夹竹桃公开课教案

夹竹桃公开课教案作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应当怎么写？以下内容是作者为您带来的5篇夹竹桃公开课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

夹竹桃教学设计篇一

教学目标：

1、引导同学阅读课文在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点以及所产生的幻想，品尝课文的语言，培育审美的情趣。

2、借助画面，感受意境，能有感情的朗读课文。

其次课时

教学过程：

一、出示画面，导入课文：

1、同学们，今日我们初次见面，陈老师要送给大家一点礼物，这是什么？（生：夹（jiā）竹桃）

师：我国当代闻名训练家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。生齐读：夹竹桃

师：通过上节课的学习，我们已经知道，课文围绕夹竹桃写了哪几个方面，谁来告知大家？（板书：花色、韧性、幻想）

师：请大家读读课文的第1自然段和笫6自然段，你能从中读出问题来吗？（课件出示1和6自然段）

（同学自读、思索后发言）

（“这样的韧性”——是指怎样的韧性？“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花”，但为什么是最留恋的花？“能引起我很多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”很多的幻想？有哪些幻想呢？“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？…………）

师：你们边读课文边思索，所以能从课文中读出问题来，这是读书的好方法。那怎么解决这些问题呢？

生：读书！读课文！

二、学习第2自然段：

1、让我们一起来到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！她是什么样儿的呢？自渎其次小节用“——”画出直接描写花的语句。

3、同学沟通争论：（多媒体出示画面，同学联系画面归纳）

（屏幕依次消失：红色——火；白色——雪；不相容——融洽。）

4、指导朗读（读出火的热忱，雪的安静，水火相融的情趣）

5、看到这样的景象，有什么感受呢？指名读，再齐读（板书：奇异好玩）

三、学习第3、4自然段：

1、夹竹桃的韧性表现在作者哪里呢？让我们来共同读读第4自然段，同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！

同学自读，划出相关句子。

师：老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。行吗？

生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（课件出示句子1）

师：你们听出夹竹桃的韧性了吗？

（其实只要抓住“静静地，一声不响，又开出，又长出”这些词语，就能表现她的韧性了）（静静地，一声不响，表现她悄悄无闻的奉献，正是它“柔”的一面；又开出，又长出，表现她生命力坚韧，正是它“牢固”的一面。板书：生命力强）

b生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。（课件出示句子2）

夹竹桃公开课教案篇二

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字，熟悉两个多音字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。

3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。

4、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。

二、教学重难点：

1、熟悉文章的中心句，体会对夹竹桃的宠爱的缘由。

2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃珍贵韧性的句子。

3、练习正确、流利、有感情地朗读课文，观赏夹竹桃珍贵的韧性。

三、教学过程：

1、谈话揭题，导入新课。5分

（1）今日，戴老师观察你们校内里的菊花开得特殊美丽，我好喜爱。能说说你们喜爱些什么花儿吗？喜爱它什么？（师：喜爱是不需要理由的。）今日我们要学习一篇写花儿的文章，板书课题，齐读，看着这三个字，发挥一下想象，你觉得它会是一种什么样子花儿？指名说一说（师：你的理解力量真强、你的想象力真丰富……）

（2）夹竹桃是一种什么样的花呢？我们来观赏一下它的美。

（看录像，直观了解。）

（3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？

（抓住同学回答时的一般、不引人留意奇妙地进行过渡。）

（4）出示句子1读一读：

是的，“夹竹桃不是珍贵的花，也不是最漂亮的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”（突出两个最字体会情感。）

过渡：这两个“最”字让我们感受到对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读课文，想一想为什么会那样深深地爱上夹竹桃？

2、你能用课文中的一句话概括为什么喜爱夹竹桃吗？12分

出示句子2读一读：

“这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。”

板书：“爱”、“韧性、幻想”（强调理解“韧”字的含义。）

（1）自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？

（2、4、5小节）

（2）指名分自然段读课文，评价，并读准有关生字。

适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍）

（3）读后议一议各小节都写了什么？

过渡：课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（3、4节）

（组织同学争论）

3、精讲课文第3节。5分

（1）第3小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第3节课文，指名读，读准“榆、锦、腊、簪的字音。）

