数学口诀教案

数学口诀教案数学口诀教案1

教学内容：

课本P18页例1，练习四第1～3题。

教学目标：

1、通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式

的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；把握用2～6的乘法口诀求商。

2、培育学生的动手操作能力，初步观看、比较、抽象、概括能力以及语言

表达能力。

3、培育学生合作学习的意识。

教学重点：

使学生学会求商的方法。

教学难点：用多种方法求商。

教学预备：情景图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

出示例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。

【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。

二、自主探究，学习新知

1、看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈预备分给几只小猴？

2、动手操作，探究方法。

〔1〕各小组动手分一分，并说说分的过程。

〔2〕小组合作，沟通方法。

3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？

4、学生沟通想法。

5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

6、12÷3的商是几？你是怎样算的？

7、学生汇报并说明解题思路。

8、小结。

【设计意图】：通过操作为下面的`抽象思维作预备，使学生由直观向抽象过渡。通过互相沟通、启发到达共同进展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中渐渐加深对计算方法的理解。

三、拓展应用，加深理解。

1、引导学生完成第24页的“做一做〞。

〔1〕要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡察指导。

〔2〕沟通汇报。

2、引导学生完成练习四第1题。

学生仔细观看图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习四第2、3题。

【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验胜利的欢乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获？

教学反思：

数学口诀教案2

教学课题：

6，7的乘法口诀。

教学目标：

1、经受编写6,7的乘法口诀的过程，理解并能把握6、7的乘法口诀。

2、熟记6、7的乘法口诀，并能娴熟的运用。

3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

教学重点：

经受编6、7的乘法口诀的过程。

教学难点：

娴熟运用6、7的乘法口诀。

教学预备：

小棒，卡片

教学过程：

一、复习引入

1、对口令。

〔〕三十六五七〔〕

〔〕四十四七〔〕

2、算一算。

64=

56=

75=

47=

3、质疑定标。

师：看来你们已经能娴熟的运用我们所学习的口诀，今日我们学习6、7的乘法口诀。同学们想知道些什么？

生：我想知道什么是6、7的乘法口诀。

师：也就是哪些是6、7的乘法口诀。

生：我想知道可以用编学习前面口诀的方法来编6和7的乘法口诀吗。

师：你说的就是可以用以前的方法来解决如今的学问，特别好。

生：我想知道6、7的乘法口诀怎么运用。

师：6、7的乘法口诀可以解决哪些生活中的问题。

生：我想知道为什么要学习6、7的乘法口诀。

师：我们为什么要学习6、7的乘法口诀呢？你能告知我吗？

生：为了使计算更加简便。

师：看来你们已经知道我们为什么要学习6、7的口诀了。而且能够从不同的角度来提问，同学们真能干。如今我们就带着这些问题来学习今日的学问。

二、创设情境，学习例一

1、学习6的乘法口诀〔出示主题图〕

师：三个小朋友去商店买台历，售货员告知红红每本台历6元钱，小明和小青说一个星期有7天。从中你可以获得哪些数学信息？

生1：每本台历6元钱。

生2：一个星期有7天。

师：你观看得很认真，真是个擅长观看的孩子。那么如今红红要买4本台历，是几个几？应当怎么列算式呢？

生：4个6,46=24

师：你是怎么得到的？

生1：因为一本台立式6元，4本就是4个6相加，所以我用6+6+6+6=24

师：他是用的加法，还有不一样的方法吗？

生2：我是用的口诀计算的，四六二十四，4本台历是24元。

师：同学们真能干，想一想，哪种方法计算方便呢？

生：用口诀。

师：这就是我们为什么要学习乘法口诀的缘由。那假如买6本、7本、8本、9本台历，分别需要多少元？应当怎么列算式呢？同学们拿出数学书，试着写一写算式。

师：6本台历怎么列算式？积是什么？

生1：66=36，我是这样想的，56=30，66就是在30上加一个6，所以是36。

师：孩子你真棒，会用学过的方法来解决未知的学问。还有与他不一样的算法的吗？

生2：我是用口诀计算的，六六三十六。

师：你很好的预习了今日的新科，这是个很好的习惯，还有用其他方法吗？

生3：6本台历就是6个6，我用的6+6+6+6+6+6=36

师：你用的是加法。

生：67=36+6=42

生：68=42+6=48

生：69=48+6=54

师：孩子们特别棒，把掌声送给自己。如今你们能依据算式试着编6的乘法口诀吗？

生：66=36口诀是六六三十六。

师：你是怎么得到的？

生：它的一个因数是6另一个因数是6，积是36，所以口诀是六六三十六。

师：真聪慧，口诀就是这么来的，其他的口诀应当怎么编呢？

生：67=42，口诀是六七四十二。

生：68=48，口诀是六八四十八。

生：69=54，口诀是六九五十四。

师：孩子们真了不得，自己编出了6的乘法口诀，如今我们一起来读一遍。〔齐读口诀〕

2、学习7的.乘法口诀。

师：〔呈现台历〕同学们数一数一个星期有几天，你能提出问题，并能列出算式用以前编乘法口诀的方法来编7的乘法口诀吗？

生：2个星期是多少天？9个星期是多少天？

