2023年人教版初一下册《黄河颂》说课稿

2023年人教版初一下册《黄河颂》说课稿人教版初一下册《黄河颂》说课稿1

我今日说课的篇目是《黄河颂》，下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材分析

《黄河颂》是闻名音乐作品《黄河大合唱》其次乐章的歌词，同时也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，由光未然作词，冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，以其丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气概，表现出黄河儿女的英雄气概。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于以颂歌形式塑造黄河的形象。诗中，诗人作为时代的歌手，站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌——歌颂黄河气概雄伟，源远流长，并且要以黄河为榜样，像它一样的宏大坚毅。

冼星海曾赞扬它：“充溢美，充溢写实、愤恨、悲壮的心情，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的宏大黄河的历史了”。的确如此，

全诗气概恢宏，层次分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，进入“颂”之前有一个蓄势阶段，由一个“望”字来统领。而

“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇奇丽的想像，条理清晰，角度不一：先是近镜头特写“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”;再是俯瞰全景式的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”;然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下/奔向黄海之边”;最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地/劈成南北两面”。接着，起先赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献，真正进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现三次，歌颂黄河哺育了中华民族，指出黄河的历史贡献;像一道自然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势;最终由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

整首诗语言和抒情方式还是较为浅显的，而且它心情慷慨激扬，是小学高年级学生感受诗歌魅力，进行诵读的好材料。

二、说目标

本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，依据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

㈠、学问和实力目标

用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。

㈡、过程和方法目标

1、利用多媒体协助教学和学生信息资料收集，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。

2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以老师的范读定好基调，以不同方式的读激发读的爱好，“以读启悟”、“以悟促读”，进一步加深对诗歌的理解。

㈢、情感、看法价值观目标

感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。

三、学生状况分析及教学重点、难点的确定

初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，须要学生专心品悟与主动沟通，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为：感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热忱，针对现今一些现象进行爱国主义教化，是教学的难点。

四、学法的指导和学习习惯的培育

通过整体阅读，学生可以把握作者的情感;通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧;同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语美丽丰富的表现力。这篇课文特别适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培育方面注意以下几点的指导教学：

1、用一般话正确流利、有感情地朗诵好诗歌，抓住诗歌的节奏与感情反复朗诵诗歌，以读启悟。

2、在合作学习中敢于发表自己的看法。

3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好习惯。

五、教学方法与教学手段的运用

新课标指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，在课堂上，老师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”、“合作探究”、“以读启悟”、“以悟促读”是我这篇课文主要采纳的教学方法，

调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生有着朴实的爱国感情，老师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、旋律激扬，气概磅礴，课前，老师搜集资料，制作多媒体课件，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力气，打动学生的心灵，，并且通过老师配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。

总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，信任学生的理解感悟实力。

六、说教学设计

(一)1、激扬的语调创设氛围，丰富的学问储备初步感知文章情境导入

开场白出现激扬语调，创设氛围。师生共同观赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感

(以剧烈的气概感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充溢激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种剧烈的阅读期盼心理，拉近学生与课文的距离。)

2、反馈学生信息(用学生自己的亲身搜集和老师的补充----主要是写作背景，调动学生的学问贮存相识黄河在地理、历史中的重要作用，形成黄河文化积淀。拓展学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的文化背景。这也符合课标中提倡的“大语文观”)

3、颂黄河，感知诗意

(1)了解时代背景和作者状况

(2)朗读课文

①老师范读，进行朗读指导。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读、美读课文(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。沟通中应激励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中沟通，可避开刚起先就单独朗读的害怕。)

(二)、以情为帆，读悟合一。(这是教学重点的突破环节)

1、这个“情”

指的是两个方面：一是朗读时的无限深情，二是感悟时的爱国激情。本文是一首抒情性很强的诗歌，它以热情的颂歌形式塑造了黄河的高大形象，充溢了剧烈的震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。那么，如何唤起学生的心灵共鸣，调动他们的情感呢?在课堂上，通过画面、音乐等情境的设置，通过不同形式与要求的反复诵读，便能唤起学生的切身感受，激发他们深情朗读的欲望，点燃他们澎湃的爱国热忱。就诗歌而言，须要读，就文本而言，须要悟，两者应融会贯穿，

