六年级科学上册教学设计通案

第一单元丰富多彩的生命世界

1、小草和大树

教学时间：

教学思想：

本课旨在通过对具体植物的观察、比较，找出一类植物的共同特征，并利用学到的方法

去认识更多的植物类别及其主要特征。其重点是指导学生通过观察和比较植物的特征，学习

简单的分类方法。

教学目标：

科学探究目标

1.能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。

2.能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形状、颜色、气味等）。

3.能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。

4.能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。

情感态度与价值观目标

能与其他同学交流，找出比较合理的分类方法。

科学知识目标

1.能通过观察，发现一些植物的主要特征。

2.能举例说出草本植物和木本植物的特点。

3.能感受到地球上的植物种类很丰富。

科学、技术、社会、环境目标

能设法在不损坏植物的前提下研究植物。

教学重点和难点：指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。

教学方法：自主探究法、小组合作法、引导鼓励法、互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，各种植物实物和图片。

课时建议：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

谈话：同学们我们周围有哪些植物？

我们一起来欣赏地球上丰富多彩的植物。（一边欣赏一边播放录音：在地球上生长着各

种各样的植物，有些植物覆盖在陆地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为

止，人们己经知道的植物大约有30万种。千姿百态的植物使自然界生机勃勃、绚丽多彩。）

今天就让我们进入这丰富多彩的生命世界，学习有关植物的知识！（板书：小草和大树）

二、联系实物，了解特征。

♦活动1：比较小草和大树

1.谈话：现在我们来说说身边的小草和大树。你们是怎么区分大树和小草的？

2.学生观察课前准备好的小草和树枝。

老师这里还为大家准备了一些小草和大树的实物，下面请小组合作，利用工具(放大镜、

小刀、剪刀等)，仔细观察这些植物，寻找它们的特征并记录在报告单上。

2.温馨提示：

(1)小组要分式合作，负责到人。

(2)仔细观察这些植物的根茎叶等器官；

(3)观察时由表及里，由点到面，由局部到整体；

(4)使用小刀等锋利工具时要注意安全。

3.学生分组活动，老师巡视指导。

4.整理记录，归纳总结并汇报：

(1)归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？

(2)通过观察发现：小草的茎很软，容易切断；而大树的茎外有皮，很硬，不容易切

断。

(3)谈话：你们能不能分别给像小草和大树这样的植物起个名字呢？

5.总结：我们一起来看看书上是怎么描述的。像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支

持力弱的茎的植物，称为草本植物；像桃树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的

植物，称为木本植物。

6.辨别：我们常见的植物中哪些是木本植物？哪些是草本植物？

三、拟定标准，植物分类。

♦活动2：给植物分类

1.谈话：为了更好的认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行

分类，你会从哪些方面来对它们进行分类呢？

2.观察书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；

3.小组内讨论分类的标准；

4.根据分类的标准给植物进行分类；

5.汇报分类的结果；

6.老师补充：植物学上的分类.⑴乔木和灌木⑵针叶树和阔叶树⑶常绿树和落叶树⑷喜

阳植物和喜阴植物。

四、科学在线，丰富知识。

谈话：下面是一些不开花的植物，让我们一起来认识他们吧。

(1)绿藻(2)水绵(3)肾蕨(4)苔葬

五、共享收获，延伸课外。

1.这节课，你有什么收获？

2.课后，请同学们在周围选择几种植物，根据它们根茎叶的特征，结合你的实践感受,

要运用今天所学到的科学知识写一篇实践日记。

板书设计:

1、小草和大树

草本植物

木本植物

茎

教学反思:

2、植物博览会

教学时间：

教学思想：

本课通过“植物博览会”的参观与筹办，调动学生探究家乡植物资源问题的兴趣。同时

激励学生关注最新植物栽培技术，感受科学、技术、社会、环境的密切联系，进一步完善对

植物世界的整体认识。

教学目标：

科学探究目标

1、根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。

2、能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。

3、能设计各种植物资料的展出形式，并按一定的步骤进行布展。

情感态度与价值观目标

1、能总结在展览实施过程中的成功经验和失败教训。

2、能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自己的建议，表现出协作精神。

3、能发现植物世界的丰富和美丽。

科学知识目标

能认识更多的植物种类。

科学、技术、社会、环境目标

能举例说明最新植物栽培技术或植物新品种。

教学重点和难点：指导学生通过植物博览会的筹办过程增强对家乡植物资源的关注，进

一步完善对植物世界的整体认识。

教学方法：分类法、小组合作、自主探究

教学媒体：多媒体设备，各种各样的植物图片、实物、标本、文字记录。

课时建议：1课时。

教学过程：

一、导课

谈话：丰富多彩的植物世界千姿百态，给我们的生活带来无限的让我们一起来参观植物

博览会吧！

二、新课教学

活动1：参观植物博览会

1.谈话：在平常的生活和学习活动中，大家一定收集和准备了一些有关植物的资料，

认识到植物世界是丰富多彩的。今天，我们就来一起感受一下吧！

2.这儿有一位长春小学六年级的同学搜集了许多实物、标本、图片、文字和多媒体资

料，举办了一个植物博览会，现在让我们来一起参观吧！(播放多媒体)(或自学课本观察

教材P7《植物博览会》的立体观景图，了解展览的内容。)

