高中生物第四章

高中生物第四章Tag内容描述：<p>1、训练2种群数量的变化基础过关1下列图中，表示种群在无环境阻力状况下增长的是 ()2搁置一段时间的洗碗水，在其他条件都适宜的情况下，碗内微生物数量变化在开始一段时间内最可能的是呈 ()A“J”型曲线增长 B“S”型曲线增长C“J”型或“S”型曲线增长 D无规律增长3下图表示野兔进入某草原后的种群增长情况，对该图的叙述不正确的是()AAB段兔群数量较少的原因是性别比例失调BBC段兔群的年龄组成为增长型CCD段兔群的生存斗争在进一步加剧DDE段兔群的增长率几乎为04有0.5 mL培养液的培养瓶中放入5只大草履虫，然后每隔一天统计一次大草履虫的。</p><p>2、高中生物必修1第一至第四章测试题一选择题1小麦的遗传信息储存在于它的 A.DNA分子，在细胞核中B.DNA分子，在细胞核和细胞质C.DNA或RNA分子，在细胞核和细胞质中D.DNA和RNA分子，在细胞核和细胞质中2有一多肽链的分子式为C59H76O21N12，将它彻底水解后,得到下列四种氨基酸: 谷氨酸（C5H9NO4），甘氨酸（C2H5NO2），丙氨酸（C3H7NO2），苯丙氨酸（C9H11NO2）。控制该多肽形成的基因中至少含有碱基多少个?A.12 B.36 C.72 D.1443、右图是核酸的基本组成单位，则下列叙述不正确的是A若m为胸腺嘧啶，则b一定是构成DNA的基本单位B若m为胞嘧啶，则。</p><p>3、第四章第二节 光合作用的过程课标依据模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生。</p><p>4、第四章 遗传的分子基础 第三节 基因控制蛋白质的合成,DNA,基因,脱氧核苷酸,染色体,每个DNA分子上含有许多基因,每个基因含有许多脱氧核苷酸,染色体是DNA的主要载体,基因是有遗传效应的DNA片段,基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表着遗传信息,是主要的遗传物质,是遗传物质的结构和功能单位,思考：染色体，DNA、基因、脱氧核甘酸，遗传信息的关系？,每个基因控制着 不同的性状。,黄身,白眼,红宝石眼,朱红眼,深红眼,截翅,棒眼,短粗毛,果蝇某一条染色体的DNA上的几个基因,一、从基因到蛋白质 结构单位：每个基因都是由一定数量的脱氧核苷酸以一定的。</p><p>5、第2节种群的数量的变化一基础训练1下列关于种群数量变化的叙述中，不正确的是( )。A一个物种引入新的地区后，一定呈“J”型曲线增长 B农作物合理密植时，其数量不应大于K值C自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线D影响种群数量的因素有很多，如气候、食物、天敌、传染病和人类活动等2.模型建构是研究生命活动规律的常用方法,下列各项中,属于建构数学模型的是 ( )A.制作细胞的三维结构模型 B.制作DNA双螺旋模型C.建立血糖调节模型 D.建构种群增长模型3.经调查,第一年某种昆虫种群数量为N0,如果在理想的条件下,每年的增长率0.2保持不。</p><p>6、第一节 生物变异的来源 第一课时 基因重组、基因突变,第四章 生物的变异,1举例说出基因重组的来源。 2举例说明基因突变的特征和原因。,变异的类型,表现型,=基因型,+环境条件,(1)不遗传的变异,(2)可遗传的变异,来源,基因重组 基因突变 染色体畸变,利用手术去掉鱼尾纹后显得美丽动人，她的后代还会出现鱼尾纹吗？,“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是由什么原因产生的?,一、基因重组,基因的自由组合:非同源染色体上的非等位基因的自由组合。 基因的交叉互换:同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生染色体片段的交换。,1、概。</p><p>7、第四节 基因突变和基因重组,第一课时 基因突变,1.理解基因突变的概念； 2.掌握基因突变的特征、原因及意义。,生物的变异是指生物亲、子代间或子代各个体间存在性状差异的现象。,2公斤重的太空茄,一、基因突变,作为遗传物质，DNA不但能够准确地自我复制，在传递遗传信息的过程中保持其稳定性，而且能够发生变异。在DNA复制的过程中，子链与母链的碱基一般是严格配对的，从而保证子代DNA与亲代的一致性。但是，许多研究发现，在DNA复制的过程中也可能出现差错。,积极思维,镰刀型细胞贫血症的病因是什么？,事实： （1）1904年，美国的一位医。</p><p>8、基因对性状的控制,同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸 在水中的叶，表现出了两种不同的形态。 