浅谈数学生活中的劳动教育 论文

浅谈数学生活中的劳动教育摘要：我国的教育方针主要内容是教育必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》将劳动教育从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，体现了劳动教育的重要性。但劳动教育不仅要在劳动教育课程中体现，还要融入各个学科根据学科特点有机渗透劳动教育才能起到良好的教育意义。数学知识来源于生产劳动活动，反过来数学知识又能指导生产劳动活动。作为一名小学数学教师应积极在教学中渗透劳动教育，且不断创新劳动教育形式，丰富劳动教育的内容；还应动员家长建立良好的家校合作让家长和学生明白数学源于生活，劳动源于生活。使学生爱劳动，爱生活，爱学习。关键词：劳动教育小学数学工匠精神家校互动一、小学数学对劳动教育的意义与作用 1.利用数学文化渗透劳动启智教育

“以劳树德、以劳增智”帮助学生形成正确、科学的劳动观念，以立德树人作为新时代的根本宗旨贯穿数学中的劳动教育。培养中国学生最优秀的劳动品德首先就应该重视从祖国传统劳动文化知识中汲取教育营养，启迪学生纯真的幼小心灵，而对数学教育中进行的数学劳动知识教育又应是立足在数学文化教育中来，从而来渗透数学劳动精神教育，在进行数学的劳动思想教育实践中去增长培养学生思维的科学智慧，开阔广大学生思维的眼界。教师也可以从数学文化知识的应用角度去出发，以数学文化的诞生和演变历程为切入点，让学生深刻的体会到劳动教育的深厚内涵。例如：人类最早的计数就是通过在劳动中记录每天的收获，从古人计数的角度出发，动画演示古人计数的过程，这样对一年级能更深入的感知对于劳动过程中体现数学文化的意义。2.劳动教育对小学数学的意义

劳动数学教育不仅应是如何将现代小学数学课堂理论的实际教学意义和社会实际生活教育的重要意义紧紧联系起来，也应该充分体现我国的教育基本理念，教育与生产劳动相结合。劳动技能教育课程不仅是丰富完善了数学知识的基础教学内容，还有效提高促进了学生对数学知识的自学兴趣，提高增强了学生自觉学习科技的实践意识，让学生在学习生活中可以通过多种方法学习总结知识经验。在小学数学教育中渗透到劳动的意义，对教师的"教"和学生的"学"都具有极为积极的现实意义。具体来说体现在以下几个方面：首先，要加强教育的趣味性，引起学生的学习兴趣。小学的数学教材中包含着各种各样的内容，其中包含了很多生活化的要素，很多与劳动教育有着内在的关联。与此相对，通过将这些内容渗透到数学课中，可以让学生接触到更有趣的东西，切实感受到数学这门课的价值和魅力，更喜欢这门课，想参加这门课的学习。其次，明确教育的德育价值。劳动光荣是发扬中华民族吃苦耐劳的宝贵优良道德传统，是我们推动世界人类社会共同进步奔小康的最大根本思想力量，它可以融入小学数学教室，让学生正确认识劳动，这是一种不忘本、守初衷的重要表现。最后，在教育新时代背景作用下，教育应当更加注重知识交互性教学和教学合作性，通过学生劳动能力教育中的课程渗透，让低年级学生可以有更多有效的课外合作与实践教学平台空间和发展机会，助长其对整个数学领域综合人文素质方面的提高。以上，体现了劳动教育的渗透意义。二、如何在小学数学中渗透劳动教育 1.吃透教材，挖掘劳动教育的渗透点

培养学生们要热爱社会生产的劳动、尊重他人的劳动，敬畏珍惜自己的劳动，培养起主人翁般的劳动意识，劳动观念，是我们教育工作中的重要一环。例如小学一年级数学的《分类整理》教会了学生如何管理好自己的书包，文具，衣物，当一位干净整洁的小朋友。认识到从身边的小事做起，从自己的事做起，体会到生活中劳动的快乐和价值。小学二年级的《做家务》通过结合具体的生活情景，经历了学习2的乘法口诀的内容与方法。体现了知识互相融合的特点，并在做家务中发展了观察，分析，推理等解决问题的能力。五年级的《打扫卫生》就可以把教学和日常劳动活动相结合，通过劳动活动进行教学活动更能激发学生的兴趣，提高学习方法，使学生更能感受到自己的劳动受到尊重。小学数学新实验教材中包含了大量社会劳动新技术新教育与实践教学，内容十分丰富，贴近学生生活实际。通过深挖数学教材内容里的劳动实践素材，贯穿学生实际生活劳动技能的实践教育，让每个学生都深刻地明白这些劳动经验不仅给自己的创造积累了许多宝贵的物质财富，也为自身的创造贡献了巨大的精神财富，巧妙的渗透了"劳动者无高低贵贱之分"。劳动是精神上表现出来的一种美好生活，引导我们更注重从小培养学生树立正确而科学的价值观，树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的一种荣辱观。从而培养学生正确的社会主义核心价值观。 2.开展实践，培养劳动习惯