3.分析教材中提供的资料，说说它们适合安排到展台的哪部分，进一步培养和锻炼学

生给植物分类的能力。

4.汇报：

(1)从中你学到了一些什么？

(2)你认为它的最大的亮点是什么？

(3)如果让你来做，你认为还可以从哪些方面来进一步的补充？

5.整理和归纳

(1)观赏植物：郁金香、枸骨、马尾松、含羞草、猪笼草。

(2)经济作物：大豆。

(3)珍稀植物：银杏、琪桐。

(4)植物栽培技术：转基因番茄、蔬菜温室大棚。

(5)寄生植物：金灯藤。

♦活动2：筹办植物博览会

1.谈话：刚才我们了解了植物博览会展览的内容，大家想不想开一个植物博览会？下

面，让我们就在班里举办一个小小植物博览会，展览一下我们搜集的植物吧！

2.提问：如何筹办我们自己的植物博览会呢？

3.小组讨论。

(1)如何规划展览的内容。

(2)如何制定方案，如何分工，布置展区。

4.小组制定方案(怎样布展、怎样分工、怎样突出自己组的特色……)。

提示：

(1)根据当地的实际情况，规划展览的内容。

(2)根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。

(3)在室外搜集资料时，要注意安全。

(4)布置各部分展区时，要有条理，尽可能做到设计新颖、美观，主题突出。

(5)结合展览内容，写出解说词。

5.分工合作布置展会。

6.归纳整理：在筹办植物博览会的活动中，你有哪些收获和体会？

7.交流。

三、拓展活动：资料存档

1.实物类的展品制作成标本。

2.文字图片类资料制成资料卡片。

四、课堂小结：

五、布置作业：

板书设计：2、植物博览会

教学反思：

3、鸟类动物的特征

教学时间：

教学思想：

本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，

通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何

相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。

教学目标：

科学探究目标

1.能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2.能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。

3.能归纳出鸟类的共同特征。

4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。

情感态度与价值观目标

能把自己的推测与其他同学交流。

科学知识目标

1.能说出常见鸟的名称。

2.能说出各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好处。

3.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。

科学、技术、社会、环境目标

能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。

教学重点和难点：指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。

教学方法：探究法、互动教学法、小组合作学习

教学准备：多媒体设备、视频

课时建议：1课时。

授课类型：新型课

教学过程

一、创设情境

师：前面的几节课里我们学习了植物的知识，从这节课开始我们了解一些有关动物的知

识。首先从我们最熟悉的鸟类动物开始，谁能说一说自己所知道的鸟的名字？（找学生说）

师：你们认识的真不少，我们一块认识一下大屏幕上的鸟。

屏幕上的鸟，以及刚才一些同学提到的鸟，它们都属于鸟类动物。（板书“鸟类动物”）

二、寻找鸟类的共同特征

（一）观察记录

1、谈话：鸟类是动物界中的一个大家庭，全世界现存鸟类约9000余种，我国已经知道

的鸟类有1260种，这么多的鸟类动物，他们的大小不一,颜色各异,那为什么把它们都归为

“鸟类”呢？它们有什么特征？下面请同学们再次对它们进行观察，观察时请结合大屏幕和

课本中的图片，并做好记录，看谁观察的最仔细、认真，观察到的特征最具有代表性。

2、学生观察，教师参与。

3、观察结束后汇报观察结果，教师让说得内容有价值的学生把观察到的特征写到黑板

上。

（~）整理归纳

1、谈话：同学观察得真仔细，我们找到这么多各种鸟的特征，那么哪些是所有鸟类共

同具有的呢？请各小组对此问题进行研究讨论。（板书“共同特征”）

2、讨论：在这些相同点中，哪些是所有的鸟都有、其他类动物没有的？

3、各组汇报，教师板书：身体表面有羽毛，卵生，用喙取食。

(三)学以致用

谈话：我们已经找到了鸟类的共同特征，我这里有几只动物，请同学们判断一下它

们属不属于鸟类动物，并说出你的依据。

教师小结：通过学习我们知道多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至

不会飞。但只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，

都是鸟。

二、鸟喙与取食

(1)提问：你们观察过鸟喙吗？是不是所有鸟的喙长得都一样呢？

(2)讨论、交流。

(3)谈话：我们一起来了解一下。(大屏幕展示各种鸟喙)

(4)将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来。

(5)按照书上P13的步骤进行小组活动一一模拟鸟喙的取食。

(6)学生实验并及时的记录。

(7)汇报：从模拟实验中，你发现了一些什么？

(8)讨论：

①干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类

型喙的鸟的生活产生影响？

②一种鸟的喙比较的短，能够磕开一些比较坚硬的种子的外壳，这种鸟的喙具有怎样的

特点？

(9)阅读科学在线，了解鸟类的起源。

三、课堂小结

(1)学生简单地概括这节课我们学习了什么？

(2)教师总结：(略)

三、课堂小结

(1)学生简单地概括这节课我们学习了什么？

(2)教师总结：(略)

