(部编版)二年级下册寓言二则教案完美版

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》12寓言二则【教学目标】【知识与技能】1.会认15个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。3.通过读句子，说出每组句子的不同。【过程与方法】在朗读中感知课文内容，感悟词句，了解寓意。【情感、态度与价值观】懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【教学重点】重点:1.会认15个生字，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。3.通过读句子，说出每组句子的不同。难点:懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。【教学准备】教师：生字词卡片，多媒体课件。学生：预习生字新词。【教学课时】2课时【教学过程】志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》第一课时一、揭示课题，引入新课1.出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？(寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。)2.(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)3.这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。4.现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)5.从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)二、初读课文，扫除字词障碍布置学习任务：自学：1.自由朗读课文，借助拼音读准课后生字。2.你认为难写或容易写错的字，在桌子上书空两次。小组合作学习：1.小组互学生字，2.小组合文（可分段轮流读或齐读）。全班汇报交流学习情况并分享记字的好方法；作朗读课1.教师范读课文，学生注意听生字的发音。2.自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。3.检查自学效果。(1)指名读生字。(2)指名读课文中由生字组成的词语。三、通读课文，理解内容非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮1.本课的生字新词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他赶紧修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再也没丢过。)2.这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因，他又是怎么做的呢？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括？(羊亡)对，这部分内容告诉我们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从此以后，他再也没丢羊。四、品读评价，体会寓意1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。(2)在小组内交流。2.全班交流评价。(1)养羊人是个不听劝告的人。①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》a．他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读一读。b．街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着急、可惜，要读出劝的语气)c．指名尝试读。d．分角色朗读，体会对话双方的不同心情。②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。(2)养羊人是个知错能改的人。①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。尝试读出他当时的心情。④指导朗读：抓住“赶紧”“结实实”这两个词来朗读。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是：他心想，现在修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由交流)(3)说说句子的不同。出示句子：他堵上那个他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结实实的。①说说这两个句子在用词上的不同。②比较这两个句子，哪一句更好？窟窿，把羊圈修得结实实的。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就改。)(4)小结。养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正。想象一责中，总是认为晚了，会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自五、明确寓意，延伸拓展1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？2.联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)3.我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？六、指导写字1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。2.学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。3.教师范写生字。4.学生在课后田字格中描红、临写。5.同桌互查，比一比谁写得更规范。七、板书设计亡羊补牢第一次丢羊毫不在意次丢羊后悔→修羊圈结果再也没丢羊第二丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹第二课时一、激趣导入，板书课题1.这节课，我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。(强调“揠”“助”“长”的读音)二、学习寓言，理解寓意（一）检查朗读，了解故事。1.读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。(学生交流，指名回答。)2.朗读体悟，交流汇报。①出示图片，理解“焦急”。a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“焦急地转来转去”)b．指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？c．出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”d．齐读。e．去掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体现这个人很着急)3.出示图片他想出办了法吗？他想的a．这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙到句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他非常地累与辛苦。b．