师：同桌之间商量先试着算一算这几个星期有多少天，然后试着编7的乘法口诀。

生：2个星期有多少天的算式是27=14口诀是二七十四。

生：7个星期有多少天的算式是77=49，口诀是七七四十九。

师：你是怎么得到的？

生：我用的编6的口诀的的方法来编的7的口诀。

师：就是因数因数积的排列方式，孩子们真聪慧。我们一起读一读7的乘法口决。〔齐读7的乘法口诀〕

3、找规律，记口诀。

师：观看一下6和7的乘法口诀，你有什么发觉？

生：6的乘法口诀的第一个因素是一样的，第二个因数在一个一个的增加，积是6个6个地在增加。

生：7的乘法口诀的第一个因素都是一样的，第二个因素在一个一个的增加，积是7个7个的在增加。

生：我发觉六六三十六和七七四十九都只能写一个算式。

师：你观看得很有方向，我们可以从左向右观看，还可以从上向下观看。如今我们带着这些规律来记一记6、7的乘法口诀。

三、稳固新知，讲解例二

学生自己先做一做，请学生来展示。

生：我用的口诀是六八四十八，积是四十八。〔师规范学生的语言〕

四、稳固练习

1、对口令

师：通过计算我们学会了运用6和7的乘法口诀，如今来试一试你们的反应有多快。〔以开火车的方式〕

2、摆一摆

师：拿出小棒，老师怎么说你就怎么摆，6根小棒一堆，1个6怎么摆？7个6怎么摆呢？

五、课堂小结

师：今日我们学习了什么？

生：6和7的乘法口诀。

师：哪些是6和7的乘法口诀？

生：六六三十六，，七九六十三。

这些就是6和7的乘法口诀。

师：你解决了哪些问题呢？

生：6、7的乘法口诀是怎么来的。

师：5的乘法口诀是怎么来的？

生：依据6、7的乘法算式来的。

师：我们再来背一遍。

六、作业

1、背6和7的乘法口诀。

2、完成练习9第一题。

数学口诀教案3

教学目标：

1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，稳固用乘法宽口径求商。

2、经受探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培育学生分析问题和解决问题的能力

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培育学生合理选择计算方法的能力。

教法：

实践探究法和演绎概括法。加强直观教学的同时，注重从具体到抽象的提升，初步培育学生抽象思维能力。

教学过程：

一、复习引入

1、口算，说出口诀。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2、导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新学问。

二、互动新授

1、谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。〔出示例2图〕

〔1〕谈谈你从图中得到了什么信息。〔观看并收集信息。〕

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？〔学生回答。〕

教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？〔求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24〕

师：我们在计算这道算式时用的'是哪句口诀？〔四六二十四〕

〔2〕教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

学生看图，转变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

怎样列式？〔24÷4＝6〕

你是怎样想的？用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

〔3〕师：还可以怎样问？〔学生自由发言。〕

教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

怎样列式？〔24÷6＝4〕

你是怎样想的？用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

2、探究乘、除法算式之间的关系。

师：观看黑板上的3道算式，你有什么发觉？

学生用自己的语言描述发觉的规律。〔依据学生探讨的状况，给予主动评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的改变和算理上理解。〕

教师小结：通过观看，同学们或多或少都发觉了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？许多同学也都发觉了刚刚我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？〔四六二十四〕同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四〞：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

三六十八

依据学生的沟通，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

三、稳固拓展

1、让学生独立完成教材第19页“做一做〞的第1题。

先让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2、让学生独立完成教材第19页“做一做〞的第2题。

让学生观看每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

3、让学生独立完成教材“练习四〞的第5题。

让学生依据小朋友参与“二人三足〞游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，留意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

沟通方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。依据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些学问？

