小学语文阅读教学

小学语文阅读教学Tag内容描述：<p>1、农村小学语文读写结合教学策略研究报告 一、课题提出的背景： 我校是一所农村性质的学校，辖四个自然村和一个社 区居民子女，生源多来自于农村。目前，农村小学生阅读 条件相对落后，教师教学方式相对落后，读和写的教学基 本上仍属于分离式的，而且有偏重阅读而轻写作的倾向， 虽然已进入课改阶段，但观念行为仍有大部分停留于应试 教学上。农村小学语文教学中的“读写分离”现象表现得 更为突出。 如何开辟一条省时、易行、学生愿意学的训练渠道， 切实有效地提高学生的读写能力和语文综合素养呢？叶圣 陶老先生的“语文教材无非是个例。</p><p>2、小学语文教学论文：语文教学“读”占鳌头 摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充 分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放 出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中 往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读 表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师 思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的。</p><p>3、小学语文教学批注式阅读探究 时间：2010-6-23 15:07:13 点击：1239 核心提示：本文从分析批注式阅读的基本概念入手，对小学语文教学中分阶段批注式阅读的方法进行 了探究。. 内容摘要: 本文从分析批注式阅读的基本概念入手，对小学语文教学中分阶段批注式 阅读的方法进行了探究。批注式阅读要注意以下几个方面：课上要明确批注目的 及目标；给足学生独立思考、批注的时间；注重交流及反馈；充分利用略读课文进 行批注训练；注重批注教学的层次性、差异性、持续 性等。 关键词：小学 语文教学 批注式阅读 方法 探究 一、批注式阅读的基本含。</p><p>4、以读带写 以写促读 读写结合 小学语文读写结合教学初探 合川区龙凤镇中心完全小学 陈 毅 叶圣陶先生说：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸 收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作是什么一回事？是 表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用 笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出， 从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出 “实际上写作基于阅读,老师教得好，学生读得好，才写得好。 ”因 此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。可见读和 写这。</p><p>5、关于小学语文阅读教学点滴探讨摘要：阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动；是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途径，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。本文在分析新课标中阅读教学的课程意义的基础上立足于本人教学实践找出了一般课堂阅读教学中存在的问题，提出提。</p><p>6、小学语文教学论文对小学语文低年级预习和阅读指导的尝试性研究一直以来我都在尝试着，低年级的预习检查的改进和低年级阅读的思考，我认为做为教师不但要教给学生知识，而且更重要的是教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习。自主学习的过程中有一个很重要的环节就是课前预习。预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。预习的要求不仅在于熟悉教材的内容，更重要的是在于找出其中的重点、难点，发。</p><p>7、小学语文教学论文怎样有效指导学生读写结合“以读促写，读写结合”，是语文教改的一个基本思路。 阅读是吸收，作文是表达，阅读是写作的基础，作文是衡量阅读能力的主要标志。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，积累、感悟是读的任务，为表达运用服务。阅读教学与作文教学相结合，是提高语文教学质量、提高写作水平行之有效的方法之一。因此，在阅读教学中我们应注意从读学写，以读促写，读写结合，寻找读写结合点，以“读写结合”为突破口，拓展“读写结合”的形式，丰富“读写结合”的内容，拓宽学生的习作途径。一 加强读书指导，。</p><p>8、小学语文教学论文：选准读写结合训练点，指导小学生有效习作课程标准提出“教师应努力改进课堂教学，注重听说读写的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”还提出“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”可见，阅读教学与作文教学两者有着密不可分的关系，教师要紧紧扣住阅读教学这个契机，把写作方法与技巧的指导渗透到作文教学之中，以提升学生学以致用的能力。但是现实的阅读与作文教学有些不尽如人意，出现了两者脱节的现象。多年来语文教学，打的是听、。</p><p>9、小学语文教学论文抓住阅读教学的主线，促进学生能力发展语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在实际教学中，要突出一条主线，这条主线是什么呢？教学改革的实践告诉我们，这条主线就是学习语文和认识食物的有机结合，就是使学生的语文能力和认识能力统一得到发展。那么，在阅读教学中，如何突出这条主线呢？在教学实践中，我总结的经验有三条。一、 明确目标，定准引导方向。每教一篇课文，都要以促使学生的语文能力和认识能力的统一发展来确定教学目标和引导方向。只有教学目标明确，引导方向正确，才能促。</p><p>10、小学语文教学论文浅谈小学语文阅读拓展的实践与探索新课标指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。”