四、课后作业：鸟的足有哪几种？他们分别适合生活在什么环境中？

板书设计：

鸟类动物的特征

体表有羽毛

取食靠喙

靠产卵繁殖后代

教学反思：

4、种类繁多的动物

教学时间：

教学思想：

本课通过几个活动，引导学生利用找某类动物共同特征以及根据一定的标准进行分类的

方法，观察、分析更多的动物，将认识范围进一步扩展，帮助学生切实感受到动物世界的纷

繁复杂。

教学目标：

科学知识目标：

1、能分别举出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的实例。

2、能举例说明无脊椎动物和脊椎动物的概念。

科学探究目标：

1、能分别总结出哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征。

2、能根据动物的特征对所见到的动物进行辨别。

情感、态度、价值目标：

能与其他同学交流自己的分类方式。

STSE目标：能体会到世界的纷繁复杂。

教学重点：指导学生通过观察、分类、归纳、分析综合等方法探究哺乳动物、鸟类、爬

行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征，培养学生科学探究的基本能力和方法。

教学难点：通过尝试根据动物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。

教学方法：自主探究法、尝试教学法、合作讨论交流，游戏。

教学准备：多媒体课件、活动单

课时安排：一课时

授课类型：新授课

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？谁能来介绍一下自己喜欢的动物，比如

它的身体特征、生活习性、繁殖方式等等。

师：今天我们走进动物王国一起来探究种类繁多的动物。

（板书课题：种类繁多的动物）

二、自主探究

活动一：给常见动物分类

1、谈话：这些动物你们认识吗？动物是我们人类的朋友。地球上已知的动物大约有150

多万种，这么多的动物，我们要想做更多的了解，就必须知道它们都属于那些种类。现在请

各小组根据动物的特点，自己制定标准，给这些动物分类。

2、汇报、交流。

3、讨论：哪种分类更合理？

4、谈话：想不想科学家是怎么给动物分类的？我们先来看一组图片。这些动物的骨骼

有什么共同特征？我们人类是否也有这样的特征？请两个同学--组，相互摸一摸后背中间，

你发现什么？

5、讲述：这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。科学家根据有无脊柱将动物分成两

大类，具有脊柱的动物叫脊椎动物，相反没有脊柱的动物被称为无脊椎动物。（板书）

6、想一想：还有哪些动物具有类似的脊柱？

7、依据动物有无脊柱，再次给图片中的动物分类。

（教师可以明确介绍蝗虫是昆虫，属于无脊椎动物，下一环节还要涉及这一知识点。）

三、科学游戏，感悟道理

1、猜一猜

师：既然我们已经知道了动物学家对动物的科学分类，现在就让我们依据这个分类进行

一个小游戏。

宣布游戏规则：找四名同学，两人一组，其中一名同学背对大屏幕，另一名同学根据大

屏幕显示的动物进行提示。全班同学只能用“Yes”或“No”回答，看谁用较少的问题在最

短时间猜出动物名称。

2、说一说。请获胜者谈谈你们的窍门。

四、区分更多的动物。

1、谈话：科学家们根据动物的身体构造和生命活动特征将动物分为哺乳类、鱼类、鸟

类、爬行类、两栖类、昆虫等。打开书18页，我们一块来看看。仔细观察每个分类所列举

的动物有什么特点，再写出几个具有类似特点的动物。

2、交流：小组内仔细分析一下每类所举的动物有什么共同特征，并用自己的话描述一

下。

3、师：大家的分析的很到位，描述的也比较详细，现在我们一块做一个小游戏，把19

页各类动物的特征描述卡片的序号填在第18页的分类圈内的相应位置。

4、结合卡片中动物特征的描述，检查判断自己在分类圈内填写的动物名称是否合适。

并和同学说说自己喜欢的动物属于哪一分类，有什么特征。

五、科学在线

引导学生阅读科学在线，谈谈自己通过第4课的学习有哪些感受。

六、课堂总结

每一种动物都是地球的生灵，都是我们人类的朋友。我们不但要了解它，更应该和这些

生灵一起，共同护卫我们美丽的生命家园。

七、板书设计：

种类繁多的动物

哺乳类

爬行类

有无脊柱

脊椎动物鸟类

两栖类

鱼类

昆虫类

无脊椎动物

其他类

教学反思：

5、细菌和病毒

教学时间：

教学思想：

通过对本课的学习，学生不但可以知道在自然界中除了显而易见的动物、植物以外，还

有一些极其微小的、像细菌、病毒这样的微生物，从而进一步感受生命世界的丰富多彩，还

可以通过一系列探究活动了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用，意识到科学技术

的发展有助于消毒、杀菌工作。

教学目标：

科学探究目标

1.能用多种方式做好实验记录。

2..能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。

情感态度与价值观目标

乐于从小养成利于身体健康的习惯。

科学知识目标：

1.能从不同的角度描述细菌的特点。

2.能说出细菌与动植物有什么不同点。

3.能用自己的话说出细菌和病毒的不同点。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、实验等方法探究细菌的特点以及对人正反两方面的作用。

教学方法：自主探究法、尝试教学法、合作讨论交流。

教学媒体：多媒体设备，各种细菌和病毒的图片。

授课类型：新授课

课时建议：2课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：

在丰富多彩的生命世界里，除了我们可以用肉眼直接看到的各种花草、树木等植物和各

种虫、鱼、鸟、兽等动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，需要用显微镜或电子

显微镜才能看清楚，如细菌和病毒。你知道它们的特点吗？今天我们就来学习细菌和病毒。

二、寻找细菌的特点：

1.和常见的植物与动物相比，细菌有哪些特点呢？下面请同学们观察细菌的放大图片

及课件。(出示有关细菌的问题卡)

