学前儿童数学教育.ppt

1、A,1,学前儿童数学教育,1、学什么？2、为什么学？3、怎样学？4、怎样教？,A,2,第一讲学前儿童数学教育的目标和内容,一、学前儿童数学教育二、学前儿童数学教育的意义三、学前儿童数学教育的目标四、学前儿童数学教育的内容五、国外学前数学教育简况,A,3,一、学前儿童数学教育,1、有目的、有计划2、数、量、形、体、时间、空间3、数概念数学方法、技能逻辑思维能力4、兴趣、习惯养成,A,4,二、学前儿童数学教育的意义,1、是幼儿生活和正确认识周围世界的需要2、好奇心、探究欲以及对数学的兴趣3、思维能力与良好思维品质的培养4、幼小衔接,A,5,三、学前儿童数学教育的目标,幼儿园课程总目标（幼儿园工作规

2、程）课程领域目标（数学教育总目标P58）年龄阶段目标（P5861）单元目标（主题单元、时间单元、内容单元）教育活动目标（案例分析P221）,A,6,目标体系图,A,7,学前儿童数学教育目标的依据,A,8,四、学前儿童数学教育的内容,感知集合与分类10以内的数概念10以内数的加减运算量的比较与自然测量认识几何形体空间和时间概念,A,9,五、国外学前数学教育简况,1、前苏联：列乌申娜学前儿童初步数概念的形成、幼儿园的计算教学、幼儿园的计算作业2、美国：皮亚杰与幼儿数学教育、凯米幼儿数学教育课程3、日本：幼儿的交往能力培养，对物关系的教育4、澳大利亚：情境性（实习场人是如何学习的），区域性，生活性，

3、游戏性，操作性，讨论性,A,10,分科，分班，分季度，分重点强调数前教育，初步的数学观念重视逻辑性、系统性、基础性,A,11,重视数前教育，体现皮亚杰数学教育观念，强调数前的分类和排序教育自由性、随意性、不系统统计、集合等现代数教观念,A,12,第二讲学前儿童初步数概念的发展特点,一、逻辑思维发展特点二、感知集合发展特点三、10以内初步数概念的发展特点四、10以内加减运算能力的发展特点五、感知几何形体的发展特点六、认识量、空间、时间概念的发展特点,A,13,一、逻辑思维发展特点,动作思维（依赖于操作）形象思维（依赖于具体事物）,A,14,二、感知集合的发展特点,1、感知集合的意义2、发展特点感

4、知集合界限感知集合元素同类性感知等价集合具有阶段性P21,A,15,三、10以内数概念的发展特点,幼儿数概念的发生：辨数对物体大小或多少的模糊认识；认数产生对物体整个数目的知觉；点数开始形成数概念。幼儿数概念的形成：口头数数给物说数按数取物掌握数概念（动作感知数量联系简单实物运算）幼儿数概念的形成标志：掌握数的顺序。理解数的实际意义。掌握数的组成。掌握数的组成是形成数概念的关键P2627,A,16,四、10以内加减运算能力的发展特点,1、10以内加减运算能力发展过程P29动作水平的加减表象水平的加减概念水平的加减2、年龄特点：P304岁以前（小班）45岁（中班）5岁以后（大班）,A,17,口述

5、应用题,1、作用：奠基、桥梁2、特点：易受情节干扰对应用题结构的理解能力较差,A,18,五、认识几何形体的发展特点,1、发展顺序：平面图形：圆形正方形三角形长方形半圆形椭圆形体形立体图形：球体正方体圆柱体长方体2、年龄特点：小班，中班，大班,A,19,六、量、空间、时间概念认识的发展特点,1、量：多少，大小，长短，粗细，高矮，厚薄，宽窄，轻重，远近等2、空间：上下前后左右，自身基准客体基准3、时间：主观性，含糊性，易受实际生活经验影响，易和空间关系混淆P50,A,20,第三讲学前儿童数学教育活动的设计,A,21,一、活动设计原则,1、科学性：知识正确内容的科学性符合客观实际符合认知水平（最近发

6、展区）内容、方法的科学性年龄特点、不宜过多,A,22,2、整体性与个体性相结合,设计隐性数学因素的材料设计多个答案的问题设计让幼儿能自由支配的环节,A,23,3、循序渐进,活动之间环节之间教具设计,A,24,二、教具与学具设计,1、类型：实物（废物、自然物、玩具、日常用品）计数器图片（实物图片、背景图片）卡片（数字、圆点、几何图形、式题）几何教具电化教具图表教具、学具（图表、模型）,A,25,2、教具学具设计原则,便于揭示数学知识的本质特征因地制宜，就地取材注意安全卫生,A,26,3、教具学具的运用,发挥多功能采用多种变式学具的不统一性,A,27,第四讲学前儿童的数前教育（一）,一、物体分类的