学生自由发言。

教师小结：

这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发觉了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

数学口诀教案4

教学目标：

一、学问与技能

经受编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

二、过程与方法

娴熟运用5的乘法口诀求积和解决简洁的`实际问题。

三、情感看法和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增添民族自豪感。

教学重点：

编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点：

理解每句口诀的意义。

教学预备：

多媒体课件等。

教学过程：

一、谜语游戏，激趣导入

1．猜谜语。

〔1〕出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。〔谜底：手〕

〔2〕每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

〔3〕独立完成填空

2．揭示课题。

这节课我们就来学习5的乘法口诀。〔板书课题〕

二、创设情境，探究新知

1．列式计算。

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？〔福娃〕

〔1〕课件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少个？〔5个〕

②几个5相加？〔1个5〕〔课件演示从一盒福娃渐变成点子图〕

③1个5怎样用乘法算式表示？〔板书：1×5=5或5×1=5〕

〔2〕出示两盒福娃。

①两盒福娃有多少个？〔10个〕

②几个5相加？〔2个5〕〔渐变成点子图〕

③2个5怎样用乘法算式表示？〔板书：2×5=10或5×2=10〕

〔3〕根据上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

随学生回答整理板书

2．编制口诀。

思索：刚刚我们用连加的方法算出了乘法的积，假如要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？

学生尝试编制口诀，教师巡察，收集典型案例。

〔1〕汇报比较，规范表达。

〔板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五〕

〔2〕解释沟通，深化理解。

①商量：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

3．识记口诀。

依据规律记忆5的乘法口诀〔开火车背、指名背、全班背〕。

三、稳固练习，深化理解

1．熟记口诀。

〔1〕对口诀。〔教材第52页“做一做〞第1题〕

四、课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背5的乘法口诀。

数学口诀教案5

教学内容：

教科书43-44页

教学目标：

运用除法的含义，解决一些简洁的实际生活问题，并能比较娴熟地运用2～6的`乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点：

如何解决生活问题。

教学难点：

培育学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。

教学预备：

挂图

教学过程：

一、口算训练

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解决问题

1、出示P43第4题图〔一〕：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在书上列式计算。

然后指明沟通：为什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4题图〔二〕：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌沟通为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题认真看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班沟通。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今日你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计：

用乘法口诀求商

数学口诀教案6

一、设计理念：

《数学课程标准》指出：要让学生经受学问发生进展的全过程，努力为学生创设一个轻松开心的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。〞起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经受体验的过程，将抽象的数学学问形象化。引导学生主动主动的参加学习过程，培育学生的数学意识和数学能力。

二、教学目标：

学问与技能方面：

〔1〕经受归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；

〔2〕熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算；

〔3〕认识“5的乘法口诀〞在生活中的应用。

过程与方法方面：

经受编制5的乘法口诀的过程，培育学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新学问的方法。

情感、看法与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培育学生合作参加的意识，感受探究的乐趣。

三、教学内容及重点难点

教学内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

重点：经受编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

四、教材简析：

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探究学问的方法，提高学习数学的能力和主动性。

五、学生状况分析：

二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但规律思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜爱在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较简单接受，喜爱色彩艳丽、活泼好玩的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。

六、教学策略：

5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个学问版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜爱的故事入手，调动学习兴趣，调整课堂气氛。第二，自主探究，创编口诀。从学生熟识的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从

而调动学生学习的主动性，做到在观看中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，欢乐练习，深化稳固。通过老师的.引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作沟通的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在稳固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的稳固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，从学有价值的数学到应用数学学问解决问题，可表达出学习数学的价值。所以我最终又设计了一个进展应用的环节，有意识地培育了学生“用数学〞的意识。

七、教学用具：

卡片、课件

八、教法设计：

〔一〕激趣导入，孕育口诀

由学生喜爱的故事《西游记》导入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

〔二〕自主探究，创编口诀

如今，就让我们一起来解决我们提出的问题吧！

小组合作：报数游戏。使学生明确5个5个地数数。

说一说：看图说出有几只手，有几个5。

做一做：列出乘法算式。

编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。

〔三〕欢乐练习，深化稳固

这环节主要通过“闯关活动〞“欢乐大转盘〞两个练习让学生能娴熟利用口诀进行乘法计算，稳固对乘法口诀的记忆。最终通过帮“小白兔拔萝卜〞，提高应用乘法解决实际问题的能力。