(1)身体大小有什么特点？

(2)生活在哪儿？

(3)怎样繁殖？繁殖的速度如何？

2.请同学们将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中。

活动过程：

a.活动开始，

(1)让学生互相交流收集到的资料；

(2)通过图片观察、利用显微镜直接观察，进一步增强对细菌的感性认识；

(3)让学生从身体大小、生活环境、繁殖特点等方面将观察到的细菌与常见的动植物

进行比较，在自己设计的图表中记录细菌的特点；

(4)在全班交流的基础上，形成对细菌特点较一致的认识。

b.设计图表，认识细菌的特点。并填写记录表。

c.交流：让学生说清是怎样知道细菌的特点的。

d.小结：(课件出示)细菌的特点一一细菌体积小、基本形态有球状、杆状、螺旋状

三种，许多细菌可以成对、成链、成簇等形式生长。多数细菌繁殖迅速，细胞表面具有较为

坚韧略具弹性的细胞壁，此外，有的细菌还具有荚膜、鞭毛和芽抱等结构。

三、认识细菌繁殖的速度

1.在刚才的学习中，我们己经认识到细菌的繁殖速度很迅速，现在我们先来看一段细

菌繁殖的视频。

2.你能想到什么办法用身边的材料模仿细菌的繁殖吗？

(1)用豆子代表细菌，计算细菌繁殖的数量。

(2)用连续对折报纸的方法模拟细菌的繁殖。

3.假如一个细菌每隔20分钟分裂一次，你能根据对折报纸的办法所得到的细菌繁殖数

量，计算出细菌繁殖所需要的时间吗？

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你对细菌和病毒有什么认识？

五、布置作业：

板书设计：

细菌和病毒

极其微小

结构简单

繁殖快速

教学反思：

第二课时

科学探究目标

1.能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害。

2.能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些。

情感态度与价值观目标

1.能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

2.乐于从小养成利于身体健康的习惯。

科学知识目标：

能用语言描述人类与细菌和病毒之间的关系。

科学、技术、社会、环境目标

1.能正确判断哪些行为对我们的身体健康有害。

2.能举例说明有利于我们身体健康的行为有哪些。

3.能举例说明或体验人类是如何利用一些技术、设备杀菌、消毒的。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、实验等方法探究细菌的特点以及对人正反两方面的作用。

教学方法：臼主探究法、尝试教学法、合作讨论交流。

教学媒体：多媒体设备，各种细菌和病毒的图片。

授课类型：新授课

教学过程：

一、细菌、病毒的害与利

1.说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中.

2.判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？

3.病毒生命活动的特点：

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。

4.举例细菌、病毒的危害

细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢

疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口

蹄疫病毒

5.找出细菌、病毒对人类有益的例子

细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌

制醋要用醋酸杆菌

根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都

很重要。

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃

圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去

了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）

病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。

6.人类与细菌和病毒之间的关系：危害人类健康的细菌或病毒只是一小部分，大多数

细菌或病毒对人类是无害的，有些细菌或病毒对人类是有益的。

四、让我们更健康：

1.判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？

2.学生判断、汇报

3.与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

4.小结：经常洗澡、勤换衣服，不与宠物一同睡觉，睡前不再吃糖果，按时刷牙，不吃

不洁净、腐烂变质的食物，不喝生水，生吃蔬菜瓜果要洗净，定期注射疫苗；同时要经常锻

炼，保持开朗、乐观的心态，心情愉快，遇到困难时争取大家的帮助，积极向上，保证身心

健康。

五、作业：

板书设计：5、细菌和病毒

有害无害有益

教学反思：

6、生活中的真菌

教学设计思想：

本课力图引导学生通过探究真菌与人类生活的密切关系认识和了解真菌。通过活动1

培养学生观察与收集资料、分析资料的能力。活动2是一个相对完整的探究活动，包括提出

问题、做出假设、设计实验方案、实验现象、实验结论、表达交流等过程，让学生们再次体

验探究中的乐趣。

教学目标：

科学探究目标

1.能通过观察描述各种蘑菇的外部形态特征。

2.能通过多种渠道调查发现可食用真菌对人类健康的好处。

3.能利用简单工具进行正确观察并记录使食物发霉的真菌的形态特点。

4.能够设计实验证实食物容易在什么环境条件下发霉的假设。

情感态度与价值观目标

能与其他同学交流实验设计和结果。

科学知识目标

1.能够知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。

2.能够有根据地说明食用真菌是宝贵的生物资源。

科学、技术、社会、环境目标

1.能提出防止食物或衣物发霉的措施，并说明理由。

2.能描述技术和设备的发展和应用有助于食品保鲜和生活质量的提高。

3.能大胆设计一种新颖的食品保鲜方法。

教学重点和难点：

指导学生通过观察、实验、调查等探究活动，感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及

与人们生活的密切联系。

教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：多媒体设备，有关真菌的图片。

课时建议：1课时。

教学过程：

一、激趣导入：

师课前播放音乐《采蘑菇的小姑娘》

谈话：同学们听过这首歌么？是什么名字呀？

谁知道小姑娘会是在什么地方采蘑菇？她会在什么时候出去采蘑菇？小姑娘采的这蘑

菇有什么用处吗？

师：同学们知道的还真多。我们在前面几课的学习中，我们依次学习了“丰富多彩的生

命世界”里的植物、动物、细菌、病毒，有谁知道蘑菇应该属于生命世界里的哪一类？

师：对，蘑菇属于真菌类，这是一类既不属于植物也不属于动物的生物。我们这一节课

就来研究生活中的真菌（板书）

二、可以食用的真菌：

1、提示：你们都知道哪些可以食用的真菌（板书）？

2、谈话：让我们先来看一组真菌的图片，认识一些可以食用的真菌请大家仔细观察它

们的形状、颜色等特征，看谁能辨认出这是哪些真菌，你在哪里见过？

3、师播放课件，学生观察。

4、边放课件，边提问，这是什么真菌？

5、讨论交流：同学们讨论一下，你们都辨认出了哪些真菌？你们在哪里见过这些真菌

呀？（每人说一种）

6、师：同学们观察得十分仔细，你们知道得也真多！你们太棒了！这些可食用真菌都

有哪些吃法？有什么营养价值？

7、师：谁亲自用可食用真菌的做过哪些菜？

8、师：还有许多我们这里没有见过或是我们不熟悉的真菌，现在老师给大家介绍一下。

播放PPT图片。

9师：这些可食用真菌营养价值丰富，有许多还是名贵的中草药，它们真是“宝贵的生

物资源”（板书）

师：谁能总结一下为什么说可食用真菌是宝贵的生物资源？

小结：可食用真菌有丰富的营养物质，多数还具有保健作用，还有许多是名贵的中药草。

真是我们宝贵的生物资源！可是，并不是所有的蘑菇都能吃，下面我们看一段资料。

三、食物发霉

1、师：同学们知道么，生活中还有些真菌，常常令我们苦恼，因为它经常使水果、食

品长毛，使衣物发霉。这是霉菌。（教师板书）

2、师：为了便于大家仔细地观察霉菌的外形特点，老师特意培植了几种霉菌，等会呢

就请同学们先用肉眼看，然后再用放大镜观察，看看霉菌到底长什么样。最后还要请同学们

把自己观察到的记在课本P29的“放大镜”内。（课件显示霉菌的课件）

3、师：提示：说明霉菌是物体变质后产生的，直接食用对人体有害。

4、同学们猜想一下：培植霉菌时，在什么环境下食物容易发霉？怎么证明你说的有道

理呢？怎样设计实验

5、师：好！下面我们可以小组讨论，然后将设计结果记录在29页“我的实验设计”