指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情景，才能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生是什么办？法太阳落山”这好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》读。4.出示种地的人回家对家里人说的什么？a．谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)b．指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。5.体会“禾苗都枯死了”。a．“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死了。)b．指导朗读。6.小结寓意，拓展讨论。。为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适得其反，所以凡事都要按规律办事，不能急于求成。三、指导写字1．观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。2．说说你的书写建议。3．教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。4．学生在田字格中描红、临写其他生。字5.我国文学宝库中有很多寓言故事，你知道的还有哪些？四、板书设计揠苗助长起因巴望急于求成云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》经过拔苗不顾生长规律结果枯死事情变糟百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》12寓言二则教学目标1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2．正确、流利地朗读课文。能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。3．通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰语后的好处。教学重点认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。教学难点能用自己的话说说“亡羊补牢”“揠苗助长”2个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。教学准备词语卡片和课件。课时安排2课时预习要求朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成本课预习卡。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》课时目标1．会认“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。2．通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”这个修饰语后的好处。3．正确、流利地朗读课个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。教学过程文。能用自己的话说说“亡羊补牢”这一、回顾导入，激发兴趣1．出示《刻舟求剑》《坐井观天》《狐假虎威》几个寓言故事的相关图片。提问：同学们，你们还记得我们以前学过的这些寓言故事吗？这些寓言故事告诉我们什么道理？2．齐读课题，相机指导“寓”与“则”的读音。3．教师板书课题，并解释“寓言”的特点。(寓言就是通过故事寄寓意味深长的道理)二、初读课文，认识生字词1．出示自学要求：(1)请同学们轻声朗读《亡羊补牢》，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能正确、流利地朗读课文。(2)读完课文后，在课文里把不会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读正确。2．学生朗读，相机正音。穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》3．指导书写“亡、牢”。教师示范，学生书空练习。4．指名读，开火车读词语，检查生字认读情况。出示词语：寓言二则亡羊补牢羊圈叼走街坊后悔从此三、再读课文，感知故事1．学生一边默读课文一边思考：故事中的养羊人丢了几次羊？他分别是怎么做的呢？2．默读课文第1～3自然段，思考：养羊人为什么会丢羊？他是怎么想的呢？预设：羊圈破了一个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈了。3．思考：如果你是那个养羊人的街坊，你会怎么劝一劝他？和同桌试着演一演。4．过渡：很可惜，养羊人没有听大的家劝告。默读课文第4、5自然段，思考：养羊人为什么会再次丢羊？预设：狼又来了，因为羊圈没有修好。养羊人没有听街坊的劝告，太大意了。5．思考：第二次丢羊后的养羊人是怎么想的？怎么做的？你有什么想对他说的吗？提示：抓住养羊人的所想所做体会，一是抓关键词“后悔”；二是读懂第二次丢羊后，养羊人是怎么想的、怎么做的。四、领悟寓意，拓展深化穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》1．思考：你觉得养羊人是个怎样的人？自由读课文，画出相关语句，小组内交流。提示：他是个知错就改的人。(1)启发思考：你从哪里看出养羊人知错就改？(2)对比体会：自由读一读这两个句子，你认为哪一句比较好？为什么？他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。提示：引导学生抓住“赶紧”“结结实实”等词体会养羊人的心情。2．读好对话，活化形象。预设：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”读出劝告的语气。“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”读出养羊人说这句话时的无奈和不以为然。3．养羊人从“亡羊补牢”这件事中，明白了很多，他明白了什么？预设：他明白了要听从别人的劝告，及时改正错误……五、指导书写，力求美观1．指导写好“钻、劝”。“钻”左右等宽，“劝”左边的“又”捺笔变成点。2．指导写好“丢、告”。两字正中间的一竖都要写在竖中线上，主笔长横托住上部，呈扁担状。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》3．教师巡视，学生相互评议书写作品。六、布置作业，课堂延伸1．订正本课预习卡。2．抄写本课重点词语。课时目标1．会认“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。2．通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“焦急地”这个修饰语后的好处。3．朗读课文，能用自己的话说说“揠苗助长”这个成语的寓意，能简单谈谈自己的看法。教学过程一、视频导入1．让学生观看禾苗生长的视频。2．引导交流：看完视3．导入：今天我们学习频，大家有什么想说的？(学生自由交流)的寓言，也是一个跟禾苗生长有关的故事，让我们一起来读一读课题：揠苗助长。(板书课题)4．猜一猜，“揠”是什么意思？(拔)所以也把揠苗助长叫拔苗助长。指导学生把课题读准确。二、学习第1自然段，感受“焦急”1．赶快读一读第1自然段，找一找这一段中哪个词说明农夫很着急？丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》2．“焦急”这个词藏在这个句子里，出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”(1)自由读句子，一边读一边想象农夫当时的样子。