九、教学过程：

一、激趣导入，孕育口诀

谈话：小朋友，你们喜爱《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不得，本事可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到许多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办吗？你能帮他想个方法吗？孙悟空多聪慧，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。〔慢〕

提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能依据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你把握了今日的本事，信任你肯定能解决这些问题！让我们一起加油！今日我要和大家一起学习5的乘法口诀。

揭示课题：5的乘法口诀。

二、自主探究，创编口诀

1、数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做许多事情呢。如今伸出你的小手，让我们一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。

下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提问：你们是怎么表示这些数字的？谁情愿给我们大家汇报一下。

〔这位同学听得最仔细，第一个举起了小手，是最英勇的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓舞。〕

2、出示图片：小朋友的手很可爱，老师特殊喜爱。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。

4、说一说：

①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1〔分左右两边板书〕。因为1个5还是5，所以1乘5〔或5乘1〕得5。〔板书：1×5=55×1=5〕为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五〞〔板书在两个乘法算式之间〕。

②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？

依据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？〔2个5相加是10〕

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简洁地说成：“二五〞，得数是10，直接说成“一十〞，编成口诀就是“二五一十〞〔板书口诀〕。

③3只小手几个手指？〔15根〕用乘法算式怎样写？〔3×5=15

5×3=15〕3×5=155×3=15表示什么意思？〔3个5连加是15〕。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五〞的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作〔三五十五〕

④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。

胜利编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。

三、解读品味，感悟口诀

1、找规律

请你仔细地观看一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？

看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发觉得最多、最快

第一个因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。

2、记口诀

请你们依据这些规律和特点，用你喜爱的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

齐背；〔闭上眼睛背。〕

对口令；〔跟老师对口令。〕

游戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀游戏。

拍手游戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？

老师每次拍5下，拍3次。〔由学生说出乘法算式和一句口诀〕

四、多维应用，深化口诀

1、出示课件：开火车。

〔按顺序闪耀圆圈内数〕学生“开火车〞，报得数，报口诀。

2、用数学解决问题：今日你们的表现真不错！老师要嘉奖你们一首歌，《白龙马》。跟老师一起唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？

3、活学活用：老师为你们今日的表现感到傲慢，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。

出示课件：闯关活动欢乐大转盘。

四、课堂小结

这节课你们学会了什么？你学的快乐吗？你有什么收获？

五、拓展练习

在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起沟通沟通。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。〞一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十〞；三句就有15个字，“三五十五〞；四句就有20个字，“四五二十〞。

〔鼓舞学生说出自己的收获，并给予确定。〕

板书：

5的乘法口诀

实物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教学反思

学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法简单记，另一方面是他们之前已经积累了一些数学活动的阅历，编口诀也就不难了。本节课我将多媒体引进课堂，学生学习主动性提高了。

“数学学问来源于生活，又服务于生活〞，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学学问与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满独特和灵气。

本课主要是让学生经受编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，感受胜利的喜悦。参加教学活动，让学生成为学习的主人。教学时凡学生自己能探究得出的，我没有替代他们，凡学生能独立发觉的，也没有示意，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引导学生编出5的乘法口诀。通过小组商量，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，倾听小组成员的意见，并向全班阐述自己的意见，尝试了多种角色的扮演，培育了学生合作意识和精神。

数学口诀教案7

教学目标：

1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

2、养学生的观看能力和类推的迁移能力。

3、培育学生的良好的学习习惯。

教学重点：并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

教学难点：精确的记忆口诀、应用口诀。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。〔指名2个组的学生顺次口算。〕

〔1〕5×42×36×66×5

2×55×65×56×2

6×43×64×34×4

〔2〕出示卡片“三六十八〞提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？

2、让学生独立完成P64页、预备题。〔全体在书上填写〕

3、提问：1个7是多少？2个7相加是多少？3个7连加是多少？4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个7？35、42呢？

