我和祖父的园子教学设计

我和祖父的园子一、学习目的：1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、感受园子的自由美妙和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的愉快和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。二、学习过程：（一）复习导入刚刚我们聊了许多有趣的童年往事，这些美妙的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多愉快的童年往事要与我们分享呢！这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。齐读课题。上节课，我们学习了课文的一二两节，回想一下，这是一种什么样的园子？出示：这是一种（）的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有多个动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中尚有一节也是写园子里的景物的，同窗们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。）请同窗们自由地读一读13小节，看看这一节给我们呈现了一种什么样的园子呢？（二）品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同窗们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同窗们说得真好，这儿就是一种自由自在的王国。（板书：自由自在）这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。这就是这一节的中心句，谁乐意来读？（评语：读得真精确，如果读得再自由某些就更加好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人同样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁乐意来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。这花尚有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有无人怪它？（没有）由于它是——自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还能够飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。（多自由啊！多愉快啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴同样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？生读（读得真神气，我懂得，你已经走进了园子了。）变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗同样。（点击）让我们读出诗样的美！齐读。师：这不就是——点击中心句，师生齐读。师：在园子里，尚有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜乐意爬上架就爬上架，乐意爬上房就爬上房。黄瓜乐意开一谎花，就开一谎花，乐意结一种黄瓜，就结一种黄瓜。玉米乐意长多高就长多高，它若乐意长上天去，也没有人管。指名读师：同窗们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“乐意……就……”多次出现。（或句子重复）师：是啊！反重复复出现相似的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师擦一句生背一句。师：现在请来“读一读”吧！生背。（真棒）师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反重复复写，我们也来反重复复读一读。但是我们读得快一点。倭瓜乐意爬上架——(生接)就爬上架，乐意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜乐意开一朵花——(生接)就开一朵花，乐意结一种瓜——(生接)就结一种瓜。玉米乐意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶乐意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。师：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同窗们，这就是一种——自由自在的园子啊！（指名说）这是一种的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读同窗们，你们懂得为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！由于萧红是自由的，因此看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同窗们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）（三）品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、生浏览3—12节。2、交流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。师：重复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。愉快。师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩……师：同窗们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同窗们到课文中去找一找。3、生再读课文，边读边画。4、交流。师：生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，因此把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：出示你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。师：你们的心情如何？生：愉快。师：谁想展示这份愉快？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。师：尚有其它的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）生读。你们认为，这又是一种什么样的园子呢？出示这是一种（）的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是愉快的。板书：愉快5、感受祖父之爱师：同窗们，这愉快和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一种如何的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同窗们到课文中去找一找。生读书交流：拔下锄头杆——师：你读出了一种如何的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）我闯祸了，不骂，反而笑——师：这是祖父对我的——宽容教我认谷子——耐心师：这是一种慈爱、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）许数年后来，萧红这样深情地回想“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，经常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）当我——指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完毕心形板书）（四）、介绍作者，深化中心，拓展延伸师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就逝世了，父亲重男轻女，对她极其严肃，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很淡漠，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大后来，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同窗们，如果现在再问你，这是一种什么样的园子。你会说——出示：这是一种（）的园子。每说一种词就带着感情读一遍课题。（温暖就请你温暖地读读课题。幸福幸福地读。充满爱亲切让人怀念眷恋）看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一种充满爱的园子。出示：这是一种充满爱的园子。这园子由于有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快愉快乐，这是萧红和祖父的园子，因此萧红说：出示齐读就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是同样也不可缺少的了。——《呼兰河传》因此萧红又说：出示呼兰河这小城里住着我的祖父。师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其别人吗？生：有其别人，但由于祖父带给萧红无限的愉快自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。（意对即可）师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。萧红把对祖父的无限