延伸本土音乐引入师：刚才，我们欣赏了世界上三种又奇特又动听的歌唱，给我们留下了深刻的印象，我们会发现这几种歌唱方式，都是这几个国家民族音乐的瑰宝。从中可以得知，任何能走向世界的音乐都有着浓浓的民族特色，例如我们贵州的侗族大歌，就已经走上了世界舞台，其实在我们铜仁也有优秀的民族音乐正等待着机会走出国门……播放花灯音乐《上茶山》简介花灯音乐花灯是普通老百姓逢年过节表达自己高兴、愉快心情的一种方式，花灯不仅可以唱，也可以边唱边跳。语言是花灯音乐中最大的特色，必须用地方方言演唱。学唱花灯《上茶山》（强调歌词中的翘舌音全部要发平舌音，儿化音的使用）课堂小结歌唱是人类最直接、自然地表达情感的方式。即便跨域了国界，人们同样能在歌声中找到知音，获得共鸣。今天通过三种独特音乐的形式，让我们认识了世界上不同地方的美妙音乐，我们不仅记住了他们的名称、特点，通过听、唱、学、动，让我们深入的体会到了音乐对一个国家、地区、民族的贡献，更懂得了只有民族的东西才能让音乐这种艺术越走越远，成为世界音乐中的一块瑰宝。希望同学们能够在今后的生活之余多去了解世界各地不同类型的音乐，拓展自己的视野。同时也把我国优秀民族、民间音乐传承并推广到国际舞台上。创设情境，营造气氛，激发学习兴趣。学生观看视频。选择有代表性的人物、歌曲，吸引学生的注意，学生通过观看视频大大提高学习兴趣。学生通过第一印象记住有特点的地方，通过教师引导，学生体验知道这就是真假声的转换。集体阅读，通过文字更多的了解约德尔山歌。学生聆听，讨论回答这种唱法音乐特点。教师做引导启发感受这种唱法在世界范围的热潮。教师教唱真假声转换的地方，学生学习注意七、八度音程的音准。学生欣赏视频，对比约德尔，思考问题并回答。引导学生从音乐要素来分析这种特殊的声乐形式学生生了解恰克合唱的文化背景。学生体验恰克合唱。先分开练习再合，速度先慢再快；力度由弱到强；学生要根据教师的手势提示进行变化，熟练之后还可以加入身体、肢体的动作进行表演。介绍《阿凡达》