阿城《棋王》课件

阿城人的一生，如果碰到真正热爱的东西，会是一个什么样子？

——阿城小说《棋王》里的王一生给出了最好的诠释。

棋王1.了解作者及其处女作《棋王》在文学史上的地位。2.通过品味文本语言，把握人物形象，掌握点面结合的写法及其效果。3.理解王一生的思想内涵，学习主人公信守诺言、正气凛然的可贵精神。教学目标教学重难点1.认识王一生高超的棋艺，归纳人物性格。2.赏析场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。导入小说中人物的命名“琴棋书画”在中国古代历来是个人学识修养的标志，传统文人情趣素养讲求“琴棋书画”样样精通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求。棋与语文也是有联系的，比如跟棋有关的成语——举棋不定；当局者迷，旁观者清；棋逢对手；人生如棋；世事如棋；落棋无悔等等。今天我们讲一个与“棋”有关的故事《棋王》。这是一位怎样的棋王？他有怎样的故事？整体感知作者简介阿城（1949—）原名钟阿城，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览中外文学名著。中学未读完，“文革”开始，先后辗转到山西、内蒙古和云南。在云南时，与著名画家范曾结识，两人成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，重返北京。1979年，协助父亲撰写《电影美学》，为文学创作积累了经验。1984年开始创作，代表作品有，杂论《文化制约着人类》，作品集《棋王》。《棋王》是阿城的处女作，一经发表，便震惊文坛，荣获第三届全国优秀中篇小说奖。整体感知《棋王》原文共四部分，本课节选自第四部分。

写我到农场后，王一生来看望我，介绍王一生的家境生平以及和脚卵对弈的情况，脚卵与王一生相约参加象棋比赛。

写“我”在开往农场的火车上认识了王一生，通过谈话，介绍了王一生迷恋象棋和提高棋艺的经过，介绍了王一生的“专注于吃”。第1部分第2部分整体感知《棋王》原文共四部分，本课节选自第四部分。写王一生虽然没参加比赛，但为了提高棋艺，以个人形式同比赛冠亚季军等九人比赛，并取得胜利的经过。第3部分第4部分

王一生经常请假出去赛棋，表现不好，农场领导不让他比赛，直到比赛临近开始，他才找借口请假到了赛区，遇到了“我”和脚卵。同时，脚卵为了调到城里，把祖传的明朝乌木象棋送给了文教区书记，并且要求书记帮忙让王一生比赛，书记答应了，但王一生拒绝了。疏通字音脚卵（luǎn）攥紧（zuàn）沉吟（yín）蝙蝠（biānfú）鞠躬（jūgōng）兜捕（dōubǔ）发噱（xué）抻开（chēn）摩挲（māsā）抚摸；（mōsuō）用手轻轻按住并移动。囿在其中（yòu）囿于成见：局限于原有的看法。人头攒动（cuán）：形容人很多，拥挤着移动。整体感知学生默读全文，小组讨论以下问题本节选文写了哪几件事情？指出它们各属于小说情节的那个部分？⑴下棋前：拒棋（1-2）决定不参加比赛（开端）

邀棋（3-6）千人围观的场面（发展）⑵下棋时

战棋（7-14）与九人无声鏖战（高潮）

和棋（15-20）双方以和棋散场（结局）⑶下棋后：悟棋（21-23）王一生获得感悟（尾声）整体感知学生默读全文，小组讨论以下问题试着概括王一生的性格特点？谈谈你的认识。①淡泊名利、执着坚定（拒绝参赛和托人组织友谊赛......）②沉着冷静、镇定自若（面对千人围观而处惊不乱......）③聚精会神、自信自强（同时与九人对弈斩获对手仅剩一人......）④谦虚大度、不骄不躁（能够在即将打败对手时选择和棋......）⑤坦诚刚毅、洒脱随性（在棋局中悟出人生的道理放声大哭......）深入研读根据上文对王一生性格特征的分析，思考以下问题通过王一生这一人物形象传达的是一种怎样的人生态度？明确：人活着要适应环境、知足常乐，但又要有一定的精神追求，才不会迷失自我。作者塑造王一生这一人物形象的意义？作者“以棋写人”，王一生是生活在社会底层的一个普通人，即使面对重重干扰，也不能割断王一生和象棋的关系。他爱棋、下棋，谦虚、好学、坦诚、刚毅的棋品，持身谨严的人品，呈现出执着的生命热力。作者关于王一生棋场鏖战一段的描写，尤为突出地表现了王一生身处穷境、逆境、困境，精神不颓、志气不衰的品格。“瘦小黑魂”的内里，是心智高扬、超然物外的精神世界，人物的外形仅仅是人物精神的陪衬而已。深入研读根据上文对王一生性格特征的分析，思考以下问题分别找出文中的体味场面描写段落和句子及其作用（结合课后练习二）⑴课文第3段：众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。......上千人跟着......一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的......（面上）行人见了......店员和顾客也......乘客们纷纷......傻子呆呆地......四五条狗窜来窜去......汪汪叫着。（点上）作用：用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的紧张热闹的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈。深入研读根据上文对王一生性格特征的分析，思考以下问题分别找出文中的体味场面描写段落和句子及其作用（结合课后练习二）⑵课文第5段：人是越来越多......妇女们......又有许多人......人群一挤.......半大的孩子们......闹闹嚷嚷，街上像......。作用：一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战的即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一边是骄气炽盛的高手同盟。开战前的紧张热闹气氛被这段描写烘托得淋漓尽致。⑶文章第7段：棋开始了。上千人不再出声儿。只有自愿服务的人......风吹得八张大纸......太阳斜斜地照......前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人......似乎都把命放在棋里搏。作用：鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀的气氛。当时棋局的剑拔弩张一窥便知。师小结：场面描写的作用有烘托人物形象、积蓄气势、为下文铺垫。深入研读根据上文对王一生性格特征的分析，思考以下问题学生读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。⑶我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。）⑴“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。”（说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉。）⑵我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。）本课小结

小说以极其平淡、近乎古朴的叙述方式，讲述了“棋呆了’’王一生的故事。这一故事不仅表现了过去年代