11-1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计 （表格式） 统编版高中语文必修下册

11-1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册教学设计

课程基本信息

学科高中语文年级高一学期春季

课题《谏逐客书》

教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2021年12月

教学目标

1.了解李斯其人以及文章的写作背景，积累文言基础知识。2.把握文章的思路，概括内容要点。3.学习本文开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。

教学内容

教学重点：把握文章的思路，概括内容要点。教学难点：学习本文开门见山立论，运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。

教学过程

导入导入：这几句话告诉我们什么哲理，出自于哪篇文章？太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。姓李，名斯，字通古。秦代著名的政治家、文学家和书法家。战国末年楚国上蔡（今河南上蔡西南）人。早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦。初被吕不韦任以为郎，后劝说秦王政灭诸侯、成帝业。秦王采纳其计谋，遣谋士持金玉游说关东六国，离间各国君臣。秦王政十年（前237年）下令驱逐六国客卿。李斯上《谏逐客书》阻止，为秦王所采纳。在秦王政统一六国的事业中起了较大作用。秦统一天下后，被任为丞相。①他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；②废除分封制，实行郡县制；③主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治；④参与制定法律，统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施，对中国和世界产生了深远的影响，奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。李斯是楚国上蔡人。他年轻的时候，曾在郡里当小吏，看到办公处附近厕所里的老鼠在吃脏东西，每逢有人或狗走来时，就受惊逃跑。后来李斯又走进粮仓，看到粮仓中的老鼠，吃的是屯积的粟米，住在大屋子之下，更不用担心人或狗惊扰。于是李斯就慨然叹息道：“一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的。"司马迁认为，李斯的“老鼠哲学”决定了他一生的价值观和人生观——极度的利己主义、自私主义。写作背景在秦王嬴政元年时发生了这样一件事：韩国派了一个叫郑国的水利专家到秦国来修长达三百余里的灌溉渠，企图以此来消耗秦国国力，使秦无暇伐韩，被秦发觉，要杀掉他。郑国说：“始臣为间，然渠成亦秦之利也。臣为韩延数岁之命，而为秦建万世之功。"秦王终于同意让他完成这件工程，然而那些因为客卿入秦而影响自己权势的秦国贵族，就利用这件事情对秦王进行挑拨，说外来客卿入秦都是别有用心的，应该把他们都赶走。到秦王政十年，嬴政二十二岁，宫里发生一起叛乱，牵连到丞相吕不韦。秦王把吕不韦免了职。不久又逼他自杀。吕不韦一倒台，秦国一些贵族、大臣就议论起来，说列国的人跑到秦国来，都是为他们本国打算，有的说不定是来当间谍的。他们请秦王政把客卿统统撵出秦国。不久嬴政下逐客令，非秦者去，李斯也列入了被逐的行列，为了保存自己，李斯写了千古第一奇文《谏逐客书》，使得嬴政收回逐客令，李斯也受到嬴政青睐，从此青云直上。最后做了秦国宰相。李斯终于从厕鼠变成了仓鼠。客卿，古代官名，是春秋战国时授予非本国人而在本国当高级官员的人。秦有客卿之官（爵为左庶长）。请其他诸侯国的人来秦国做官，其位为卿，而以客礼待之，故称。后亦泛指在本国做官的外国人。在古代，臣子向君主进呈的文章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章、表等。章：是用来谢恩；奏：是用来弹劾，即揭发控告别人；表：是用来陈情请求；议：是用来提出异议；疏：是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。谏官的五种工作方式讽谏——以婉言隐语进行劝谏，这种提意见的方式往往引用典故说明现实中的问题；顺谏——用恭顺的语言表达听起来顺耳的意见；规谏——以正义之道劝谏；指谏——指陈事实而进谏；直谏——当面直言得失，想说什么就说什么。整体感知第一段开门见山，提出论点1，请同学们诵读第一段，梳理本段的论证思路，完成下面的表格，并思考。2，本段主要运用了哪些论证方法？请同学们再次仔细阅读第二自然段，划出作者在这一段中罗列的人和物，并根据找到的人和物将这一段划分层次。本段可以分为四个层次：第一层(段首至“何也？”)第二层(“必秦国之所生然后可"至“窈窕赵女不立于侧也”)第三层(“夫击瓮叩缶"至“适观而已矣”)第四层(“今取人则不然"至段尾)【思考】文章第2段运用大量铺陈，铺张扬厉，运笔气势纵横，论辩酣畅淋漓，历来被认为是全文最精彩的段落。分析其论述层次并指明论证方法。这一段可以分为四个层次。第一层(段首至“何也？”)：秦用异国物：举例论证，排比论证。第二层(“必秦国之所生然后可"至“窈窕赵女不立于侧也”)：若不用异国物的后果：排比、假设、举例论证。第三层(“夫击瓮叩缶"至“适观而已矣”)：指明秦君取物的原则——快意、适观：举例、对比论证。第四层(“今取人则不然"至段尾)：说明爱异国物，逐异国人非统一天下制服诸侯之术：对比论证。铺陈，即展开陈述，就是浓墨重彩地对描写对象从不同角度展开陈述，产生文句上的形式美，表达上的激情美。类比论证：重物轻人由回顾历史转入现实。列举秦王爱外物、逐客卿的大量事实，进一步指出驱逐客卿的错误，非统一天下、制服诸侯之术。用异国物（客观事实与反面假设）取物原则：快意当前，适观而已用人原则：非秦者去，为客者逐重物轻人：此非所以跨海内、制诸侯之术比喻论证与类比论证的区别一、从属性上区别：