要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。成为新课程改革推进以来，语文教学最明显的变化之一。同时阅读是培养学生具有一定判断能力，提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪。但在具体的实践中，拓展阅。</p><p>11、新课程背景下小学语文阅读教学模式的思考阅读提示 ：“新课标”确立了综合性阅读、探究性阅、整体性阅读、自主性阅读等多种阅读教学的新理念。为了落实这些新理念，全面提高阅读教学质量，我们有必要探索建立具有科学性、针对性、操作性和实效性的不同课型和不同类型课文的教学模式。目前，我区还有相当多的教师，对语文阅读教学很是茫然，连基本的教学目标和策略都不懂。为了帮助这些教师，落实新理念，全面提高阅读教学质量，特收集、整理了如下文稿供大家学习参考。阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习。</p><p>12、浅谈小学语文阅读教学的有效性策略摘要：从训练学生思维、积累语言、培养感情等方面论述了小学语文阅读教学的策略。关键词：思路；阅读情景；阅读语言阅读是获得知识的主要途径，小学生阅读能力的培养非常重要，它将为一生知识的获取打下良好的基础。1 理清思路，铺好阅读基石揣摩文章的表达顺序；了解故事梗概；理清阅读思路；掌握主要内容。这些阅读的要领，一是在阅读中要理清文脉，懂得作者写作的目的和动机。为了表达这一思想、观点、情感，作者选用了什么材料，怎样用材料组织表达其意图。又要从文章表达的层次、逻辑、思路等方面体。</p><p>13、初中语文教学中阅读与写作的关系 初中语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分 析、讲解。针对这种情况，我把作文和阅读联系起来，让阅读为写作服务。通过诵读使学生融 进优美的意境、背诵精美句段积累现代语言；分析课文不面面俱到，抓住文章灵魂，抓住作者 思路即可；对精美语言进行品味，对美好片段师生共同分享；利用课本资源，鼓励学生运用； 仿写经典课文，牢记写作技巧。 一、语文教学中存在的问题 1.阅读教学多，写作教学少，比重失调。 2.大家都知道中学的语文教材是以典范的语言作品作为教。</p><p>14、小学语文个性化阅读教学策略研究开题报告小学语文个性化阅读教学策略研究开题报告 松原市宁江区新城小学松原市宁江区新城小学 孙晶孙晶 我校小学语文个性化阅读教学策略研究课题，是经我区科 研部立项的区级重点科研课题。经过有关领导的悉心指导和课题组 的精心筹备，现已开题。 一、报告人明确目的与意义一、报告人明确目的与意义 本课题研究的主要方向在课堂，即主渠道中的阅读教学，同一 材料、同一篇课文对于个性差异的学生，认识不同、理解不同，就 是针对语文课本中每篇课文的“教”与“学” ，不断地来培养学生的 个性化的感受能。</p><p>15、小学语文阅读教学生活化研究课题结题报告 台州市椒江区实验小学 丁为群 摘要：本课题根据语文课程标准中关于语文联系生活的规定，提出小学语文阅读教学生活化，关注学生生 活经验，活化教材。探讨了生活化阅读课堂教学操作的策略性，初步构建了生活化阅读教学常式。 关键词：生活化 阅读 操作策略 结构常式 一、研究背景 1997 年岁末， 北京文学 “忧思中国语文教学”专栏文章的发表，引起了全社会对语文教学改革大讨论， 建国以来第八次全国基础教育课程改革在世纪之交拉开了帷幕。语文教学确实存在高耗低效的严重问题，作 为语文学科主。</p><p>16、小学语文阅读教学比赛活动方案为了推动广大语文教师自觉研习课改理论，促进语文教师专业化发展，提高语文教师对教学技能的认识，推介语文教学新秀，交流语文教学改革成果，全面提高小学语文课堂教学质量和学生的语文学业水平。一、参加活动对象及名额1.对象：全体语文教师。2.复赛名额：每校至少派一名教师参加中心校复赛。二、活动时间1.各完小举行初赛时间：2010年3月2024日；2.中心学校举行复赛时间：2010年3月2530日。三、活动地点1.初赛地点：各小学；2.复赛地点：万宁市礼纪镇中心学校。四、活动安排通过复赛获得一等奖选手，代表我。</p><p>17、小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力 阅读能力一般包括认读力、理解力、记忆力以及阅读的速度和良好的阅读习惯。培养 阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学 生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。 那么，在小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢？我认为，既要重视阅读理解的 教学，又要重视朗读能力的培养。 一、重视阅读理解的教学 作为语文学习的重要环节阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的 收集、解释、整理、归类、运。</p><p>18、小学语文阅读教学中积累的研究小学语文阅读教学中积累的研究 积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了我们广大语文教师的 高度重视。但在教学实践往往存在这样那样的问题，表现为： （一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。（一）重视优美词语、精彩句段的积累，忽视方法的积累。 词句、精彩片断的积累固然重要，这有助于更好地阅读和表达，但方法的 积累亦不可少。我们平时提的理解能力、观察能力、思维能力等也包括其中， 只是与前面说的几种能力相交叉而已。一个学生语文素养好与坏，主要是以各 种能力去衡量。。</p><p>19、小学语文阅读教学积累的研究小学语文阅读教学积累的研究 一、一、课题课题的提出的提出 1社会背景及人才发展 当今世界，经济和文化呈现出全球化、信息化、网络化特点，社会的发展不 断地为人的发展拓展空间、创造条件，同时，也为人的发展提出了更高的要 求。具有较强的收集积累和整合运用各种信息的能力，对自然、生活、人性 之美感悟熏陶以提高精神素养，既是适应时代和社会发展的需要，也是提 高自身素质、个人发展的需要。 2、学科要求 语文课程标准在基本理念中特别强调在阅读方面要注意：“有较丰富的积 累，形成良好的语感”，著名。</p>