(2)对比读句子：他在田边焦急地转来转去。/他在田边转来转去。引导学生抓住“焦急”体会这个人的心情。(3)指导读出“焦急”的心情。(“焦急、转来转去”等词可以重读，表现农夫盼望禾苗快长的急切心情。)3．农夫真是太急切了，找一找这一段哪些地方也可以看得出来他很焦急。(1)出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。——你从哪些词中体会到焦急？(巴望、天天)(2)真是个心急的农夫，谁来读这句话，读出农夫的焦急。4．听了你们的朗读，我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，希望他的禾苗一下子长一大截，于是他天天到田里去看，可是——出示句子：可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。(1)真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。/禾苗一点儿也没有长高。(2)是啊，加了一个“好像”，说明禾苗长高了，只是长得太慢穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》了，一时看不出来。看来农夫真的是太着急了！5．刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急，现在谁愿意和老师一起，把这一段演一演？6．可真是个不错的小演员！农夫仿佛就在我们的教室里呢！想着刚才的画面，咱们一起把这一段读一读吧！三、学习第2自然段，体会1．终于有一天，着急的农夫想出了办法。走，一起去看看！(出拔苗的图片)2．是示课文第2自然段。谁来读一读这一段？3．这里(板书：急忙)4．他急急课文里是怎么说(从中直忙到太阳落山)是呀，当肚子饿得咕咕叫时，农夫在“急忙”示农夫啊！农夫正弓着背、弯着腰拔禾苗！看看课文中是怎么说的，出藏着一个带“急”的词，看谁先找到。忙忙干什么去了？拔了多长时间？的？午一当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——田里——当农夫汗流浃背时，农夫还在田里——设计意图：随文识字，分化了集中识字的难度，有利于增强学生的书写兴趣。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》5.他中间有没有休息？哪个词语可以看出来？农夫不停地在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。6．指导书写“筋、疲”：“筋”是竹字头，各个部件写紧凑；“疲”的第三笔撇要写长，包住“皮”。四、学习第3自然段，1．思考：虽然累得筋疲力尽，2．出示农夫咧着嘴大笑的图片，他一定很想把这个好消息早点体会“急切”但农夫的心情怎么样？告诉家人，谁当一当农夫？(指名读)3．为什么是一边喘气一边说呢？4．对呀，(板书：急切)5．急切的“农夫”们，快来把这个好消息也告诉老师吧！(齐读第3自然段)五、学习第4自然段，明白寓意1．思考：农夫设想的结果很美好，而现实却怎样？猜一猜，他是怎么回到家里的？这心情可真是够急切的。(禾苗全枯死了)2．面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，农夫忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？3．是啊，做什么事都不能急于求成，不4．瞧，短短的一个小故事，却藏着深刻的大道理，像这样的故事就叫做寓言。(学生齐读课文)能违背事物发展的规律。六、布置作业，课堂延伸忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》1．完成本课随堂练。2．将这两个故事讲给家人或小伙伴听。板书设计教学反思在教学《亡羊补牢》时抓住养羊人两次丢羊时态度的不同进行教学，进行朗读，感悟。在朗读时采取自读、分角色读、比赛读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。在教学《揠苗助长》时从课题着手，在图片的辅助下，理解“揠”的意思，并从文中找出有关“揠苗”意思的句子，从而自然帮助学生弄懂故事寓意。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》12寓言二则教案◆教材分析本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。课文分别勾勒出两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。◆教学目标【知识与能力目标】1.借助拼音会认10个生字，学写6个生字；2能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼、走街坊、后悔、劝告”等词语的意思；3.借助拼音会认4个生字，学写2个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“巴望、揠苗助长、焦急、【过程与方法目标】流利、有感情地朗读课文，观目标】合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。筋疲力尽”等词语的意思。能正确、抓住重点词句理解课文内容。【情感态度价值了解故事内容，结◆教学重难点◆【教学重点】理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。【教学难点】体会寓言故事蕴含的深刻道理。◆课前准备◆人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》多媒体课件。◆教学过程第一课时：《揠苗助长》一、猜谜导入，揭示课题1．热身游戏：看图猜成语。守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、掩耳盗铃2．这些成语都有什么共同特点？寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）3．今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《揠苗助长》（板书，读题）二、品读感悟1．学生自由读课文，要求：（1）读准生字词，读通读顺句子，难读的地方多读几遍；（2）不懂的地方做上记号。2．多种方式认读词语，正音。3．分段朗读课文，结合文章思考“揠苗助长”的意思。生：揠苗助长是把禾苗一棵一棵往高里拔意思？（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。）师总结：揠——拔助——帮助谁能给寓言换个题目？。4．质疑：小朋友们，这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢？（起因）（生：他很急）你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（1）、默读课文第一自然段，用笔划出着急的词语，师巡视。（2）交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）A．他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：从这句话中，你知道他急在师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？指名读，范读。（评价语预设：你读出了农夫急切的心情。我感到你急切的心情。我看到了你哪里？（板书：巴望禾苗快长）巴望的眼神。你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!）师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》B．