类比论证是用两个具有相同属性的事物进行比较。甲事物（指客体）具有某种属性，从而论证乙事物（指主体）也具有某种属性。邹忌和齐王同为统治阶级，他们具有同样的阶级属性。邹忌通过自身的经历：妻私臣，妾畏臣，客有求于臣，故美于徐公。推出同为统治者的齐王也具有相似的属性：宫妇左右莫不四王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，王之蔽甚矣。

比喻论证是用人们熟悉的、易懂的具体事物证明人们较生疏的、难以理解的抽象道理的一种论证方法。喻体和主体两个事物属性不同（即不是同类），而只是有某些相似点。譬如：《谏太宗》中，治理国家需要积累德义与“求木之长者，必固其根本”本身属于不同属性的事物，只是存在相似点。这一点是基于比喻的修辞手法。第3段在论证手法上有什么特点？请简要说明。①比喻论证。以泰山、河海两个比喻，启发秦王认识到“王者不却众庶，故能明其德"的道理，进一步表明“纳客”的重要性，进而使秦王反思“逐客"之过。②正反对比论证正面：古“五帝三王之所以无敌”的原因正是“不却众庶”，正面论证了“纳客”为上策。反面：今秦国“逐客资敌"是“藉寇兵而盗粮”，指出“逐客"的造成危害是“资敌国”“业诸侯"裹足不入秦”，与“纳客之利"对比。综上，本段为理论概括：阐明纳客与逐客的利害是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔qián首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉jiè寇兵而赍jī盗粮”者也。结论：驱逐客卿必将造成秦国危亡。作用：总结全文，呼应前文。●第一，“物不产于秦，可宝者多"照应第2段对物的取舍标准(必秦国之所生然后可)；●第二，“士不产于秦，而愿忠者众”照应第2段对人的取舍标准(非秦者去，为客者逐)；●第三，“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯"照应第3段逐客的危害，指出逐客必然造成秦国的危亡；●第四，“求国无危，不可得也”最后两句与开头论点“窃以为过矣"相呼应，首尾相连，前后贯通。第四段得出什么结论？在文中的作用是什么？___结论：驱逐客卿关乎秦国危亡。___作用：总结深化，呼应前文。第一，“物不产于秦，可宝者多”照应第2段对物的取舍标准(必秦国之所生然后可)；第二，“士不产于秦，而愿忠者众"照应第2段对人的取舍标准(非秦者去，为客者逐)；第三，“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”照应第3段逐客的危害，指出逐客必然造成秦国的危亡；第四，“求国无危，