思想品德课程

思想品德课程Tag内容描述：<p>1、初探初中思想品德课情感态度价值观目标的有效落实 目前我国正在进行的基础教育课程改革，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极 主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成价值观的过程， 提出了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，充分体现了以人为本、 以学生为本的教育思想。作为新课程改革的实施者，如果能在学习知识的过程中潜移默化地培养学生 健康积极的情感、形成正确的人生观、价值观和世界观，那么在重视人才全面发展的现代社会，无疑 为学生的终身。</p><p>2、初中思品课教学需要贴近学生生活 从事思想品德课教学十多年了，我发现思想品德课很难得到学生喜欢，一 方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中 确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。学生们都把政治 课当成了睡觉课。联系生活，学以致用，是我们思想政治课的基本要求，让学 生学习政治知识，能够运用所学知识分析、解决生活中的问题，思品课学习才 有价值。 思想品德课程标准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活， 开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕。</p><p>3、情感体验把握思想品德课的活力源泉 自教育部颁布思想品德课程标准（实验稿） 以来，初中思想品德课程 在教材的编写体例、教师的教学方式和学生的学习方式等方面发生了巨大的变 革。如何使我们的课堂教学实现课程标准的要求，把理念的变革落实到教 与学的行动上呢？笔者认为，要从转变学生的学习方式入手，在课堂教学中把 握“活动”和“情感”两条主线，营造富含感染性、趣味性、探究性的情景， 使学生获得丰富的情感体验，才能使思想品德课教学充满生机和活力。 现代教育理论认为：有效的学习首先需要教育者能够唤起学习者的“求知 热情。</p><p>4、如何让思想品德课教学设计回归生活 陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。教 育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导 下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起 来。思想品德课堂教学“回归生活”，目的就是让学生参与社会生活，使学生 所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那 种与社会生活相脱离的德育灌输。 思品课堂的生活化是学生“学会生活”“学会做人”的必要教育途径。思 品教学回归生活是指课堂教学在教。</p><p>5、如何改进品德课教学及学校德育工作如何改进品德课教学及学校德育工作 半阴坡小学 张艳华 尊敬的各位领导、老师：下午好！ 今天我和大家一起探讨如何改进品德课教学及学校德育工作 ，下面我将结合我校的实际情况，从如何改进品德课教学和学校怎 样开展德育工作方面，和大家一起探讨，不妥之处，请大家批评指 正。 品德课是向学生系统地进行社会主义思想道德和政治教育的一 门课程,在诸多德育途径中居于特殊的、重要的地位,是实施德育的 主渠道。但由于应试教育思想的影响,部分教师往往只是关心学生的 考试成绩,忽视学生思想品德教育。不少。</p><p>6、小学思想品德课学习方法 小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成 良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。下面笔者试图就自己在 小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，求教 于大家。 一、故事喻理法。 爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有 趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中， 使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻 理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年 龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展。</p><p>7、教学论文：提高思品课实际效果，从关注学生心理健康开始经常在办公室里和教师们一块议论：现在的孩子怎么这样啊？对师长没礼貌、不阳光、自私、不懂感恩通过专家们的解读，我们进一步明确了这些变化不是孩子们的错，而是社会的影响，使他们的心理和思想较以前的学生发生了变化，通俗地说，这是社会变化的必然结果。那么我们作为今天的思品课教师，应该如何适应学生的心理需要来进行思品教育呢？这是摆在我们教师面前的一个重要课题。我认为我们可以从以下三个方面尝试：1.首先取得学生们的信任，做他们的朋友。要想了解学生的心理状况，就。</p><p>8、浅谈如何重建初中生学习思想品德课的兴趣内容摘要：课程改革的进一步深入，针对学生缺乏学习思想品德课兴趣的现状，探讨重建学生思想品德课学习兴趣的对策，努力点燃学生的学习热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。关键词：重建 思想品德课 兴趣 对策我们经常可以看见这样的思想品德课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上睡着了。一言以蔽之：思想品德课没劲。那么，是什么使学生对该课程失去了兴。</p><p>9、浅谈思想品德活动课实效性的提高摘要：思想品德课程标准指出思想品德课应注重学生生活经验和社会经验的培养，让学生自主参加丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，丰富生活体验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这体现了“以活动促发展”的教育理念，于是在初中思想品德课中出现了许多具有自主性、体验性、探究性的活动课。本文对思想品德活动课教学缺乏实效性的原因作了一些分析，并对提高活动课实效性的途径作了一些探讨。关键词：活动课 实效性 方法思想品德课程标准指出思想品德课应注重学生生活经验和社会经验。