新时代德育工作研究：设计教育仪式培养仪式感的策略

新时代德育工作研究：设计教育仪式，培养仪式感的策略1.整体规划。整体是由个体有序联结而成的，其教化功能不是个体教育功能的简单叠加，而是使个体间相互联系、衔接、渗透、补充，实现教育功能的整体提升。为避免仪式教育过于松散、零碎、低效，可以考虑以三或五年这个大的时间周期为背景，以学年为单位进行整体规划。有一所九年一贯制学校结合法定节假日、纪念日及本校的文化传统，构建出一个立体的、多维的仪式教育课程图谱。仪式活动分为“心系红领巾”仪式活动、“成长里程碑”仪式活动、“此刻最难忘”仪式活动三类。一年级分批“入队仪式”，五年级大号红领巾换戴仪式、七年级建队仪式、八年级离队入团仪式等具有鲜明的少先队特征的仪式活动，增强了学生的光荣感和组织归属感；一年级开笔礼、四年级成长礼、八年级少年礼以及六年级毕业典礼等见证成长历程的仪式，点亮了学生们的童年生活；此外，升旗仪式、开学典礼、国庆节庆祝仪式、清明祭扫仪式等活动，厚植了学生爱国、爱党、爱师、爱校情怀。2.讲究规范。一方面要依据文件规定，例如高三成人仪式要依据共青团中央发布的《全国中学生18岁成人仪式规范（试行）》，每周升旗要符合《中华人民共和国国旗法》；另一方面，要符合约定俗成的管理规范，例如歌声响亮、步伐整齐、集会快捷、流程清晰。每个仪式，无论大小，从心理学上来看，都有各自意义，大仪式代表的是迈过现在，走向未来；小仪式代表的是一种心理锚定，即把一种行为与自己的某种感觉结合起来。离开了基本的仪式规范，现场的秩序都显得混乱，深刻的仪式感更是无从谈起。另外，还要规范节日仪式，增强文化感。节日文化是民族性格、民族文化的集中展示，是文化认同、民族认同、国家认同的重要标志。日常社会中的各种重要节日、纪念日，都蕴藏着宝贵的教育资源。规范节日仪式，不要让“洋节”冲淡了我们自己的节日，精心设计活动仪式，挖掘丰富文化内涵，营造庄重热烈的节日氛围，让学生产生心灵的震撼，无疑是进行传统文化教育和中外文化融通教育的有效途径。3.学生主体。仪式教育因学生而存在，欲更大程度地实现育人目标，需充分承认和尊重学生的主体地位。教育者应关照学生的生命体验，根据仪式主题、学生身心特点，通过赋予学生任务的形式把学生适时“代入”，最大程度发挥其积极性、创造性和个性，让他们在自主建设和自主实践中得到锻炼。如果忽略学生的主体性，忽视学生的真实需要，甚至只把学生当成仪式活动被动参与者，那么学生的积极性就得不到调动，价值就得不到彰显，仪式教育的感化育人功能就会大大削弱。例如小学六年级毕业典礼，既然是学生小学生涯最后一个重要的仪式活动，就应该充分放手让学生自己来设计。有些学生冲破传统思维的束缚，设计出“走红毯”“帐篷读书会”“毕业旅行”“薪火相传——我为学弟学妹做件事”等带有鲜活现代文化元素的活动版块。4.精心设计。仪式的氛围是学生人生的重要体验，教育者要善于营造、设计仪式的氛围。仪式是一种情感教育，仪式的设计要指向情感共振，从而使师生获得某种秩序感。仪式感的强弱体现在情感表达之中，假如真切的情感没有以有效的方式充分呈现，那些设计力明显不足的所谓仪式，其实只不过是一种“形式”。要从心理学层面对仪式进行精心策划，通过训言、誓词或主题演讲等方式，借助歌声、舞蹈、运动场景等背景的烘托，让学生感受到仪式背后所暗示的仁爱与善良；采取示范的行为暗示或者显性的教诲等手段，树立模范榜样，以帮助学生更清楚地认识到仪式所要表达的教育意蕴。在设计仪式教育活动时还要注意仪式内嵌的文化元素，不断充实文化内容，在传承中丰富文化内涵，使仪式更具有感召力和影响力。例如，古代的端午节被赋予了诸多文化意蕴、价值追求、理想色彩，依托的表达途径也非常丰富，画额、挂艾、斗草、跳钟馗等等。随着时代变迁，在被商业“绑架”的洋节文化冲击下，端午节似乎只剩下了粽子……如何重振传统节日文化？那就需要去探源、去提炼、去整合、去丰富，比如可以吟诗，可以划龙舟，可以组织郊游等等，让传统节日更具时代色彩。要不断挖掘端午节中屈原“行吟泽畔”“上下求索”的个体精神追求，通过吟诗、作画、辩论、演讲等方式把个人思想锤炼成集体价值观。同时，也可考虑赋予端午节更深刻的文化蕴意，如把端午节定为“男孩节”，借丰富的活动培养男孩勇于担当、敢闯敢拼的男子汉气概等。5.传承创新。首先，传承是创新的基础。传承体现在传承中华优秀传统文化和学校办学特色文化两方面：一方面，我国古代形成的传统仪式文化，在仪式的内涵、种类、程式规则和行为规范等方面形成独具特色的文化；另一方面，一所学校经过长期教育实践共同创造并积淀而形成的，以办学思想、价值使命、行为规范等构成的思想体系，并以各种仪式、榜样、传统、标语、建筑、活动、礼节等方式体现出来，既是一种文化形态，也是一种客观存在。其中，仪式活动是围绕学校不同活动领域而形成的行事方式，它是长期积淀的结果，对学校全体师生的行为具有规范和道德感召作用。因此，我们要尊重历史，选择那些“最适合人们需要的而保存下来”，否则创新就成了无源之水，无本之木。其次，创新是传承的时代要求。学校是培养面向未来的人，一味守旧和封闭，无法培养社会主义建设者和接班人。学校仪式活动作为重要的育人载体，既要坚持正确方向，又要推陈出新，革故鼎新，同时也要面向世界，博采众长。总之，传承和创新犹如鸟之双翅，缺一无法飞翔。6.探索评价。仪式感承载道德、理性、伦理等观念，一所学校、一个家庭是否有“文化”，可从进入这所学校、这个家庭后所能感受的仪式状态及其引发的敬畏感作出直觉的判断。寻找教育的成功与不足，仪式感可作为一个量规，因为孩子经过仪式感的洗礼，就会与众不同，他们拥有一定的自控能力和良好的修养，能自觉遵守自然和生命的法则，对生活充满追寻的勇气，期望实现人生更高的自我价值。教育技术的娴熟度、教育能力水平以及智慧的丰富性，体现在处理日常事务、开展专题活动所涉及的仪式维度的策划和安排中，从日常教育行动中那些精致的流程设计、完美的内容表达和给学生愉悦的精神享受，可以品读出教育者能力的卓越。教育需要仪式感。叶圣陶曾经说过：“教育是什么，往简单方面