可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。师评：你都走到农夫的心里去了禾苗一点也没有长吗？（长高了）你怎么知道？小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。师：什么叫“焦急”？谁也来读读这句话，（你读出了急，但还不够焦急。）(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！）小结：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。农夫的样子都被我们看到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？象形记忆法。师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。5．师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮它们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！请一位同学读一读第二自然段。师：他想出的好办法是（板书：拔高禾苗）弄得——（筋疲力尽）理解：筋疲力尽：一点力气也没有了。6．师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情？请一位同学读一下第三自然段！（兴致勃勃）他认为他的办法很好，还非常得意呢。瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师：我来读旁白：回到家里，他兴致勃勃地说，生接——7．你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（板书：禾苗枯死了）一起来读读最后一段。农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收）指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。三、理解寓意1．说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟禾苗们，你们想说什么？（疼死我啦，快把我放下吧）（笨老头，你拔我，你会后悔的）(让我慢慢地长吧)2．如果你是这个农夫的家人，你们会对他说什么？引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，）师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书做任何事情都要按照规律办事不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。3．种田人是个怎样的人？（愚蠢）你想对他说点什么？4．请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。四、本课小结同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。五、课后作业1.把故事讲给家人听2.读读狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等故事六、板书设计揠苗助长(起因)——(经过)——(结果)巴望禾苗快长拔高禾苗禾苗枯死做事要遵循规律,不能急于求成◆教学反思略。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗第二课时：《亡羊补牢》一、复习旧知，谈话导入1．上节课学习了《揠苗助长》这则寓言，说说你明白了什么道理？2．今天我们要学习的寓言叫《亡羊补牢》，板题，齐读。二、初读课文，学习字词1．先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止，了解课文主要内容。2．同桌交流生字学习情况。3．检查字词学习情况（1）小老师领读词语。羊圈街坊窟窿结结实实叼走劝告后悔重点：圈是多音字，你们知道它的另一个读音吗？请给它组组词。找出轻声词，再读读。理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写）（2）开小火车读词语。4．如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？（1）指名读第一自然段，（正音，齐读）（2）分组读2-5自然段每组读一段，比一比，看看哪组读得最正确，最流利。5．说说这个故事的主要内容吗？小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。6、理解题意课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？预设1.师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？预设2.师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。（板万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》书：失去养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。三、研读课文，体会寓意1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。2.指名说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读3.你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。（指名回答-同桌互说）4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）4．他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采一取些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？件出示，指名读。5．你是怀着怎样的（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）6．你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）这个养羊人，自己的羊丢了分角色朗读一下他和街坊的对话。7．就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）8．你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来他去放羊，发现羊如果用题时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐9．全班交流：他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件）从此，什么意思？现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）10．这就是这则寓言要告诉我们的道理(出示寓意)齐读（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。）11．其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例吗子，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。四、总结学法寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法