（2）指名再读，从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的漂亮？

应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红

（3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词）

指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言来打动我们的心？谁有士气来试一试。

过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？

（更能对比衬托出夹竹桃珍贵的韧性）

4、精读第4节。15分

（1）出示第4节课文，指名读一读，想一想这一节围绕哪两个字来写的？（结合板书突出“韧性”）

（2）再读这一节，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

（同学读文画句子，指名读，沟通。）

（3）出示两个重点句子，指导同学理解。

句子1：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。”

句子2：“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

a读一读，争论这两句话主要讲了什么？

（无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。）

b体会“无……不……”、“无不”的作用。

c练习用上面的两个词造句。

（4）读了上面的句子，在你内心涌动的是什么？

（涌动着对夹竹桃韧性的宠爱、鄙视之情……）

（5）齐读最终一句话，体会含义。

这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？

小结：再读，夹竹桃珍贵在什么地方？（韧性）所以深深爱上了夹竹桃！（读出夹竹桃的珍贵，读出你对它的宠爱，读出你对它的鄙视！齐读第4节课文。）

5、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有珍贵的韧性？3分

（雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟……）

老师向你们推举两首小诗，读一读：

青松竹石

（陈毅）（郑燮）

大雪压青松，咬定青山不放松，

青松挺且直。立根原在破岩中。

要知松高洁，千磨万击还坚劲，

待到雪化时。任尔东西南北风。

结束：对夹竹桃的宠爱不仅由于它有珍贵的韧性，它还引起了很多奇异的幻想，又幻想到了些什么呢？我们下节课再学。下课，感谢同学们，同学们再见！

《夹竹桃》教案篇三

教学目标：

1、做到流利、有感情的朗读课文。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会表达的思想感情。

3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。

4、培育同学小组合作学习的力量和较好的想像力。

教具预备：

一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。

教学过程：

一、激情导入

同学结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。

[培育和提高同学搜集资料的力量，激发对课文的学习爱好。]

二、读中感悟

（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最珍贵的花，可为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？

（一）同学通读全文，指名回答（韧性、幻想）

[自主、合作的学习是现在学校生的基本力量。对这部分内容的学习主要以同学自主、合作的学习方法为主，注意同学对课文的在反复朗读中感悟、品尝语言文字，培育同学的语感。]

（二）学习夹竹桃的韧性

1、同学自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内争论沟通。

2、汇报找的结果。

3、品尝重点语句。

（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。

＜1＞指名读

＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告知我们些什么？

＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。

＜4＞比较两句话的表达效果。

＜5＞练习用“无……不……”造句。

（2）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告知些什么。

＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。

＜3＞练习朗读此句。

[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培育为主的探究力量，提高阅读的质量和语感力量。]

3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是珍贵呢？

4、自读手段（第4自然段）

（三）由夹竹桃引起的幻想

1、自由读课文，找出有关语句。

2、指名回答，学习二、五两个自然段。

（1）学习其次自然段，体会这景象的奇异、好玩。

＜1＞自由读、指名朗读。

＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导同学想像）

[充分利用教材特点，使同学放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想特别异，进展创新思维。]

（2）学习第五自然段。

＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）同学认真观看、绽开想像。

＜2＞产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。

产生的幻想：

幻想的依据：

＜3＞汇报学习结果。

＜4＞你最喜爱哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。

[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度熬炼了组员之间的合作力量，提高合作学习水平。]

（四）学习第三节

过渡：在家的院子里，还有许很多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思索这一自然段在文中的作用，同学回答，师小结课文的写法。

三、小练笔

写一种花，突出你最喜爱的一方面。

[迁移写法，使同学学会仿照课文进行写作，把握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]

夹竹桃公开课教案篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会夹竹桃花色奇异好玩、有韧性的特点，理解为什么宠爱夹竹桃。

