校本课程的开发

校本课程的开发Tag内容描述：<p>1、初初 中中 综综 合合 实实 践践 活活 动动 课课 校校 本本 课课 程程 开开 发发 的的 研研 究究 中中 期期 报报 告告 一、课题提出一、课题提出 国务院基础教育改革与发展的决定指出：“实行国家、地方、学校三级课 程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程， 学校可开发或选用适合本校特点的课程”。国家对综合实践活动课的实施，从 内容、形式和时间上都予以了保证。但从操作层面上来看，如何具体实施综合 实践活动课，国家并无明确规定，这既为学校在实施过程中带来一定的困难， 又为学校提供了一个机遇。</p><p>2、小学语文校本课程的开发 李微 沧州市新华区东队学校 内容提要：语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开 发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意 识，多方面的提高学生的语文能力。”因此作为语文教师首先应树立课程资源 优势，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常 生活话题等都可以成为语文课程的资源。课程资源的有效开发和利用，有助于 课堂教学丰富而立体起来，成为一种互教互学的过程，使学生获得知识途径更 多样，教学与生活、社会实践紧密结合。“生活处。</p><p>3、英国校本课程开发的经验及启示摘要：自20世纪60年代开始，校本课程开发在西方许多国家得到越来越广泛的关注，从70年代到80年代校本课程蓬勃发展并已逐渐成为各个国家课程改革的主要趋势，这种改革主要是指将课程研究开发的权利逐渐下放，将决策的重心从中央逐渐下放到地方和学校，使学校和教师在在课程开发上拥有更多的自主权从而发挥更大的作用。本文通过运用文献检索法、定性分析法、经验总结法等方法对英国校本课程发展历程进行细致的分析，总结英国校本课程发展过程中的经验，并从经验出发，同我国校本课程开发的历程、现状作具体的比。</p><p>4、周家地小学武术校本课程的周家地小学武术校本课程的 开发、实践开发、实践 新体育课程改革方案提出“强化科学精神和人文精神的培养，传承 中华民族的优良传统。 ”武术作为中华民族优秀文化遗产的典型代表之 一，它在激发学生对民族民间体育活动的兴趣以及弘扬民族精神上所起 的的作用是任何一个教材无法比拟的。在小学生中进行武术教学是以民 族民间体育活动-武术为主要手段,更好地锻炼学生身体，改善课堂气氛 和教学内容的多样性；把武术的基本知识、技术、技能和综合性、对抗 性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的身体素质；增强。</p><p>5、校本课程培养学生良好的行为习惯开发方案一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。二、开发目标1、总体目标以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为。</p><p>6、课题类别永州工贸学校规划课题课题编号gmkn08006湖南省永州工贸学校规划课题开 题 报 告 课题名称：中等职业学校的校本课程开发研究课 题 主 持 人：邓 林主持人所在单位：永州工贸学校联 系 电 话：13874725308 开 题 日 期：2008年05月一、问题提出校本课程开发（School-based Curriculum Development， 简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。。</p><p>7、对校本课程开发的认识三、校本课程与校本教材的区别1区别之一：校本课程与校本教材的内涵有本质的不同校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课。</p><p>8、花样跳绳作为校本课程的开发与实施内容摘要：随着课改的持续深入，学校充分利用自身的资源，结合自身的传统和优势，针对学生的兴趣和爱好，努力创造和挖掘各种校本课程资源。我校自建校以来一直把跳绳作为学校的传统体育项目，因此，从2009 年12月起，在体育教学和课外体育活动中引用了花样跳绳运动，逐渐形成了自己的“校本”特色，并组建花样跳绳表演队，多次在镇区重要体育活动中和大朗镇艺术晚会上进行展示,并对全校性“花样跳绳”大课间活动和自编的绳操、绳舞进行录像，把花样跳绳作为我校的特色项目进行打造。不仅丰富了我校体育课。</p><p>9、浅谈初级中学环境教育校本教材的开发内容摘要：当前，全球性的环境问题已经成为我们人类面临的最大危险之一，这一点已成为全世界的共识。随着人们对环境问题认识的深化，世界各国已经越来越认识到在迎接可持续发展的挑战中环境教育所发挥的巨大作用。加强青少年的环境教育，培养青少年的环境素养，是学校教育的重要任务，也是实施可持续发展战略的重要内容。在课堂进行环境教学，是学校环境教育的主渠道。为更好地推进初中环境教学，我们学校开发了初中环境教育校本教材与环保同行。笔者通过校本教材开发的实践，有一些体会和认识，供大家。</p><p>10、情感孕育在教学与校本课程开发中的应用研究课题研究总报告一、引言：师生都是一个个有情感的个体，课堂是师生教与学的主阵地，学习效果的优劣很大程度上取决于情感交流的情况。在教学实践中，课堂教与学的情感贫乏一直是教育教学实践中的一大难题，这又往往容易导致学生厌学和教师厌教。