讨论： 1.这两种叶形有什么区别？ 水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些 2.这两种形态的叶，其细胞的基因组成 一样吗？ 一样 3.你能提出什么问题吗？,为什么细胞的基因组成相同，而性状却表现出明显不同？,中心法则内容,中心法则图解,遗传信息的传递规律（流动方向）,转录,DNA,RNA,翻译,蛋白质,表示,克里克的预见,一、中心法则的提出及其发展,资料分析,1、1965年，科学家在RNA病毒里发现了一种RNA复制酶，像DNA复制酶能对DNA进行复制一样，RNA。</p><p>9、第2课时无氧呼吸与细胞呼吸原理的应用目标导航1.结合教材P8384阐明无氧呼吸的过程，并列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。2.结合教材P85，概述细胞呼吸原理的应用。一、无氧呼吸(阅读P8384)1.概念：在无氧或缺氧的条件下，活细胞通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物氧化分解为C2H5OH(乙醇)和CO2或C3H6O3(乳酸)等物质，同时释放较少能量的过程。2.场所：细胞无氧呼吸过程发生在细胞质基质中。3.无氧呼吸的总反应式：(1)C6H12O62C2H5OH2CO2能量(少量)。(2)C6H12O62C3H6O3能量(少量)。二、有氧呼吸和无氧呼吸的区别(阅读P84)1.有氧呼吸和无氧。</p><p>10、群落的主要类型1 在森林中，乔木、灌木、草本植物三类植物在空间配备上形成了有序的组合，其意义主要是()A有序地避免了竞争B充分利用环境资源C提高了群落的稳定性D为动物提供不同层次的栖息空间2 在裸岩上发生的演替过程中，苔藓之所以能代替地衣，是因为（） A苔藓能进一步使岩石分解，使土层加厚，有机物增多 B苔藓比地衣的进化地位高，适应性比地衣强 C苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势 D苔藓比地衣需要的有机物少，更适合于在裸岩上生存 3 有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是()A沙丘、火山岩上进行的演替是初。</p><p>11、第三节细胞呼吸第1课时细胞呼吸产生能量和有氧呼吸的过程目标导航1.结合教材P81，分析细胞呼吸和有机燃料燃烧产生能量过程的不同，理解细胞呼吸的本质。2.结合教材P82，概述有氧呼吸的三个阶段，归纳有氧呼吸的反应式。一、细胞呼吸产生能量(阅读P81)1.概念：细胞呼吸主要是指糖类、脂质和蛋白质等有机物在活细胞内氧化分解为二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。2.特点：有机物在温和的条件下被酶催化而氧化分解，能量逐步释放出来，没有剧烈的发光发热现象。二、有氧呼吸(阅读P82)1.概念：有氧呼吸是指细胞在氧气的参与下，。</p><p>12、思考：半透膜与选择透过性膜一样吗？。,不一样，半透膜是物质的透过与否取决于半透膜孔隙直径的大小 ；生物膜上具有 载体，且不同生物的细胞膜上载体的种类和数量 不同，构成了对不同物质吸收与否和吸收多少的选择性。,第一节 物质跨膜运输的实例,一.渗透作用 1.概念：水分子（或其他溶剂分子）透过半透膜，从低浓度向高浓度溶液的扩散。 2.发生渗透作用的条件：,具有半透膜； 半透膜两侧具有浓度差。,思考：如右图，半透膜两侧液面如何移动？,a侧液面上升，b侧液面下降。 因为水分子由单位体积中水分子多的一侧（即低浓度）向单位体积中。</p><p>13、物质跨膜运输的实例课题物质跨膜运输的实例课时1课型新授课教学重点1. 举例说出细胞膜是选择透过性膜。依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验。教学难点提出问题，做出假设依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验学习目标1、 知识目标1. 说出渗透作用的条件2. 通过实验找出细胞吸水和失水的条件3.举例说出细胞膜是选择透过性膜2、 能力目标1. 尝试提出问题，作出假设2. 进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作理由：从学生生活经验水平出发教具多媒体课件、教材、教辅教学环节教学内容教师行为学生行为设计意图时间1.。</p><p>14、物质跨膜运输的实例课题物质跨膜运输的实例课时1课型新授课教学重点1. 举例说出细胞膜是选择透过性膜。依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验。