4、体会对比烘托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。

公开课教案：

一、揭示课题

1、揭题。

2、正音：夹是个多音字。“表示从东西的两边钳住读jiá”；“表示夹杂搀和读jiā”。

二、检查预习

1、课前大家已经进行了充足的预习，这里的词语都会读吗：

荇藻玉簪花

一嘟噜熏透了微风乍起凄清

n指名读。

n玉簪花见过吗？看，它多像插在仙女头上的玉簪啊。

n其它词语的意思你知道吗？

n“藻、凄”这两个字在写法上需要留意什么？

n在书上描一描“藻、凄”。

2、有多少人见过夹竹桃？我们一起来看，这就是夹竹桃，它有什么特点？

3、在季先生笔下，我们又能看到怎样的夹竹桃？

4、齐读第一段。

三、奇异好玩

1、指读其次段。

2、这景象指什么景象？为何季先生觉得这景象奇异好玩？理解融洽（这里用融洽，给你什么感觉？）

3、谁来读一读季先生的想象，读特别妙、好玩的感觉。

四、品读韧性

1、赏读韧性

[过渡]悄悄地读一读第四段，看看夹竹桃在怎样开放？

夹竹桃却在那里静静地一声不响……又长出一嘟噜。

为什么要一再强调它“静静地一声不响”？

留意这两个“又”字，还能看到它在怎样开？朗读。

在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。

无日不迎风吐艳，换个说法。

夹竹桃生长中都面临过哪些环境考验？

你觉得它枝头吐出得还仅仅是明丽的花朵吗？

读出夹竹桃的始终如一。

从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

无不奉陪就是全部的都陪。陪过什么？

第几段写了它陪过的那些花？

1)你来介绍一下，其他人一起数数有多少种？就这些了吗？

2)院子里的花还给你什么感觉？

3)写这些花，却只字不提夹竹桃，是为什么？

4)所以第四段一开头就说“然而，”季先生想说什么，你来帮他说一说。

2、总结韧性

1、我们再来回味这段文字，体会季先生为何对夹竹桃情有独钟。

[引读]

春天，院子里花团锦簇，而在大门内，夹竹桃却在那里……；

夏天院子满园生辉……，夹竹桃却在那里……；

秋天院子里玉簪花、菊花迎风怒放……，夹竹桃却在那里……；

夹竹桃迎过和煦的春风，送过盛夏的暴雨，度过深秋的清冷，看不出……也看不出……；

一年三季，花开花落，万紫千红，而夹竹桃从……。

这一点韧性……？

2、学到这里，你知道夹竹桃的韧性是什么吗？

3、你喜爱它这种韧性吗，那你肯定可以读好这个句子。齐读。

五、由物及人

1、王冕爱梅花“只留清气满乾坤”，于谦爱石灰“要留清白在人间”，季羡林先生为何对夹竹桃的韧性情有独钟呢？从他的经受或许能找到缘由。（出示季羡林的生平）

2、悄悄的看完，你有什么感悟？

3、所以先生才会一开头就说“夹竹桃不是……最值得留恋最值得回忆的花。”

4、让我们再次回味课文，让夹竹桃珍贵的韧性也在我们的心中留下烙印。（背诵）

5、我还想告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此……下节课连续学习。

《夹竹桃》教案篇五

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。

3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。

教学重点：

理解课文内容，感受语言的美丽。

教学时间：

2课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

教学过程：

第一课时

一、导入

1、板书课题：17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培欣赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画诞生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学状况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开头。

韧性：松软而牢固。

（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是最值得留恋和回忆的花。

其次段（2）写家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇异好玩。

第三段（3—5）写夹竹桃的珍贵以及引起的幻想。

第四段（6）写爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

其次课时

教学目标：

1、引导同学阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观看：

1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jiā）竹桃）

没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。（夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代闻名训练家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。

二、扫瞄课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们扫瞄一遍课文，回忆课文的大意。

2、同学沟通大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中消失频率最多的一个字。）

4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、同学争论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不争论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她……

三、学习第2自然段：

1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名同学朗读其次自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、同学沟通争论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩）

5、你是