如今，新课改已逐步深入推进，如何运用有情感孕育来建设“情感孕育教学”，进行在学科教学中追求教学高效的思考是非常必要的。本课题研究就是在这一的探索。二、提出背景与认识情感孕育是我校个性优质课堂建设教学策略的一个教学评价标准，情感孕育就是。</p><p>11、校本课程的开发研究成果报告一、 时代背景与课程的重新认识“校本课程”（schoolbased curriculum）最先出现于英美等国，是以学校为本位、由学校自行设计和开发的个性化课程，具体是指学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施和评价的各种活动。在新课改中，它与国家课程、地方课程相对应成为三级课程之一。其开发策略有以美国的施瓦布和英国的斯腾豪斯为代表的“实践模式”和“过程模式”理论。如今，新课改已逐步深入推进，进行校本课程的开发研究是非常必要的。</p><p>12、新课程背景下校本课程的开发与评价策略研究中期报告一、我们的思考引子： “北京大学2010年中学校长实名推荐中学名单”经媒体公布后，在我省相关重点高中引起不小波澜，一直以知名高中多、生源质量高著称的山东省，竟然没有一个学校上榜。尽管北大的官方解释是首次只在全国少部分省份试点，但我省一些重点高中、省教育厅业内人士都有各自的看法。青岛二中校长孙先亮在电话中则告诉记者，外界所说的山东考生综合素质高的说法，正在受到一些考验，对于山东学生的综合素质，已经成为越来越多名牌院校重新思考和定位的问题。省教育厅一位熟悉。</p><p>13、校本课程开发对教师的要求 摘要 校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。但教师对校本课程仍存在不同程度的不解与困惑，而教师又是校本课程的编制者、实施者，搞好校本课程的研究与开发，教师起着决定性的作用。校本课程开发要求教师的观念、素质、能力等必须与之相适应。关键词 校本课程；教师素质；教学监控能力；创新能力校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态，也是我国基础教育三级课程管理的重要内容。随着新课改的不断深入，校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探。</p><p>14、校本课程开发的基本程序校本课程开发最早是1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”一次国际研讨会上提出的。在这次研讨会上，菲吕马克和麦克米伦对校本课程开发的内涵及意义作了最早的界定。1974年，在日本东京召开的国际课程研讨会上，校本课程开发又一次成为重要的研讨议题。之后，许多学者纷纷就此提出个人的观点与见解，许多家开始进行校本课程开发的研究与实验，在世界范围内出现了一个关于校本课程开发的浪潮。校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权力。</p><p>15、金桥学校校本课程校本课程折纸的开发案例1、 课程开发背景折纸在我国历史悠久，它源于我国，盛行于全世界。折纸的材料非常普遍，各种厚薄适中的白纸、彩纸和花纸都可以用来制作。它简便易学，又妙趣横生，孩子们都非常喜欢这种手工活动。在折纸的过程中，不仅锻炼了手的灵活性，也提高了想象力。他开发了孩子们的抽象思维和形象思维能力，同时，也培养了孩子们做事耐心的良好习惯。因此，与其说折纸是一种工艺，不如说是一种游戏。在简单的手工制作中，让孩子们味成功的快乐。（一）、发展学生的注意力、记忆力，丰富学生的想象力纸的普遍。</p><p>16、提高教师校本课程开发（school-based curriculum development）能力的途径和方法随着基础教育改革的推行，校本课程的开发将是每一个教师急需面对的问题，教师作为校本课程开发全程的主体，既是校本课程的编制者，又是校本课程的实施者和评价者，其应有的课程开发能力是校本课程开发的重要前提条件。校本课程开发不仅需要教师拥有较高的专业水平和专业技能，还应具备一定的课程开发能力。但对教师而言，无论是在职前教育中，还是在职后的培训中，我们的教师教育机构都很少给教师提供获取这种能力的机会。目前我们的师范教育只开设教育学、。</p><p>17、校本课程的开发与实施1、 什么是校本课程？(一）何谓“校本” ？可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义：为了学校：为了改进学校实践、解决学校所面临的问题。在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。基于学校：指要从学校的实际出发。（二）何谓课程？ 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。（包括制度的和非制度的）狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其。</p><p>18、校本课程开发的意义校本课程开发的意义有三个：促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。一、促进学生个性发展教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。具体体现在课程的设置及课程内容的选择和设计上的多样性、课程内容的可选择性和丰富性。以人为本。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验。校本课程的开。</p>