中。

6、学生设计，讨论，教师巡视。

7、汇报交流：

8、展示学生填写的实验设计，交流。

9、小结：在实验过程中我们应该怎样观察呢？（学生可能答不完全正确，提醒学生要

在相同时间段观察两组实验的变化，包括是否发霉、发霉程度。）

10、课件出示观察记录表：你也可以采用其它更形象的方法记录。如拍照、写或画。（鼓

励学生采取多种形式记录）

11、师：因为这个实验需要的时间比较长，我们在课上无法完成，希望同学们课后都能

认真去完成这个实验，老师先预祝同学们实验顺利、成功。教师在几天前做了这个实验，下

面请同学们看一下实验记录。

12、师：哪位同学试着说一下食物发霉的条件：

13、师：我们了解了食物发霉的条件后，就要想办法防止食物发霉。同学们讨论一下，

“怎样防止或减少食物或衣物发霉？”为什么？

14、把讨论结果填写在30页的表中。

四、食品保鲜：

谈话：随着科学技术的日益发展，食品保鲜的技术与工艺越来越先进了。以鱼为例：你

知道它的保鲜发展史吗？各有哪些优点或不足？

看来，现在的保鲜方法也不甚完美。同学们，你还能设计出更好更方便的保鲜方法吗？

五、课堂总结：

通过这一节课，老师发现同学们不仅知道真菌是让人又爱又恨的一种不同于植物，也不

同于动物的生命体，还知道可食用真菌的营养价值，有些同学还会做几道真菌类的菜呢，有

机会老师也想尝尝你的手艺；同时我们还知道了霉菌的形态、探究了霉菌生长的条件和食物、

衣物等防止发霉的方法。看来，同学们经过学习，提高了不少科学知识，而且还懂得了学以

致用。这才是我们学习的真正目的。课后希望同学们继续完成霉菌生长条件的实验。

六、课下作业：设计新型的保鲜技术

板书设计

6、生活中的真菌

不同于植物、动物

可食用真菌:宝贵的生物资源

教学反思：

7,宝贵的生物资源

教学思想：

通过“生物的利用”、“生物资源的保护”两个活动，使学生进一步认识到动物、植物、

真菌、细菌、病毒共同构成了丰富多彩的生命世界。指导学生通过分析、综合、设计等活动

形式，逐渐使学生意识到宝贵的生物资源是人类赖以生存的物质基础，保护生物资源其实就

是保护人类自己。

教学目标：

科学探究目标：

1.能通过调查，研究人与其他生物的关系。

2.能设计一一种可以形象生动地表现人与其他生物关系的表示方法。

情感态度与价值观目标：

能与其他同学交流自己设计的表示方法。

科学知识目标：

能通过调查发现生物资源的宝贵。

科学、技术、社会、环境目标：

能根据调查结果与小组其他同学共同写一份保护濒临灭绝生物的倡议书。

教学重点和难点：

指导学生通过分析、综合、设计等活动形式，逐渐使学生意识到宝贵的生物资源是人类

赖以生存的物质基础，保护生物资源其实就是保护人类自己。

教学方法：自主探究法、小组合作法。

教学媒体：多媒体设备，各种关于生物利用的图片。

课时建议：1课时。

教学过程：

一、谈话导入：

前一段时间，我们学习了有关细菌、病毒、真菌的知识，知道他们也是有生命的，加之

自然界中的动、植物，构成了丰富多彩的生命世界，这些就是我们赖以生存的宝贵的生物资

源。

请大家结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？

（板书课题）

二、认识人类与生物的关系

1.讲述：人类要想生存，必须解决衣、食、住、行所需要的东西，而这些东西都来自

于自然界。那么人和自然界中的各类生物有怎样的关系呢？（板书：衣食住行）

2.教师启发学生探讨人的衣食住行与各类生物之间的关系。

（1）像花生等植物除了可以直接食用以外，还可用来做什么呢？谁还能举个例子？（直

接食用、加工成食品、做药材、做茶、有毒伤人、做动物饲料、糖械的汁做糖、棉花做被子

等。）

（2）植物是这样，动物怎样呢？

（动物的肉可以食用、皮毛可以制作衣服和鞋子、麝香和鹿茸用作药材、鸡鸭的羽毛制

作弹子、鸡鸭的羽绒制作衣服、骆鸵的驼绒制作衣服等。）

（3）细菌、病毒和真菌等生物与人有什么关系呢？

（细菌和病毒可以让人生病、毒蘑菇也会伤人、吃了发霉的食物会生病；细菌和病毒可

以制成疫苗预防疾病、蘑菇和香菇可以食用）

（4）小结：人与各类生物有什么关系呢？

3.讲述：看课本的右上图，是怎样体现人与各类生物的依存关系的？（学生看图）

4.讲述：看书中的提示，要想设计一个表格，很好地体现这种关系，应该注意什么？

5.讲述：参考下面的表格，设计一个你自己满意的表格。

提示：（1）这张表格应该包括哪些内容？

（2）用什么样的形式表现出来？

6.小组活动，设计图表，并完成相关内容。

7.汇报交流。（小组交流、全班交流）

（1）展示并介绍本组的设计，全班评出最有创意的小组。

（2）交流：哪个小组的设计最能体现人与其他生物的密切关系？说明理由。

8.阅读科学在线并小结。

三、了解生物资源的保护

1.感受我国丰富的生物资源

讲述：我国地大物博、气候多样。动植物的种类繁多，数量也很多，可以说是相当丰富。

（出示资料：我国的动物、植物状况）

2.认识生物资源遭到破坏

讲述：随着环境的破坏，有些动物、植物濒临灭绝。

（出示资料：动物、植物的灭绝状况）

3.提问:我们家乡的动植物是怎样的情况呢？