二、新授

1、揭示课题：7的乘法口诀。

2、讲解例1。

〔1〕讲解7×1＝7

问：这是什么图形？

问：这条鱼是由几个三角形拼成的？

问：7个三角形拼成一条小鱼，也就是1个7。求1个7是多少该怎样列乘法算式？〔板书：7×1＝7〕

师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么？

依据这个算式能编出一句乘法口诀吗？

师：〔板书：一七得七〕。并让学生分别说一说一七得七的'意思？

〔2〕讲解7×2＝14。

让学生们看着屏幕上的2条小鱼，启发学生思索，分小组商量下面的问题：

如今一共有几条小鱼？是几个几？

怎样列乘法算式？

口诀怎样编？

口诀的意思与乘法算式的意思是什么？

教师依据学生汇报状况，板书出：7×2＝14二七十四。

〔3〕学习7×3至7×7的算式、口诀。

引导学生自学〔出示自学提纲〕：

教师提示：

在思索时，可以联系前边的预备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。

①学生自学后订正提问：

②指名说填写结果。

③4个7是多少？7、4、28分别表示什么？

④六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？

⑤7×5＝35你是怎么计算出来的？

在算式7×7＝49中，两个因数表示的意思一样吗？

〔4〕把握算式和口诀。

①自己记一遍算式和口诀。

②找一找，这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以精确快速的记住口诀？

③说一说哪几句口诀难记？〔学生说的同时，教师用色笔在口诀旁边画上“*〞〕

④同桌的两人相互说一说，考一考对方7的乘法口诀。

⑤完成P65页上面的做一做、2

3、学习例2。7×4＝28，4×7＝□

提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？

师小结：用同一句口诀可以计算两道乘法算式。

三、稳固练习。

1、口答。〔投影出示P651题〕

2、对口令。一人出题〔口诀的前面一半〕，一人回答〔口诀的积〕。〔师生互对、生生互对〕

3、完成P65页下面的做一做1、2

4、对口令。〔师生对、生生对等〕

四、质疑问难

通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、布置作业〔略〕

板书设计：

数学口诀教案8

教学重点：

总结、归纳8的乘法口诀和运用。

教学难点：

总结、归纳8的乘法口诀。

教具预备：

小黑板，口诀卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

师：同学们，你们见过螃蟹吗？谁能说一说螃蟹的样子？〔重点让学生明确一只螃蟹有8条腿。〕

师：我们通过一只七星瓢虫身上有七个点，总结出了7的乘法口诀，你们能依据一只螃蟹有8条腿，自己列出8的乘法算式并总结出8的乘法口诀吗？

二、学生试着总结

8的乘法口诀。

三、小组沟通

在小黑板上板演。

四、全班沟通

1.小组讲解员结合板演讲解。〔教师可以把口诀分为4部分，每组讲解其中一部分。〕要引导学生说一说是怎样算出积的。

2.把算式和8的乘法口诀书写在书上。

3.观看8的乘法口诀有什么特点？

〔学生可能会说到：●8的乘法口诀共有八句。●口诀的顺序是：一八；二八；三八……●分别表示：1个8；2个8；3个8；……8个8是多少。●口诀的后一句的得数比前一句多8。)

4.商量：蓝灵鼠遗忘六八是多少了，你能帮助它算出来吗？

5.自己记忆8的'乘法口诀。

五、专项练习

1.同桌对口令〔15页练一练1题〕

2.指名试背8的乘法口诀。

3.出示口诀卡片学生说得数。〔可以随机出示6、7的口诀卡片〕

六、课堂小结

汇报学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1.练一练2题，学生独立完成，小组核对，教师抽查。

2.问题商量：除了用数的方法外，你还能用什么方法算出有多少棵树？〔要让学生小组沟通商量〕

数学口诀教案9

教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学》(青岛版)五年制二上第37—39页

教学目标:

1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作沟通编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中,探究规律,培育学生发觉规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培育学生学习数学的兴趣,进展初步的应用意识。

教学要点分析:

教学重点:进一步体会乘法的意义、查找规律编制记忆口诀

教学难点:查找规律记忆口诀

教学预备:小棒数字卡片

教学过程设计:

一、创设情境,激发兴趣

1、谈话导入

今日,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?

(出示情景图)

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

认真观看,从图中你能得到哪些数学信息?

提问:你能提出什么问题?

生1:一共需要多少个圆环?

生2:做2个中国结需要多少个圆环?

生3:每周要支配多少人做值日?

……

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作沟通,探求新知

1、编儿歌,填填表(教学红点)

我们一起来看“一共需要多少个圆环?〞这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

(出示儿歌)

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友情

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

……

谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……

(以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完好)

学生根据共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表〞

2、读儿歌,编口诀

同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌沟通一下你的方法。

(学生沟通方法)

同学们猜测一下,依据以往乘法口诀的学习阅历,8的`乘法口诀共有几句?你们能编出口诀吗?

(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)

3、查找规律记忆口诀

(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。

(2)认真观看,同桌商量一下,你发觉了什么小隐秘?(引导学生比较发觉规律)

(对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

(4)假如遗忘了“六八〞这句口诀,怎么办?

