数学文化

数学文化Tag内容描述：<p>1、目录引言1一、总概全书2（一）、关于数学文化的基本概念2（二）、数学文化与其他学科的关系3二、从数学文化品格到个人修养3（一）、什么是修养3（二）、在小学课堂中，让数学学散发出迷人的文化品格，提高个人修养3（三）、在小学课堂中，怎样让数学学散发出迷人的文化品格41、启蒙教育之数学文化42、模范作用教育之数学文化品格43、数学趣题进入课堂之数学的思考问题5总结6参考文献7致谢8引言本文论题是在读了胡炳生数学文化概论的基础上产生的，本文内容重在写数学文化品格在小学课堂中的作用及初步渗透，让小学生体会到数学文化品格的。</p><p>2、数学该给孩子传授什么 数学文化与文化数学 南通市通州区通州小学 顾亚芳 作为人类文化组成部分的数学 数学已经广泛地影响着现代生活和思想 数学对于人类有其积极的作用 一个时代的总的特征在很大程度上与这个时代的。</p><p>3、论文：浅谈小学数学文化的培养 关键词数学文化 美 数学思想 一、什么是数学文化，数学文化对数学教育有何作用 数学对象是人类抽象思维的产物，它的抽象性决定数 学就是一种文化。而数学从它的产生之日起，无论是作为 科学的数学与作为课程的数学，无不闪烁着文化的光辉。 在小学阶段，让学生了解数学与人类社会发展相互作 用，体会数学知识的形成过程，体会数学的应用价值、人 文价值，开阔视野，寻找数学进步的历史轨迹，受到优秀 文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化 价值和创新意识。 二、新课程中数学文化的开发 结合。</p><p>4、页面加载中 1数学史上的三次危机及如何化解 第一次数学危机 历史背景毕达哥拉斯 约公元前572年 公元前492年 是一位古希 腊的数学家及哲学家 在那个年代 他们相信一切数字皆可以表达为整数或整数之比 分数 简 单而言。</p><p>5、B11金融学4班 司徒梓军 1104092452 数学文化学习心得 在很多学生甚至是一些老师眼里，数学只是一种应用工具，是一些符号，一些计算，枯燥乏味，毫无生动感人之处，这是对数学的一种片面的认识，其实数学是一种文化，它的发展本身就是一个艰辛的路程，在它的知识不断的丰富不断的发展中，蕴含着人类发展的历史，而在我们的课堂中，往往只强调了数学的工具作用，弱化了它的文化价值，从而也忽略了数学中的教育基因。当我们都关注到“数学是一种文化”这一理念后，在很多老师的课堂上自然而然的就引入了数学史。数学作为一种文化现象，早已是。</p><p>6、数学文化赏析浅谈对数学文化的认识及三次数学危机学号：2011025207G班级：20110252姓名： 陈 拾 经过几周的数学文化赏析课的学习，我对数学有了全面的认识和新的了解。下面我将结合这次课程的所学和自己的感悟谈谈对数学文化的认识以及历史上三次数学危机。首先来谈谈我对数学文化的认识。数学和其他科学一样，是人类共同的精神财富，数学是人类智慧的结晶。它表达了人类思维中生动活泼的意念，表达了人类对客观世界深入细致的思考，以及人类追求完美和谐的愿望。早在古希腊时代，哲学家柏拉图把数学看作是文化的最高理想。他说：“几何学。</p><p>7、数学文化专题 王凯成教授全国优秀教师教育部第三批国培计划专家库专家全国初等数学研究会第三届理事会常务理事陕西省中小学教师队伍建设专家指导委员会委员 数学是人类文化的重要组成部分 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养 义务教育数学课程标准 2011版 P1 数学文化作为教材的组成部分 应渗透在整套教材中 为此 教材可以适时地介绍有关背景知识 包括数学在自然与社会中的应用 以及数学发展史的有。</p><p>8、数学与生活（让数学走进生活）计算机科学系B10级计息班 王小融（2010081252）参考文献：贵州数字图书、严老师数学与数学教育课件、网络百科：数学文化与数学教的内容很丰富，涉及很多的科学和知识，就数学教育而言已有三千年有史。就文化而言，从文化的定义有广义与狭义之分，广义指“人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和。狭义指“精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形态：自然科学、技术科学、社会意识形态。今天我们学习数学与数学文化，我们不仅要学习数学的科学文化知识还要众多的。</p><p>9、数学文化 第一讲 绪论 1 什么是数学文化 1 文化 的内涵 狭义 仅指知识 说一个人 有文化 就是说他有知识 广义 泛指人类的物质财富和精神财富的积淀 是一种上层建筑 有相对的稳定性 数学文化中的 文化 用的是 文化 的。</p><p>10、精品文库 本科生 数学文化 选修课程论文 数学文化的思考 与中外数学文化的差异 学 院 理学院 专 业 化学工程与工艺 姓 名 Zen Ting 学 号 联系电话 电子邮箱 dzd1005 指导教师 布 和 教师职称 讲 师 论文完成日期 二。</p><p>11、漫 谈 数 学 文 化 1 “数学文化”的内涵 2 “文化”的内涵 狭义的“文化”，仅指知识。说一个人“有文化”， 就是说他有知识。 广义的“文化”，则泛指人类的物质财富和精神财 富的积淀，是一种上层建筑，有相对的稳定性 。 数学文化中的“文化”，用的是“文化”的广义解释 。“中华民族的文化”、 “校园文化”、 “旅游文 化”等中的“文化”，也都是“文化”的广义的解 释。 3 “数学文化”的内涵 狭义：数学的思想、精神、方法、观点、 语言，以及它们的形成和发展； 广义：除上述内涵以外，还包含数学家、数 学史、数学美、数学教。</p><p>12、精品文档1.0 关于“数学文化”课【摘记】 数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明、与人类文化有着密切的关系。2002年，在北京国际数学家大会期间， 陈省身先生为“中国少年数学论坛”活动题词“数学好玩”，鼓励青少年喜爱数学、学好数学。数学，具有超越具体科学和普遍适用的特征，具有公共基础的地位。“数学文化”一词的内涵，简单说，是指数学。</p><p>13、1 第二章若干数学问题中的数学文化 第一节毕达哥拉斯学派与 2 一 毕达哥拉斯学派和他们的 万物皆数 1 毕达哥拉斯Pythagoras 约前570年 前500年 毕达哥拉斯是公元前500多年古希腊的哲学家 数学家 天文学家 3 毕达哥拉。</p><p>14、进制法除了我们现在常用的十进制之外，在数学萌芽的早期，还出现过五进制、二进制、三进制、七进制、八进制、十进制、十六进制、二十进制、六十进制等多种数字进制法在长期实际生活的应用中，十进制最终占了上风，被人们广泛使用 全国最大最齐全的教学课件资源网：http:/zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994。</p><p>15、数学是什么？,“在进入大学前的十载岁月里，我未接触到应试数学的半点光彩。我们始终向着高考这个终点在一程程地接力跑，手中的接力棒是学校里所学的基础数学知识。当我们抵达终点时，尽情享受胜利的喜悦，而那比赛中象征传递延续的接力棒则早已被人遗忘。这就是我所学的数学，为分数而做、为功利而学。” （英语系）,“随着年龄的增长，学习的深入，在我对数学的兴趣中渐渐渗入了一种叫做恐惧与无助的滋味。数学题目的解出与否不再是无关紧要的事情，它关乎一场考试的成败，甚至是人生的成败。于是，我感到了压力，在经过了无数场机械化。</p>