开展课后调查：当地有没有破坏生物资源的现象？

4.提问：同学们，你们有什么感触呢？

5.举例：关于保护生物资源方面。

6.设计保护生物资源的建议书（如时间允许，可在课上交流设计。）

老师提议，大家写一份保护生物资源的建议书吧，让我们为保护生物资源尽一份责任。

三、课堂总结：

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

四、布置作业：收集我国珍稀动植物的资料

板书设计：

7宝贵的生物资源

人类的衣食住行

相互依存密不可分

生物

教学反思：

8.生活中的能量

教学目标：

一、科学探究目标

1.能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。

2.能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量.

3.能将自己经常利用的能量形式记录下来。

4.能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

5.能通过计算结果说明与能量相关的问题。

二、情感态度与价值观目标

1.能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。

2.乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

三、科学知识目标

1.能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。

2.能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表

现形式。

3.能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。

四、科学、技术、社会、环境目标

能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。

教学重点和难点：

重点：指导学生认识各种各样的能量。

难点：找出身边各种各样的能量。

教学方法：

尝试教学法、互动教学法、小组合作

教学媒体：

多媒体设备，橡皮筋动力飞机模型或图片。

课时建议：2课时。

第一课时

授课时间：

活动目标：

1、认识能量产生的效果，提出要研究的问题。

2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。

3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。

4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。

教学重、难点：分析事物的发生和变化中有哪些能量参与其中。

教学准备：橡筋动力小车、各种能量应用的图片。

教学过程：

一、导入：

1、教学伊始，安排三个演示实验，让学生观察现象。

（1）、用乳胶管制作的简易弹弓能轻易将小的物体射出；

（2）、用弯曲的锯条敲击塑料板，塑料板上面的玉米粒弹起；

（3）、上了弦的小飞机能在光滑的桌面上跑起来。

2、提问：通过上面的三个实验，你观察到了什么呢？你有什么问题吗？（绷紧的橡皮

筋有劲等）

3、讲述：它们都具有能量。我们在绷紧乳胶管的时候、在用力压弯锯条的时候、在给

玩具上足弦的时候，就给它们储藏了一定的能量，之后，它们分别释放了能量，所以才会有

各自的效果。

4、导入：我们把这种形式的能量叫机械能。生活中还有很多其他形式的能量，这节我

们就学习第八课《生活中的能量》（板书课题）

二、新授：

1、讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

2、提问：谁认识这些图片？给同学们说一说。（指名回答）

3、讲述：现在，咱们一幅图一幅图地观察，看看各利用了什么能量。

4、提问：谁来说说风车利用了什么能量？你还能举出这样的例子吗？（板书：风能）

（例子：风筝、纸风车、帆船、晒盐、扬场、晾衣服等）

注意：气球、热气球两个例子。（主要是利用空气的浮力。）

5、提问：谁来说说打捞沉船的声纳利用了什么能量？你还能举出这样的例子吗？（板

书：声能）

（例子：电话、电视、收音机、扬声器、声控灯、电脑等）

6、讲述：在茫茫的海洋里、在无数的江河里蕴藏着大量的水资源，这也是一种能量，

这种能量叫水能。（板书:水能）水能举个利用水能的例子？

（例子：水车、水力发电机、公园里浇灌花草的装置等）

7、提问：谁来说说磁悬浮列车利用了什么能量？你还能举出这样的例子吗？（板书：

磁能）

（例子：玻璃擦、磁象棋、冰箱门、指南针、磁针等）

8、提问：转动的电风扇利用了什么能量？谁能举个例子？（板书：电能）

（例子：电脑、冰柜、电铃、电视等）

9、提问：人们家里使用的太阳能淋浴器利用了什么能量？谁能举个类似的例子？（板

书：光能）

（例子:太阳灶、太阳能电池板、晾晒谷物、日光浴、植物的光合作用等）

10、提问：请看下一幅图，烧火做饭又利用了什么能量呢？还得再举一些例子？（板书:

热能）

（例子：冬天取暖用的暖气、做饭用的炉子、热水袋、电热器、电褥子、空调等）

11、提问：请想一想，供汽车行驶用的汽油、我们吃的食物，还有做饭用的液化石油气,

利用的是什么能量呢？（储存着化学能）

还能举出例子来吗？（板书：化学能）

（例子：各种食物、煤、石油、天然气等）

强调：蜡烛上的蜡是从石油里提炼出来的，液化石油气也是从石油里提炼出来的，它们

都储存着化学能。

12、提问：上课开始时，我们学习了机械能，关于机械能的例子，有哪些呢？

（例子：以橡皮筋为动力的玩具、电风扇、带小风扇的帽子、钟摆的摆动、秋千等）

13、强调：（出示演示电铃并示意）电铃工作时同时利用了电能和磁能两种形式的能。

14、提问：谁来总结一下，我们认识了哪些形式的能量？

15、讲述：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。我们周围到

处都有能量存在。

16、提问：我们的生活需要能量吗？谁来举个例子。

17、小结:我们的生活离不开能量。（板书：生活离不开能量）

三、总结：以上我们学习了各种类型的能量，也知道了我们的生活离不开能量。那么我

们是如何利用能量的呢？下节课继续学习。

板书设计：

8生活中的能量

声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们的生活离不开能量。

教学反思：

第二课时

授课时间：

活动目标：

1、能说出人从食物中获取的能量用于做什么。

2、能计算出自己一天应吃食物的量。

3、能举例说明哪些食物来自植物，哪些食物来自动物。

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。

5、能大体计算出自己一天所吃的食物中含多少能量。

6、能根据计算结果说明自己一天所吃食物的量是否合适。

7、乐于从小养成保持健康的饮食习惯。

教学重、难点：

学生能坚持算完一天摄入所有食品及热量总和这个细帐，这需要较多的耐心、细心，以

及估计每份食物的重量的能力。

教学准备：

分组材料：烧杯、塑料杯、食物热量对照表（网上下载更多的食物种类，包括饮料

和水果）

教学过程：

（-）导课

复习导入

（二）新课教学

♦活动2：我们周围的能量

1.出示图片，引导学生观察。

2.讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3.学生讨论，记录。

4.活动：找一找，教室里所利用的能量。

♦活动3：食物中的能量

1.提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2.阅读资料，思考下列问题：

①能量的单位是什么？

②儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3.交流自己的阅读结果

4.讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自哪

些生物？

5.师生交流，归纳

★拓展：计算自己每天所吃食物中含的能量

1.交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2.利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3.交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4.小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，

才能保持我们的健康。

布置作业：

板书设计：

第八课生活中的能量

过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。

只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。

教学反思：

9、植物与能量

教学目标：

知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体

内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。

过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储臧形式的假设；通过观察、

分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。

情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，

懂得保护绿色植物的重要意义。

教学重点：指导学生认识植物体内能量的来源；

教学难点：描述光在植物体内转化成化学能的过程。

教学方法：尝试教学法、小组合作、师生互动

教学准备：

多媒体课件（植物体能量的来源、海尔蒙试验、叶的光合作用、绿色植物在地球上生存

的意义相关网址）、淀粉、酒精灯、燃烧匙、火柴、沙子、搜集有关绿色植物在地球上生存

的意义的资料。

授课类型：新型课

教学课时：1课时

教学过程：

一、问题引入：

师：各种生物的生命活动都需要消耗能量。我们已经知道人类和其他动物是通过食物来

获取能量的，而食物的最终来源是植物。那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里

获得的呢？

（设计意图：问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望。）

二、探究植物体能量的来源

（1）依据事实形成假设

师：植物体内的能量是从哪里来的？带着你的思考，我们来看三个事实资料，然后提出

你的假设。播放幻灯片：”植物体能量的相关事实资料”

生：观看后提出自己的假设。

预设：植物体的能量可能来自土壤、空气、太阳……,并以另一种形式储存在淀粉、叶

片...中。

播放课件：“海尔蒙实验”

讨论：结合以上事实及音像资料，完善我们的假设：植物体的能量可能来自太阳能,并

以另一种形式储存在淀粉中。

（设计意图：学生依据教师提供的文字及音像资料，不断修正、完善自己的假设，使学

生的逻辑思维得到培养，同时培养了学生分析资料、整理资料的能力以及假设要有依据的科

学思想。）

（2）实验验证自己的假设

师：假设说植物的能量来自阳光，并以另一种形式储存在淀粉中，那么怎样证明淀粉中

贮臧着能量呢？

生：小组讨论后全班交流。

预设：燃烧淀粉的方法、人吃了淀粉类食物后会产生热量、淀粉加工成酒精可以用作汽

车的燃料等等。

师：这些方法中，最直接的方法是什么？为什么？

生：最直接的方法是燃烧，因为燃烧可以是淀粉放出能量（光和热）。

师：大家说得很有道理，不过我们在做燃烧淀粉的实验时，要之一以下两点：一要留心

观察燃烧时的现象，二要注意用火安全。（设计意图：鼓励学生多想出证明的方法，并从中

寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。）

（3）交流结果。

组织学生全班交流，说说自己得出的结论及理由。

（4）让学生试着描述光在植物体内转化成化学能的过程。

（5）畅想：假如自然界中没有了绿色植物，我们的生活会是怎样的？引导学生这样思

考：没有了绿色植物就没有了光合作用，没有了光合作用就不能生成淀粉和氧气；没有了淀

粉和氧气，我们的生命活动会怎样？

讨论：在这一过程中，能量是怎样转化的？哪些物质参加了这个变化过程？是否有新物

质生成？如果有，是什么？随机板书。

（设计意图：通过讨论与描述，使学生整理从音像资料中获得的信息，从而对绿色植物

的光合作用由一个初步的理解；通过畅想活动，加深对植物的光合作用的理解。

三、保护绿色植物

（1）提出问题。

师：绿色植物在地球上生存有什么意义呢？

生：思考

师：地球的范围很广，除了人之外，还有大气、环境、气候等。

(2)获取信息。

途径一：教材中的资料。

途经二：自己搜集的资料。

途经三：教师提供资源。相关的科普网址。

(3)整理信息。组织学生进行小组讨论，从能量和物质转化的角度分析绿色植物在地

球上生存的意义和作用，提出保护绿色植物的措施。把整理的信息记录下来。

(4)总结归纳。全班交流后师生共同归纳：绿色植物在地球上生存的意义是：首先人

和动物离不开绿色植物，人和动物必须依*绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开

绿色植物。其次是绿色植物维持着大气成分的平衡还可以调节气候，减少噪音和空气污染。，

四、拓展活动

你对2008北京奥运提出的口号“绿色奥运”有了哪些新的认识，今后你打算怎样去做？

(设计意图：使学生意识到我们应该马上行动起来，为绿色奥运做贡献，学以致用，升

华情感。)

五、布置作业：

六、板书设计：

9、植物与能量

阳光

二氧化碳+水------------淀粉+氧气

(叶绿素)