教学难点提出问题，做出假设依据：课程标准、学生基础和认知特点及教学经验学习目标1、 知识目标1. 说出渗透作用的条件2. 通过实验找出细胞吸水和失水的条件3.举例说出细胞膜是选择透过性膜2、 能力目标1. 尝试提出问题，作出假设2. 进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作理由：从学生生活经验水平出发教具多媒体课件、教材、教辅教学环节教学内容教师行为学生行为设计意图时间1.。</p><p>15、第1节物质跨膜运输的实例学习目标1理解植物细胞质壁分离与复原的原理。2学会观察植物细胞的质壁分离和复原。3举例说出细胞膜是选择透过性膜。核心概念浓度差半透膜原生质层伸缩性一、细胞的吸水和失水1原理细胞吸水和失水的原理是__渗透____作用，该作用发生须具备两个条件：2动物细胞的吸水和失水(1)条件动物细胞可以构成一个渗透装置，其中细胞膜相当于__半透膜____。细胞膜两侧存在__浓度差____。(2)吸水与失水当外界溶液浓度小于细胞质浓度时，细胞__吸水膨胀____；当外界溶液浓度大于细胞质浓度时，细胞__失水皱缩____；当外界溶液浓。</p><p>16、第3节关注生物资源的合理利用课程目标导航1.列举生物资源面临的危机及其原因。2.关注生物资源的合理利用。3.模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策。知识点1生物资源面临的危机知识梳理1.人类的生存和发展离不开资源，其中来自生物界(除人类以外)的资源统称为生物资源。生物资源是人类赖以生存的物质基础。2.生物资源具有自我更新的能力，是可更新的资源。3.对生物资源的过度利用，不仅导致生物多样性面临威胁，破坏生态环境，而且严重影响社会的可持续发展。4.保护生物资源，对其进行合理利用，以满足人类对生物资源的永续利用。思维。</p><p>17、第2节生物膜的流动镶嵌模型学习目标1体会科学家建立生物膜模型的过程。2简述生物膜流动镶嵌模型的内容。(重点)3讨论在建立生物膜模型的过程中，如何体现结构与功能相适应的观点。(难点)核心概念磷脂双分子层流动镶嵌模型糖被一、对生物膜结构的探索历程时间科学家或实验结论19世纪末欧文顿膜是由__脂质____组成的20世纪初膜的分离实验膜的主要成分是__脂质____和__蛋白质____1925年脂质的提取实验细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的__两层____1959年罗伯特森所有的生物膜都由__蛋白质脂质蛋白质____三层结构构成1970年用荧光染料标记的小。</p><p>18、第3节 群落的结构,同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。,例：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落，或都不是？,包括这个区域内所有有生命的物质,群 落,下图展示了在池塘水面、水中、水底生活的多种生物。 1、这个池塘中有哪些生物？,2、假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？,浮游植物、浮游动物、植食性鱼、肉食性鱼、微生物等,肉食性鱼 浮游动物 浮游植物 植食性鱼,研究池 塘群落,一、群落水平上研究的问题,群落特征：物种的多样性、群落结构、种间关系等。,二 群落的物种。</p><p>19、第4节 群落的演替1下图表示某地云杉林的形成过程。下列相关叙述正确的是()A该群落的演替属于初生演替，群落结构越来越复杂B人类活动不改变演替的方向和速度C该群落演替是群落内部因素和外界环境因素综合作用的结果D在云杉林群落中有明显的垂直结构，没有水平结构解析：该群落的演替应是次生演替；人类活动改变了演替的方向和速度；在云杉林群落中有明显的垂直结构，同时也有水平结构。答案：C2群落演替过程中灌木逐渐取代了草本植物，其主要原因是 ()A灌木繁殖能力较强B草本植物寿命较短C草本植物较为低等D灌木较为高大，能获得更多的阳光。</p><p>20、第3节 群落的结构1下列各项中，依次属于种群和群落的是()A生活于某池塘中的全部草鱼与全部生物B一片森林中的全部蛇与全部鸟C一片森林中的全部赤链蛇与这片森林中的全部植物D一座高山上的全部马尾松与全部油松解析：种群是指生活在一定区域中的同种生物个体的总和，群落是指生活在一定区域中，相互间具有直接或间接关系的各种生物的总和，B、D两项与上述概念不符。C项森林中的全部赤链蛇属于一个种群，但森林中的全部植物不能代表全部生物，不能构成群落。答案：A2下列不是在群落水平上研究的是 ()A紫金山的鸢每年新增的个体数B溱湖湿地公。</p>