(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行沟通。

记忆口诀。

三、解决问题走进生活(教学绿点)

1、一周支配多少人做值日?

能很快解决吗?

(学生先独立计算解决,然后再小组沟通)

2、全班沟通:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的?用到了哪句口诀?

(学生独立思索)

生1:就是求5个8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十。

……

四、自主练习稳固深化

1、自主练习1“对口令〞游戏

如今我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多(),比8个8少()

提问:7个8比6个8多几个8?

你能照样子说一句吗?

3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发觉?每一组的得数为什么是一样的?

3×8+8=5×8+8=6×8+8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

4、同学们情愿接受挑战吗?(看得数、讲算式)

485624

五、拓展应用

班上共有多少名学生?(42名)

除了用数字告知大家用,你还能用算式来告知我们吗?

可能会出现:5×8+26×8-24×10+2

五、总结评价延长拓展

学了这节课,你有新的收获吗?(学生说感受,并一起回忆8的乘法口诀。)在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢?

如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗??(学生做拍手游戏)

同学们编儿歌的兴趣真深厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们专心去发觉学习,老师信任你们肯定会收获的更多。

数学口诀教案10

教学目标：

1、利用2-6乘法的推导方法，学习推导出7的乘法口诀，使学生把握7的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

2、培育学生利用旧学问类推新学问的学习能力。

教学重点：

7的口诀含义，知道每句口诀的来源。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，并能正确地应用。

教学过程：

一、复习：

1、看图说图意，列乘法式。

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

〔〕个〔〕相加列式：

2、提问：什么状况下用乘法计算？

二、新课。

1、谈话引入新课。

2、学生动手用七巧板拼图，学习例1。

〔1〕引出连加的结果。

学生汇报摆一个图形几块，摆几个图形用几块，在学习回答的基础上填好表格。

提问：你知道1个7是多少？2个7是多少？3个7是多少？你是怎样知道的？这些都是几个几个地加？

〔2〕教师引导启发学生推导出7的乘法口诀。

提问：你能根据刚刚做的练习自己推导出7的乘法口诀吗？请学生试着推导，在书上填写。

口诀分别是什么？口诀的含义是什么？

〔3〕观看7的乘法口诀排列规律。

提问：7的乘法口诀有几句？口诀排列有什么规律？

提问：为什么因数一个比一个多1，积就一个比一个多7呢？

提问：假如74=？你忘了，有什么方法可以想出吗？

3、多种形式熟记7的'乘法口诀。

三、练习。

1、完成P73练习十六的内容。

N1和N2是稳固7的乘法口诀。

N3、N6、N11是用乘法口诀进行乘法式最基本的计算形式，通过练习，到达精确、流畅、快速和正确。

N5、N7、N8、N12以多种形式稳固乘法口诀，增添学生记忆口诀的兴趣，并熟识口诀之间、口诀与计算之间的联系，为解决实际问题打基础。

N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。目的是通过这些练习让学生体会学习乘法的用途，培育学生用乘法解决问题的意识。

数学口诀教案11

一、激趣导入

1.画手激趣。

谈话：〔老师伸出自己的手〕我们每个人都有一双灵活的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后〔5人一组〕，在全班展示自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完好吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数12345

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？〔学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填〕

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？〔用乘法算〕

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。〔揭示课题：5的乘法口诀〕

[说明：学生在好玩的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有更好的算法，可以引起学生探究5的乘法口诀的需要。]

二、自主探究

1.尝试编口诀。

提问：〔指图中的一只手〕一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个515=5

再问：你能依据15=5编一句乘法口诀吗？〔板书：一五得五〕

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商议 。

学生活动，老师巡察，帮助有困难的学生。

2.小组沟通。

要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起沟通，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3.全班沟通。

谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

[说明：通过独立思索编出口诀，再和小组里的同学沟通，形成共识，使每一个学生都能有效地参加探究5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培育学生思维的深刻性。]

4.记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发觉什么规律了吗？〔学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五〕

[说明：学生把已经积累起来的学问、阅历和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的.理解。]

5.游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

三、稳固深化

1.游戏：降落伞。

出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？〔降落伞上写着算式，草坪上写着口诀〕

2.完成想一想。

学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。

3.游戏：乘法大转盘。

转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4.游戏：乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数，看谁先到终点。

[说明：三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中稳固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

5.完成想想做做第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。

6.找规律，填算式。〔题目略〕

提问：你是怎样想的？怎样填的？

7.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生根据信件上的信息〔如：二五一十5乘4=25=5+5=等〕，将信件投入对应的信箱。