太阳能化学能

教学反思：

10动物与能量

授课时间：

教学目标：

科学探究目标：

能正确写出食物链，并分析每条食物链中能量是怎样流动的。

科学知识目标：

能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。

能用自己的话说出“食物链”和“食物网”

情感态度目标：

能与其他同学合作做好“结网游戏”

科学、技术、社会、环境目标：

简单分析当外界因素影响食物网中的某一种生物时，会对食物网中的其他生物造成什么

影响。

教学重点：活动1寻找动物所需要的能量来源

教学难点：能用自己的话说出“食物链”和“食物网”

教学准备：青蛙、草、蝗虫、老鹰、蛇的图片和活动2结网游戏中所需要的鱼、鹰、松

树、蛇、松鼠、松毛虫、河虾、水藻、鸟、草的头饰卡片和绳子若干，以及课堂所需的表格。

教学课时：1课时

授课类型：新授课

教学过程：

一、导入：

上节课我们学习了《植物与能量》一课，通过学习我们认识到绿色植物通过光合作用，

把光能转化为化学能，不仅为自身的生长提供了能量，而且为人和动物的生存提供了食物和

氧气。那么，动物与能量之间又存在怎样的奥秘呢？这节课我们就学习第十课《动物与能量》

（板书课题）

二、新授：

（一）、指导学生完成活动1寻找动物所需能量的来源

1、讲述:请看书45页的插图，图中有五种动物，还有我们人类自己，他们正在进行各

自的活动。

2、提问：这些活动是否需要消耗能量呢？（需要消耗能量）

3、讲述：动物维持自身的生命活动也需要能量。现在，我们就来分析下列各种动物是

怎样通过捕食而获取能量的。

4、提问：看书46页的插图，图中有四种动物、一种植物。根据动物的食性它们分别属

于哪一类动物呢？（蝗虫属于植食动物，青蛙、蛇、鹰属于肉食动物。）

5、提问：就图中的这几类动物，它们谁吃谁？它们从各自的食物中获得了什么？（能

量）

6、提问：按照“吃”与被“吃”的关系，谁来说一说？

（板书：植物蝗虫青蛙蛇鹰）

7、讲述：根据食物关系，把这些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成

的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。（板书食物链：动植物之间

的食物关系）在食物链中，物质和能量在不断地流动着。（指着此食物链说）

8、讲述：再看这条食物链，从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。老鹰处于这条食物

链的最顶端。我们把能制造食物的植物叫做生产者，把蝗虫等叫做消费者，而且蝗虫叫直接

消费者，其余的动物叫做间接消费者。

9、思考：能量是怎样在食物链中进行传递的？

（二）、指导学生认识食物网

1、讲述:请看这几种动植物,它们之间的食物关系是怎样的？

（板书出示：鹰、蛇、蝗虫、青蛙、老鼠、草小麦）

2、提问：谁能说出一条食物链？同学们一起说这条食物链。谁能说出其他的食物链？

请写出这几条食物链，注意箭头的使用，按照谁被谁吃的顺序写。

3、提问:观察这些彼此交错，形成网状的食物链，谁能给它起个名字？

4、讲述：这些食物链彼此交错，形成网状，叫做食物网。

（板书：彼此交错，形成网状，叫做食物网）

5强调：食物链与食物网的区别一一食物链组成食物网，食物网分解成食物链。

6、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量减少或增多，食物链

中的其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影

响？说说自己的理由。

三、总结：

1、提问：想一想，除了生物的活动需要能量，其他物体的工作是否也需要能量呢？能

量在物体工作过程中是怎样转化的？

2、讲述：我们下节课就来研究这个方面的问题。

四、布置作业：

板书设计：

10动物与能量

食物链：动植物之间的食物关系

物质和能量在不断地流动着

食物网：食物链彼此交错，形成网状

教学反思：

11、它们是怎样工作的

教学目标：

科学探究目标：

1、能透过一些装置的工作过程分析出能量是怎样转化的。

2、能设计并制作出一个风动小装置。

3、能分析出自己制作的装置存在的问题并提出改进方案。

情感态度和价值观目标

能对同学的设计、制作成果进行公正的评价，并帮助加以完善和改进。

科学知识目标

能用自己的话说出各种形式的能量可以通过不同的装置被转化成其他形式的能量。

STSC目标

能从图中分析、描述能量在不同物体之间转化的途径，在转化过程中利用了哪些技

术和设备。

教学重难点：

1、观察、分析日常装置中的能量转化形式。

2、会分析装置中的问题

教学课时：2课时

第一课时能量的转化

活动目标

1、能分析出各种形式的能量通过能量转化装置是如何被转化的。

2、能从图中分析出能量在不同物体之间转化的途径，在转化的过程中利用了哪些技术

和设备。

教学重难点：

观察、分析日常装置中的能量转化形式。

教学方法：演讲教学法、图示分析法

教学准备：能量转化实物如：电吹风等，课件

教学过程：

一、导入：

师：讲解什么是能量转化装置，出示电灯泡等能量转化图片，引导学生认识常见的能量

转化过程，启发学生的疑问。

二、探究不同形式的能量是怎样转化的。

1.观察电吹风工作时的状况，问输入和输出的能量是什么？

2.分组讨论，列举常见的能量转化装置，描述它们的工作，分析工作能量转化情况，提

醒有时能量输出的不只是一种形式的能量。如吹风机输出的有风能、声能、热能。

3.提醒有关安全注意事项（有危险的不能拆，工作过程中不能拆）拆取一些装置来探究

其工作过程。

三、分析能量在物体之间的转化过程。

1.课件展示，观察图片，说一说电是怎样产生和利用的。

2.小组讨论，分析插图提供的情景中涉及到哪些形式的能量，这些不同形式的能量是

怎样转化的？同一形式的能量在不同物体之间又是怎样转移的？

3.指导学生记录结果，以概念图、流程图的形式记录，训练学