实现“读悟合一”。这在主体部分——“颂黄河”一段教学时尤为突出。无论是“以读带悟，感受黄河的英雄气概”，还是“以悟促读，感受黄河的宏大精神”，都充分体现了“读”和“悟”紧密结合。

2、学好诗歌最重要的方法是学会有感情的颂读。本环节让学生以不同的形式，依据不同的要求进行朗读，可不断促使学生领悟诗歌的精神。朗读中对于重音词的把握，老师可自己读也可以请学生范读，这样有利于快速驾驭朗读的技巧，表现诗歌的感染力，促进对文本的感悟。

3、在以读带悟，感受黄河的英雄气概和;以悟促读，感受黄河的宏大精神的环节。以老师的指导读与学生的感悟读相结合加深对文本的理解。虽然是文字简短的诗歌，但由于其内容富有跳动性，因此有必要对不同层次的内容进行梳理，以便学生理解与记诵。采纳小标题式的归纳法，力求言简意赅，抓住要点，它是训练学生概括实力的有效方法。

4、通过深化理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以画面音乐的协助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评比的形式激发学生的主动性，并赐予适当的刺激和压力。

朗读还要留意表达语气，老师建议大家用“选读”精彩段落的方式朗读体会。在读时，要留意用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。在学生的朗读过程中，通过老师、学生的互评探究进一步总结出朗读的要点：1，把握诗词的节奏、重音。2，对诗人生平和时代背景的把握3，对诗歌语言的品尝4，调整自己的感情。

(三)、合作沟通

这一环节的设计体现了分层教学的须要：一般的学生都能说出自己最干脆的心灵体验和文章中所蕴含的道理，而有肯定语言鉴赏功底的学生则会选择“让我最观赏的”形式发言，对于喜爱另辟蹊径思维独特的学生来说，“我有这样的疑问”这个话题则更能激发他们发言的热忱。

(四)、利用拓展延长与总结语，进行爱国主义教化

1、作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相像的短语来替换“宏大坚毅”这个词，发出自己的誓言吗?

2、可在我们今日呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河!

(五)作业设置让学生有自主学习的意识。

上网查找有关黄河颂的.资料，和家人一起观赏咏唱交响乐《黄河大合唱》。(新课标指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。)

教学反思

一、阅读有捷径

诗歌有基调，是因为它总是含有浓浓的抒情气息。它的基调，就好比是一般文本的中心思想。把握准了诗歌的基调，学生的朗读和感悟就能得心应手，紧扣主题。那么，一般文本的教学，我们的确应当让学生在初读文章后，概括出文章的主要内容和思想感情，才能提高阅读的速度，有效地深化学习。反而言之，我们该摒弃一些花哨的云里雾里的教法与学法。

二、诗文要记诵

篇幅不长的诗文肯定要记诵，而且应在当堂!学好诗文的一个检验就是能否脱离书本、了然于胸!这是我上过多次此类课后的想法。我们看《黄河颂》，它感情豪迈、格调昂扬，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的酷爱!假如一个学生仅仅能看着一个个铅字，朗朗“上口”，却不能“上心”，那么他对文本的感受只是浮于表象，决没有真正达到“情到深处”的效果。一般状况下，学生都能在课末时大声背诵，这既是他们情感的表达，又是语言积淀的再现，将来，这其中的很多的字、词还将被他们自如地运用呢

人教版初一下册《黄河颂》说课稿2

一、说教材

《黄河颂》是人教版七年级下册其次单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

诗歌以热情的颂歌形式塑造黄河的形象，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着肯定的民族文化内涵，读来心情慷慨激扬，是初一年级学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和特性解读。这样的课文更简单唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，强化爱国热忱，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、说目标

本文是诗歌，