7、教学P1311、分类的意义：感知集合，计数的基础，促进思维能力的发展2、分类的形式：名称、外部特征、量的差异、用途、材料、数量、关系等3、分类目标：小班（名称、外部特征或量的差异），中班（外部特征或量的差异，数量），大班（用途、关系、两维、自由分类）4、分类教学方法：讲解演示、幼儿操作、游戏、日常生活（观察、思考分类形式、交流分享、计数结合）,A,28,二、比较两组物体相等与不等的教学,1、意义：感知集合、计数基础2、教学目标：一一对应，感知“多、少、一样多”3、教学方法：重叠法，并放法4、注意事项：先相等后不等；先重叠后并放；右手从左到右或从上到下；无须计数；游戏情景；增加或去掉,A,29,

8、第五讲学前儿童的数前教育（二）,一、区别“1”和许多1、意义：感知集合，计数基础2、教学目标：区别1个和许多个，了解1个和许多个的关系3、教学方法：观察比较；多通道感知；寻找；分合,A,30,二、物体排序的教学,1、意义：数序、数学知识、思维能力2、排序形式：次序规则（量的差异，数量）；特定规则（外部特征、量的差异、数量、位置）3、教学目标：小班（大小、长短34），中班（量的差异、数量、数字16），大班（量的差异、数量、数字110、特定规则）4、教学方法：次序规则排序教法（3以内：两端；插入讲解中间物体；总结优点。10以内：一端；两端；基准）。特定规则排序教法（范例和口头提示，幼儿独立排序）,

9、A,31,第六讲10以内数的教学（一）,一、10以内基数、序数的教学1、认识10以内的基数目标：小班（4以内基数），中班（点数10以内数，相邻关系），大班（10以内接数、相邻数）教法：数数（按物点数，多通道计数，比较数数，按数取物）P156，倒数（实物倒数、顺口溜、倒接数、接龙），相邻数（复习、观察关系、比较讲解、游戏巩固）,A,32,2、认识10以内的序数,1、目标：序数含义、不同方向确定顺序2、教法：演示讲解，理解序数含义操作、游戏练习、渗透练习3、注意事项：教具排列多样性；标记序数位置明确起始点和方向,A,33,二、10以内数的认读与书写教学,1、目标：中班认读，大班书写2、教法：认读数

10、字110（结合数数出示数字符号；形象记忆；跟读，比较区别；练习）书写（写字常规教育；讲解数字意义；示范讲解；书空练习；试写；书写指导；讲评）,A,34,第七讲10以内数的组成的教学,1、目标：数的组成与分解；总数与部分数的关系；互补、互换关系2、教法：幼儿操作的基础上讲解演示幼儿操作学习引导幼儿探索互补与互换规律运用组成规律学习新的组成游戏练习：口头（对数、儿歌）；找数（举数卡、找位置、找朋友）；涂色练习3、注意事项：先感知数；分、合同时讲；语言准确。,A,35,第八讲10以内数的加减运算的教学,一、实物加减教学：理解加法和减法的含义1、利用直观教具编口头应用题2、分析题意帮助理解加减含义并确

11、定运算方法3、结合数的组成学习加减运算,A,36,二、列式运算教学,目标：加法、减法、式题、解答口述加法和减法应用题教法：1、认识加号、减号、等号的教学（分析题意，式题卡表示）2、认识零和得数为零的列式运算3、按规律进行列式运算（加法交换率）4、多种形式练习（游戏、多感官练习、操作练习、口头比赛）,A,37,三、自编口头应用题,1、目标：自编简单口头应用题，理解结构（一件事，两个数，一个问题）2、教法：示范编题，引导幼儿分析应用题的结构；逐步教会幼儿编题（模仿编题、补充编题、独立编题教具引导；看图编题；算式编题；实物数字编题；数字编题；改编；自由编题）,A,38,第九讲几何形体、空间、时间教学

12、,一、几何形体教学1、平面图形目标：小班（圆形、三角形、正方形，中班（长方形、椭圆形、梯形、图形分类）教法：感官感知图形（观察、抚摸轮廓；介绍图形；巩固练习）、重叠法比较认识图形、图形分割和拼合认识关系、多种方法练习（涂色；折叠；分类；按图找物；数图形；拼图游戏）,A,39,2、立体图形教学,目标：认识球体、圆柱体、长方体，区分平面图形与几何体教法：触摸感知形体；自然测量；重叠比较；粘贴制作；多方法练习（寻找、分类排序、拼搭）,A,40,3、物体等分的教学,形式：等分平面图形、等分几何体或有规则物体目标：等分2份和4份，知道整体和部分的关系教法：讲解演示；幼儿实践操作（操作学具、方式多样）注意事项：等分物体匀称不易碎；工具安全卫生；启发等分新方式。,A,41,二、量的教学,1、目标：小班（大小、长短），中班（粗细、厚薄、高矮），大班（目测和自然测量长短、高矮、远近、轻重）2、教法：多通道感知比较量；重叠、并放法比较量；发现法认识量；寻找法描述物体量；游戏练习3、注意事项：比较学量；相对性教具选用正确；教具摆放,A,42,三、空间方位教学,1、目标：小班（自身中心上下、前后），中班（客体中心上下、前后），大班（自身左右）2、教法：感知自身部位的上下、前后、左右；以自身为中心认识上下、前后、左右；以客体为中心认