图形的放大或缩小

图形的放大或缩小Tag内容描述：<p>1、绿色圃中小学教育网http:/www.lspjy.com,你好棒!,你好棒!,图形的放大与缩小,按2:1画出下面图形放大后的图形.,按2:1放大也就是各边放大到原来的2倍.,按2:1画出下面图形放大后的图形.,按2:1放大也就是各边放大到原来的2倍.,按2:1画出下面图形放大后的图形.,三角形的两条直角边放大到原来的2倍后,斜边是否也变为原来的2倍呢?,按4:1画出下面图形放大后的图形.,按1:2画出下面图形缩小后的图形.,按1:2画出下面图形缩小后的图形.,按3:1画出下面图形放大后的图形.,图形的各边按相同的比放大或缩小后,所得的图形与原图形有什么关系呢?,智慧城堡,加。</p><p>2、海量资料超值下载图形的放大与缩小导学案设计课题图形的放大与缩小课型新授课设计说明图形的放大与缩小属于“图形与几何”领域的知识，是图形的一种基本变换，是图形的各部分线段按相同的比发生变化的过程。本节课在教学设计上既帮助学生理解了图形放大与缩小的意义，又注重了学生动手操作能力的培养。1.感受图形放大与缩小的基本特征。教学中，不仅要通过直观演示使学生感知图形的放大与缩小，还要让学生理解图形是按什么标准放大或缩小的，让学生学会在方格纸上将一个图形按一定的比放大或缩小。通过引导学生利用已有知识经验并结合平面。</p><p>3、快乐学习,快乐生活,巴中市巴州区梁永镇中心小学杜敏,义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册,梁永小学：杜敏,图形的放大或缩小,议一议，下面各组图形有什么相同的或不同的？,两张图片的画面和大小都完全相同。,第一组图：,例1：,第二组图：,两张图片画面相同，大小不同。,例1：,议一议，下面各组图形有什么相同的或不同的？,第三组图：,两个图形的形状相同，大小不同。,例1：,议一议，下面各组图形有什。</p><p>4、西师大版六年级数学上册,图形的,或,教学目标,1.了解图形放大或缩小的意义，能理解图形的放大或缩小。 2.通过观察、理解，动手操作体验图形放大或缩小的过程；掌握图形放大或缩小的方法。,说一说,下面各组图形有什么相同的或不同的？,两张图片的画面相同，大小相同。,第一组,第二组,两张图片的画面相同，大小不同。,议一议,从左至右看，图形的形状和大小有什么变化？,保持图形原来的形状而使图形变大，叫做图形的放大。,第一组,第二组,保持图形原来的形状而使图形变小，叫做图形的缩小。,形状相同，大小不同的 两个图形是相似图形。,你能用。</p><p>5、图形的放大或缩小学案宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、学习。</p><p>6、第五单元 图形变化和确定位置 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 单元备课方案u 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语。</p><p>7、第 五 单元 图形变换和位确定置,第 1 课时 图形放大或缩小,这些现象中，哪些是把物体放大哪些是把物体缩小,你见过这些现象吗,说一说，下面各组图形有什么相同或不同,小小观察室,这两张图片的形状和大小有什。</p><p>8、西师大版六年级数学上册 图形的 或 教学目标 1 了解图形放大或缩小的意义 能理解图形的放大或缩小 2 通过观察 理解 动手操作体验图形放大或缩小的过程 掌握图形放大或缩小的方法 说一说 下面各组图形有什么相同的或。</p><p>9、2019 2020年西师大版数学六上 图形的放大或缩 小 第2课时 教学设计 教学内容 教科书第83 84页例2 课堂活动第4 5题 练习十八第2 3 5 6题 教学目标 1 通过观察 理解 动手操作体验图形放大或缩小的过程 掌握图像放大或。</p><p>10、2019 2020年西师大版数学六上 图形的放大或缩 小 第1课时 教学设计 教学内容 教科书第82 83页例1 课堂活动第1 3题 练习十八第1 4题 教学目标 1 了解图形放大或缩小的意义 能理解图形的放大或缩小 2 通过观察 理解 动。</p><p>11、图形的放大或缩小 说课稿 教材分析 1 教材所处的地位和作用 图形的放大或缩小 是西师版六年级上册第五单元 图形的变换和确定位置 的内容 它是在四 五年级学生已经学习了图形的平移 旋转的基础上学习的 2 教学目标。</p><p>12、课题 图形的放大与缩小 备课 执教 设计 理念 教学时由浅入深 循序渐进地让学生初步体会图形的放大或缩小 逐步深化 慢慢剥离图形的放大或缩小的特征 调动了学生多种感官参与认知放手让学生尝试画图 同伴交流 问题得到。</p><p>13、图形的放大与缩小 西师大版六年级数学上册 学习目标 1 了解图形放大或缩小的意义 能理解图形的放大或缩小 2 通过观察 理解 动手操作体验图形放大或缩小的过程 掌握图形放大或缩小的方法 比一比 下面各组图片的异同。</p><p>14、西师大版六年级数学上册 图形的 或 教学目标 1 了解图形放大或缩小的意义 能理解图形的放大或缩小 2 通过观察 理解 动手操作体验图形放大或缩小的过程 掌握图形放大或缩小的方法 说一说 下面各组图形有什么相同的或。</p><p>15、西师大版六年级数学上册 图形的 或 学习目标 1 了解图形放大或缩小的意义 能理解图形的放大或缩小 2 通过观察 理解 动手操作体验图形放大或缩小的过程 掌握图形放大或缩小的方法 下面各组图形有什么相同的或不同的。</p><p>16、图形的放大或缩小 西师大版六年级数学上册 教学目标 1 了解图形放大或缩小的意义 能理解图形的放大或缩小 2 通过观察 理解 动手操作体验图形放大或缩小的过程 掌握图形放大或缩小的方法 小小观察室 说一说 下面各组。</p><p>17、图形的放大或缩小 教学设计及说明 设计背景及思考 图形的放大或缩小 是苏教版第十二册 比例 单元的第一课时 一个空间领域的知识点 却被安排在了数与代数领域 让第一线的教师捉摸不透编者的意图 但细细研究我们不难发现 知识的学习过程以及教材的编排都是螺旋交替的 相互之间是密不可分的 从整个教材的体系来看 本课是为后面的比例概念的建立作铺垫的 在解比例 比例尺的教学中更能体现其重要性 也与今后的相似图。</p><p>18、第 1 页 共 1 页 新人教版小学六年数学文下册第四单元新人教版小学六年数学文下册第四单元 5 5 图形的放大或缩小图形的放大或缩小 教学反思体会教学反思体会 5 图形的放大或缩小 1 利用学生的原有经验以及这一内容在教材整 体中的作用 在前面的教学设计中尽力做到缩小学生 的朴素认识与数学概念之间的差距 图形的放大与缩 小 学生具有一定的生活经验 有自己的朴素认识 但 是 这一认识是感性的 概括。</p>