《搭石》教学反思（4篇）

Word版本，下载可自由编辑《搭石》教学反思（4篇）《搭石》教学反思篇一

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”普通于默默无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，弥漫了诗情画意的和睦美。我在教学中以同学自读自悟为基础，注意引领同学充分地读，在读中体悟、感悟，在读中堆积、内化，在读中观赏、升华。提倡共性阅读，珍视独特体悟。以“美”作为学习这个自然段的主线，贯通始终。

一、以寻觅美统领全段

这篇课文文字虽然深奥，但其间传递的情感却是丰盛的。这正为同学的共性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开头，让同学读书，谈谈自己的感触，有同学谈到了这个自然段很美，像画一样，我立即抓住这个“美”字做文章，让同学迅速地扫瞄课文，一边读一边体味，文中的那些词句让你感触到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。同学潜心阅读全段，彻低可以得出各具共性的阅读体悟。同学带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增强了语言的堆积。以“美”为切入点，带着同学走进了这一行走搭石的人，开头感触“搭石”，观赏“搭石”，寻觅美的画面。

二、抓住关键词句感知美

在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引领同学抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让同学敲击桌子发出的“踏踏”声，仿照一行人走搭石的声音，从而形象地感触了课文中描写的“踏踏的声音，像轻盈的音乐。”引领同学抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感触那藏于文字之中的美。利用同学的回答人们走搭石没有人骤然止步，感触心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，同学对文章的理解得到升华。

三、多种形式地读感触美

这是一篇美文，语言柔美，十分适合朗读和语言的堆积。我让同学充分地读。如自由读，个别读，师生合作读，齐读，想象画面读等，让每个同学都有读的机会。关注朗读的层次性，利用评价性的语言，老师的引领，层层递进。如开头利用朗读找出体现美的句子，再抓住重点词理解体味搭石的美，读出美感，最后利用想象拓展提高同学的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音在教学本课后，我觉得自己在关注全体同学方面做得还不够。

关注全体同学不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，老师头脑中时刻要有关注全体同学的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位同学回答，我为什么要请他回答这个问题，利用这个问题我想提升他什么能力。

再如，在课堂上，不同层次的同学老师都要有所关注，不能让成果好或表现乐观的同学独占课堂，而基础较差的同学却一无所获。

《搭石》教学反思篇二

《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴素。我学习了网上一些老师的教学办法后思量：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：利用简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现故乡风景美，又要让同学直观的懂得了搭石在故乡起的作用和含着的美，于是我把故乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。

教学要回归本色，利用多种形式举行语言文字训练：

１、分层次地读，在读中领会，在读中解词，每次读的目的不同：

如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让同学在读中理解故乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不便利，利用读明了什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。

２、拓展练习说话：

运用“如果……总会……”关联词，让同学想象画面练习说话。既培养了想象力，有举行了语言文字的训练。

不足的地方在于，读的时光还不够充分，读的形式还可以更灵便。

《搭石》教学反思篇三

《搭石》是一篇乡土气息深厚的文章，课文利用质朴感性的笔触把我们带入乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、互相谦让走搭石、衰老人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。为了突破这个重难点，在教学设计中我引领同学围绕“搭石，构成了故乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面向面互相谦让走搭石，衰老人背老人过搭石”四个画面，来逐步体味。

在教学其次自然段老人摆搭石时，我引领同学们体味“无论……只要……一定……”这几个词语时，从中体味老人是为他人着想时，同学一时找不出来，我引领同学运用去掉词语的办法让同学体味，从中同学就很快的就找到了其余的词语了。从而让同学体味到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了故乡的一道风景”理解了人性美。

在教学第三自然段一行人走搭石时，我引领同学抓住前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；也就是我抬起脚来，你——跟上去，你抬起脚来，他——跟上去，声音——踏踏的，像轻盈的——音乐。这句联系上下文来理解“协调有序”这个词语，再通过多媒体出示“清波漾漾，人影绰绰”人们走搭石的情景，让同学更形象的体味那画普通的美景，然后采纳师生接读的办法去感悟美。

学习“两人面向面”“衰老人背老人”过搭石的情景时，我先让同学想象，当两个相对而行时，他们会怎么做，假如不这么做会有什么后果？体味谦让，是我们中华民族的美德。而最后又抓住“理所固然”一词，引领同学体味人们把这看成是理所固然的事“这”指的是恭敬老人的美妙品质。

总之，在这节课上，我采纳了补白、想象、朗读感悟，多媒体课件出示几种不同形式，有详有略地带领同学逐层深化领会到故乡人们纯真、质朴的美妙心灵。正由于形式多样，也给了同学更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上同学才表现得生龙活虎。这也提示了我在今后的备课中，一定要把备同学提在一个重要的位置上。惟独明确了同学的心理。我们才干更精确     地掌握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。

固然，这节课也有许多的不足之处，如：在如何引领同学方面做得不够细致，不能马上捕获同学的闪光点举行适时的反馈，课堂评价语言不够棒。针对这些不足，今后我要在教学中不断地磨练，加强。

《搭石》教学反思篇四

上完特级老师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我心得颇多。现反思如下：

一、胜利之处

1、课堂语言柔美，情感体味到位。

2、条理清楚，环节流畅，重点掌握恰当。

3、能按照同学的实际情景做引发，引领不紧不慢，逐层推动，真正做到让同学有所得。

4、在理解“应对面怎样过搭石”一环节时，采纳师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了同学的进取性。

5、课文终于升华阶段，老师先自我有感而发，写几句诗，让同学和着音乐吟颂，紧之后说话训练（此时此刻，你想对搭石说些什么？）水到渠成，同学有例可仿，有话可讲。

二、不足之处

1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实能够先直接回顾上节课所学，“什么是搭石？”后再一齐去看看刘章的故乡（观赏故乡体面图，说感触），之后引出心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。

2、整堂课的时光分配稍有偏前，后面略显仓促。应该要很清晰每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石？什么是搭石？”（第1课时）。第2段清晰“谁，怎样摆搭石？”第3段明了“怎样走搭石？”第4段理解“碰到特别情景怎样过搭石？”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们完善的情感，应作重点掌握。实际上课时各环节连接如能再紧凑些，时光支配上也会更宽松。

3、对个别词句的理解和掌握不够明确。

“轻盈的音乐”应该是有很显然的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就能够，而不是必需要快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引领体味时不应该直接发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，同学接“后面的紧跟上去”……重复几次，速度可由慢到快。让同学体味“前面的慢，后面必需慢，前面的快了，后面必需得快。”从而明了什么是“协调有序”，什么是“像轻盈的音乐”。

另外体味“画普通的美感”时，必需要点一下，能够结合前面看过的秀美故乡体面图片，也要牢牢抓住那里的“清波漾漾，人影绰绰”去体味。这样同学才会真正感触到“画普通的美”。

三、谈“再教设计”

1、教学形式多样化

能够在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。“在过搭石的时候，还