[说明：找规律，填算式我们要让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最终一朵花的两片叶子，只要结果是10的算式都可以，给学生提供了宽阔的空间，有利于学生的进展。]

四、全课总结

提问：今日这节课我们学习了什么？有什么收获？

数学口诀教案12

教学目标

1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律。

2．娴熟地把握乘法口诀，计算表内乘除法。

3．培育学生的归纳推理能力。

教学重点

乘法口诀表的结构和规律。

教学难点

乘法口诀表的结构和规律。

教具和学具

乘法口诀表。

教学过程

一、整理乘法口诀表。

1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表。出示口诀表。

同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横排呢，6的乘法口诀有几句？

2．这个阶段我们又学了7、8、9的`乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应当排在哪里？〔7的乘法口诀有7句，应排在第七横排〕

8的乘法口诀有几句，应当排在哪里？〔8的乘法口诀有8句，应排在第八横排〕

9的乘法口诀有几句，应当排在哪里？〔9的乘法口诀有9句，应排在第九横排〕

整理出完好的乘法口诀。

3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背。〔如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八〕

原来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发觉了什么？〔每部分乘法口诀都有九句〕

由学生拐弯读乘法口诀，两人相互背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀。

把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数。

把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀。

二、找规律。

1．斜着看，也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一〞这九句口诀有什么特点？〔每句口诀的被乘数和乘数一样〕

以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式。〔只能计算一道乘法算式和一道除法算式，如七七四十九，7×7＝49，49÷7＝7〕

其余的口诀能计算几道乘法算式，几道除法算式？〔其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式〕

在每句口诀的下面，写出两个乘法算式和两个除法算式。

三七二十一六八四十八七八五十六

7×3＝216×8＝487×8＝56

3×7＝218×6＝488×7＝56

21÷3＝748÷6＝856÷8＝7

21÷7＝348÷8＝656÷7＝8

2．找一找，下面的数是哪些口诀的得数。

4：一四得四，二二得四；

6：一六得六，二三得六；

8：一八得八，二四得八；

12：二六十二，三四十二；

18：二九十八，三六十八；

24：三八二十四，四六二十四；

36：四九三十六，六六三十六。

3．找一找，哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调。

：三四十二：三七二十??

：三六十八：九九八十??

：三八二十四：六七四十二

：三九二十七：八九七十二

：四九三十六：七九六十三

：五九四十五：六九五十四

三、利用乘法口诀计算乘法。

利用乘法口诀可以计算下面81道乘法，同学们试一试，看谁填得又对又快。

在这些乘法中，同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算，下面重点练习有关7的乘法。如今把乘法算式根据积的个位数1～9的顺序排列，请你把乘法算式填完全。

7×□＝□17×□＝□27×□＝□3

7×□＝□47×□＝□57×□＝□6

7×□＝□77×□＝□87×□＝□9

四、括号里最大能填几。

例如，〔〕×4＜29。

这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就许多，1×4＝4，比29小，2×4＝8，比29小；3×4＝12，比29小；4×4＝16，比29小；5×4＝20，比29小；6×4＝24，比29小，7×4＝28，比29小；8×4＝32，比29大了。题目中要求〔〕里最大填几，只能填〔7〕。

练习：括号里最大能填几？

〔〕×8＜55〔〕×6＜387×〔〕＜30

〔〕×9＜3234＞5×〔〕60＞〔〕×9

数学口诀教案13

学情分析：

学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的阅历。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有肯定的难度。

教学目标：

1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。

2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。

3、能运用乘法口诀解决简洁的实际问题。

4、体会数学和现实生活的紧密联系。

教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。

教学难点：依据主题图的含义发觉问题、提出问题并正确地解决简洁的实际问题。

教具、学具预备：卡片、

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小朋友，我们已经学过了8的乘法口诀，通过今日的练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。

〔1〕口算。〔出示口算卡片〕

8×2=7×7=8×4=7×5=

3×8=7×6=7×8=6×8=

4×8=3×6=7×3=8×8=

〔2〕引入新课。

二、合作探究，达成目标

1、完成77页第6题，集体订正。

让学生口答，集体订正

2、完成第7题。

学生自主完成，引导学生观看以上三组算式，说说你是怎么计算的.。〔第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果〕