数学中的劳动教育也包含着动手实践的教育，通过实际动手和实践活动锻炼激发学生浓厚的学习兴趣培养劳动习惯。让每位学生能知道学习、劳动、生活不是那样枯燥无味的、单调的，而是有趣的快乐的，劳动最光荣这种无形的快乐植入到学生心中。劳动不仅是进行扫地、整理衣物玩具等家务活劳动，也可以通过数学中需要动手实践的内容来帮助学生认识到不一样的劳动价值。如自制的教具，通过动手制作教具的教学过程就可以真正调动学生多种学习感官共同参与运用到学习中，可以把抽象的事物直观形象的呈现。形成知识的表象，更容易概括出事物的一般规律和本质特征，形成长时记忆。例如，在学习《长方体和正方体》的时候，教师们可以考虑提前几天让班里的每位学生准备自己的学具：长方体正方体，如积木魔方等，也可以让学生自己动手制作，让学生知道数学也是可以十分有趣的。锻炼学生的动手能力并帮助学生喜欢上数学学习，认识到学习方法的多样性，通过不同的情况来解决问题，渗透数学中的劳动教育，还能让学生体会到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，提升学生的动手能力和劳动习惯。数学也是人们从事生活、实践劳动和文化学习时必不可少需要运用的一种基础工具。如在教学《千克和克》时，教师便可引导学生到周末学做饭烧菜，去超市买菜，提前规划好，不仅可以让学生学习了重量单位，还可以教会学生精打细算。回到家再把想法付诸行动给家人烧一道菜。感受学习的快乐、劳动的价值、情感的滋养。适应了学生全面发展的学生观，让学生感受到自己是具有独立意义的人。在以后漫长的学习工作生活中更有自信有勇气地面对这未知世界。 3.在数学中培养工匠精神，劳动精神

新时代我们国家经济需要转型为高质量发展的经济，未来人才需要拥有更专业的基础知识基础技能。因此，从小学就应培养学生的工匠精神，而工匠精神需要缜密的思维。工匠精神与数学教育、劳动教育相结合，将知识传授与工匠精神融为一体。例如可以加大宣传，营造良好的工匠精神氛围。如通过发现我们身边的国家品牌，组织讨论会等多种多样的活动，营造良好的学习氛围。还要对精益求精的工匠精神进行渗透，如在数学课程中，在教授学生度量、测量长度单位时，对学生严格要求毫米必争。在视频讲解《小数点引起的悲剧》时，讲授发射飞船的历史，让学生明白科学无小事。告诫每位学生在学习时及课余生活中，绝对不能马虎疏忽大意，要绝对认真负责，养成自己做任何事情都必须一丝不苟的习惯。培养了学生劳动精神、工匠精神的品质。三、家校合作培养劳动教育劳动教育中不仅要靠教师和学校来教育，同时也要家长和学校、教师同步，通过共同努力帮助学生发自内心的体会到劳动价值。比如：在生活中可以通过学生做一些力所能及的事情（自己扫地擦桌子等情况），鼓励学生劳动，在完成劳动后家长还可以询问学生自己家客厅周长大约多少米，面积多少平方米等数学问题，还可以和学生一起合作测量客厅的长宽，让学生在劳动过程中体会数学的单位情况，积累数学经验，对数学形成一些基本概念。通过这种亲子教育的方式家长及时的、积极的去引导学生，让学生在生活劳动中体会数学，在数学中渗透劳动教育，不仅促进了家庭成员的和睦相处，还锻炼了学生思考问题、解决问题的方式。让学生形成良好的劳动习惯、坚韧的品质，在生活中不怕苦不怕累不怕困难，磨炼自己的意志。家长作为学生的第一任老师，可以带领学生多参加一些公益活动，在劳动生活中接触更多积极向上的、愿意付出的同伴或者品德高尚的人，潜移默化的影响学生的劳动观念，减少学生对劳动的排斥心理，通过生活实践的正面教育，帮助学生形成良好的劳动品质和习惯。四、结语今年9月1日开始实施把劳动教育作为中小学一门独立的课程。教育部把劳动教育分为三大任务群，一是日常生活劳动，包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。二是生产与劳动任务，包括现代农业领域生产经营劳动、传统农业工艺的制作、工业领域生产与劳动、新技术产品体验示范与开发应用这四个任务群。三是服务性劳动，主要包括服务现代商贸服务业生产性劳动、公益性质劳动组织与群众性志愿社会服务这两个任务群。通过这些任务群我们可以看到有些任务是锻炼我们的劳动能力、劳动品质，而有些劳动如生产性劳动，新技术体验，修理家电就需要我们和它学科相结合，在教学中进行融合劳动教育。因此，在实际教学应用中，教师就可以做到通过课程资源的整合、情境互动教学、实践动手应用培养等形式融合的劳动数学教育，激发培养学生终身学习基础数学内容的广泛兴趣，可