研修文档 在学科中渗透心理健康教育和情感教育

在学科教育中渗透心理健康教育和情感教育吉化三中李巧聪在学科教育中渗透心理健康教育和情感教育是根据中学生生理，特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映，包括着人们极其多样的心理生活领域。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。一、为什么需要在学科教学中渗透心理健康教育和情感教育中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。这一阶段学生最容易出现各种各样的问题。一是青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。二是脆弱、孤独的封闭心理。现在的孩子大都是独生子女，因他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。三是学习过程产生的问题。现阶段应试教育下的繁忙学业、激烈竞争，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大，一些学生因记忆、理解能力缺失等使成绩难以提高而对自己失去信心，产生厌学心理。四是不能正确处理生活上的问题，如不能正确对待家庭经济水平之间的差距，造成心理上的自卑，生活自理能力低下，失去信心等。五是不能处理好与教师、同学、父母的关系。心理健康教育和情感教育是素质教育、价值教育的重要内容，通过有效开展心理健康教育和情感教育，有利于促进学生身心健康，形成健全的；有利于促进学生良好人际关系的建立，提高学生适应能力；利于促进学生认知的发展，充分开发学生的潜能；有利于提高学生的审美能力，完善学生的品德。作为教师，应该根据学生心理生理发展的特点，在学科教育中渗透心理健康教育及情感教育，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。二、如何在学科教学中实施心理健康教育和情感教育教师是实施心理健康教育和情感教育的主体。教师在学科授课过程中，要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，改变教学方式，尊重学生，缩短与学生的距离。一是要敏锐地观察学生的心理动态。观察应该在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程中，注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。二是建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道，尊其师，则信其言”。在学科教学中，教态要端庄大方，语言亲切感人；对有进步的学生及时赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生给予关心、帮助，三是创设丰富的教学情景，激发积极的情感因素。美国心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因乃是学生对所学材料的内在兴趣。”因此，在学科教学中，教师要能够发现学习材料中的激发因素，恰当创设情境、激发学生的学习兴趣和求知欲望。首先是采取灵活多样的教法，比如：创设恰当的教学情景，引导学生自主探究发现等，启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。其次是增强学科教学的趣味性，如用交互的方式让学生动手自己设计和制作课件这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。四是采取恰当的教学策略，巩固积极的学习情感。当学生从自己的学习中体验到成功时，就会产生满足感，增强自信心，从而升华情感，将此转化为学习的动力，形成可喜的良性循环。“愉快教育”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，要求打破僵硬的、死板的注入