3、引导完成8～10题。

1〕了解题目的意思。

2〕填写出乘法算式的结果。

3〕观看图意，用自己的话说一说。

4〕依据图意说出的想法，提出相应的数学问题。

5〕学生自行独立解答。

6〕引导学生说出解答的依据。〔强调有几个几？〕

4、解答第11题。

1〕引导学生明确题意后自行解答。

2〕引导学生说出你发觉了什么？

5、解答12题。

〔1〕认真观看图画，了解图上有哪些数学信息？

〔2〕由图上你能提出什么数学问题？解答。

6、完成练习十八第12题。

多媒体出示第12题图。仔细观看，说明图意。

小组商量解决“一共有多少人〞的方法。

a、8×3+4＝28〔人〕

b、8×4－4＝28〔人〕

第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。

第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。

你还能提出其他问题吗？

三、变式练习，检测目标

1、填□

8×3+8=8×□6×7—7=□×7

8×5+8=8×□8×6—8=8×□

2、列式计算：

〔1〕6个8相加的和是多少？

〔2〕一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？

〔3〕两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？

3、〔〕里最大能填几？

〔〕×6〔〕×78×〔〕〔〕×64、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？

□×□=24□×□=12

□×□=16□×□=8

四、总结评价，升华目标

通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些怀疑？

数学口诀教案14

教学目标：

学问与能力：用2—5的乘法口诀求商；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培育学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法：迎奥运，创设情境，引出平均除的两种类型题，正确分析并解答。

情感、看法与价值观：学生情愿与人沟通，在学习中乐于参加，主动合作。

教学重点：

用2—5的乘法口诀求商

教学难点：

了解除法的含义，并能联系除法的含义解决生活中的'实际问题。

教学过程：

一、我们玩个开火车的游戏。

1.每组是一列火车，每人是一节车厢，按顺序把数写下来。

2.投影：订正对错。

12÷4＝318÷3＝6怎么算的？

二、依据图列式。

〔一〕依据图的意思，列出乘除法算式。☆☆☆☆☆☆

3×2＝62×3＝6表示：3个2的和

6÷3＝2表示：把6平均分成3份，每份是2

6÷2＝3表示：6里有3个2

师：看来同学们的旧学问把握的不错，今日就用学过的学问来解决生活问题，信任你同样会很棒，进入第二环节，新学问我能行。

明年在北京将举办奥运会，大家早渴望这一天啦，为迎接奥运会，我们北京市民都行动起来建设新北京，北京是越变越美，咱们学校也买来一些小装饰品准备装扮布置教室，来美化我们学校环境。你们看，学校买来什么了？

1.你发觉了哪些数学信息？提出数学问题。

2.轻声读题。

3.指名读题。

4.解体思路是省么？把36平均分成4份，每份是几？

5.列式：36÷4＝9

6.谁能在讲一遍。

7.商9你是怎样计算的？

8.36、4、9各表示什么？

〔二〕快看看，学校还买来什么装扮我们的教室？来装饰教室肯定很美。

投影：气球图

1.指名读。

2.把算式写本上。

3.订正，讲一讲你的理解过程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

〔三〕我们在看一题，可要认真读，仔细想。

1.指名读。

2.什么是每班分5个气球？那么45里有〔〕个5，就能分给〔〕个班。

3.谁来讲一讲，谁还能讲？同桌互讲。

4.列式：45÷5＝9〔个〕

5.商9你是怎么算的？5×〔〕=45，五九四十五。

6.45、5、9各表示什么

〔四〕福娃。

奥运会吉祥物是什么？学校买来了福娃，让我们把他们送到各班吧。投影：学校买来20个福娃，每班五个，可以发给几个班？

1.读题。

2.你是怎么想的？20里面有〔〕个5，就能发给〔〕个班。3.列式：20÷5＝4，写本上。

〔五〕为了美化环境，学校还预备了花

1.读题：学校买来18盆花，每班发了3盆，〔〕？

2.能提出什么问题。

3.写本上订正答案。

〔六〕区分比较气球题。

师：他们都属于平均分，是两种不怜悯况因此都用除法计算。

总结：用我们学过的学问帮老师解决了那么多难题，你们真棒，信任第三环节，你们也会表现杰出。第三关，我会做我聪慧。

〔七〕找朋友合作完成、汇报完成状况。

数学口诀教案15

第1课时

教学内容：教材第20—21页例1.例2以及课堂活动

教学目标：

1.经受编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。

2.熟记5的乘法口诀。

3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。

4.对学生进行爱国主义教育。

教学重点：经受编乘法口诀的过程

教学难点