</p><p>10、师生互动 教学共赢七年级思想品德课教学方法的实践探索内容提要：新教材从学科、课程目标、学生生活三个维度，科学地精心构建了每一课、每一框的教材内容。然而，本人在教学实践中深深感到，我们不仅要理解把握每一课的设计意图、教学目标、教学内容和教学建议，还必须十分重视每一单元的主题探究活动的设计、落实，必须从整体上设计每一学期的主题探究活动。从整体上设计七年级思想品德新课程的主题探究活动，通过小组合作学习，调动学生主体参与的积极性，让学生自主地进行道德学习，培养学生的合作能力和合作精神。关键词：主题探究 整。</p><p>11、发挥学科优势 提高学生能力浅谈八年级思想品德课学生能力的培养内容摘要：随着知识经济的到来，国与国之间的竞争较量与争夺的焦点已开始由资金转向人才，进而是教育的竞争，德育是学校教育的重要组成部分。在人才培养、成长和开发中起着基础性的作用。在思想品德课中，如何把教学内容与生活实际相联系，培养学生的能力成为每位思想品德课教师必须思考的问题。一、立足学生实际，培养学生的德育行为和实践能力；二、营造良好氛围，培养学生的创新意识和创新能力；三、利用网络资源，培养学生的辨别是非和判断能力；四、创设教学情境，培养。</p><p>12、胡益华，浙江省金华市塘头村人，从小 学习成绩中上，家里也不用操心。他曾 想当兵，但由于视力原因未能如愿。高 中毕业，他没有参加高考，说是想为家 里省几个钱，早点出来做事。后来，他 还参加党校学习，拿了个大专文凭。22 岁入党，是村里现在最年轻的党员。他 还曾经是村里重点培养的后备干部，被 推荐去参加婺城区政府组织的乡镇干部 培训。毕业后，胡益华开始做生意，先 是推销电池。2006年，他在金华宾虹广 场开了一家运动鞋专卖店。平时生意忙 ，很少回家，逢年过节才回来。 2010年7月2日，他在浙江省义乌市绑架杀害一 对青年男女。</p><p>13、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困。</p><p>14、http:/www.docin.com/sundae_meng走近法律教学设计教学目标（1）知识目标：知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，能分清法律和纪律、道德等的区别理解法律是一种特殊的行为规范。法律具有规范和保护作用及法律的显著特征。（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。（3）情感态度价值观目标：初步树立尊重规则、尊重法律的观念。感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。教学重点：让学生了解规则的重要性，使学生懂得什么是。</p><p>15、改进和加强思想品德课的教学罗国杰思想教育理论导刊年第12期中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中，明确提出了在全国高等学校中，加强和改进“两课”教学的重要意义。这一文件规定：“学校政治理论课和思想品德课是系统对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节，要重点进行教学内容和教学方法的改革。”这里，仅就加强和改进品德课（也称思想品德课）的问题，提出一些初步的想法，以便集思广益，使我们的思想品德课能够在大家的共同努力下，逐步地得到加强和改进。一、我国高校思想品德课的基本情况改。</p><p>16、新课改背景下中学思想品德课的教学策略探析摘要：新课程改革下要想上好思想品德课，教师要根据自己的教学实际，创造性的发展和运用“少教多学”的教学方法。新课程要求学生是学习的主体，教师要把课堂还给学生，让学生成为学习过程中知识加工的主体和科学知识的主动构建者，改变填鸭式教学。师生是朋友式的新型师生关系，学生尊重老师的同时，老师也要尊重学生，形成良好的课堂氛围。关键词：新课程改革 主体地位 新型师生关系 少教多学教法多样性为了全面推进素质教育，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的思想品德课，根据课程改革。</p><p>17、初中思想品德课师生互动有效性方式的开发与研究课题研究方案课题组一、课题的现实背景及意义随着课改的深入，一大批新课程理念下的新教学模式应运而生，如“自主学习模式”、“三自一导”教学模式、“任务型教学模式”、“问题解决型教学模式”等等。观其核心都是围绕新课程改革的主题为了每一位学生发展，倡导把学习的权利交给学生，让学生成为学习的主人，变“课堂”为“学堂”， 教学过程不再被看作是一种单纯的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。进而广大教师也认识到教学过程中教师应该与学生。</p><p>18、思想品德课中三维目标的实现陕西省镇安县永乐镇结子初级中学 李瑜芝在新课程的课堂教学中，有一个重要的变革，就是要把原来目标单一（知识与技能）的课堂转变为目标多维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的课堂。可见，新课程打破了传统的教育模式，提倡以提高学生的素养为总目标的教学。作为课程改革的实践者，每位教师都应该努力将这个三维目标落实到每一节课中。如何在教学设计与实施中实现兼顾三维目标，促进学生的全面发展，是一个值得所有教师思考和探究的问题。一、理清和整合三维之间的关系。在新课程中，三维目标是。</p><p>19、思想品德课程标准试题一、 选择题：（每小题2分）1.思想品德课程是为初中学生 健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。 （ C ）A.知识水平 .思维能力 C.思想品德 D.知识能力 2.思想品德课程标准制定的根据是 （ ）党的十六大精神 公民道德建设实施纲要 现在使用的教材 基础教育课程改革指导纲要（试行）A. . C. D. 3.“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”指的是思想品德课程的 ( D）A.人文性特点。</p><p>20、泉州市十二五教育科研规划（第二批）立项课题思想品德、思想政治课程与教学评价研究开题报告课题编号：QG1252-017一、课题提出的背景及研究意义评价与课程、教学关系非常密切，评价是达成教学目标的重要手段之一，通过评价，可以提高教学效果，促进课程目标的实现。由于受传统评价观念和片面追求升学率的影响，许多人对评价的含义与功能做片面化的理解，把评价等同于考试，并把升学考试作为教学的指挥棒，从根本上颠倒了评价与课程的关系，给过去的思想品德、思想政治教育造成了种种问题。评价观念的更新、评价方式的多元化是新课程改革的。</p>