学习者观察

学习者观察Tag内容描述：<p>1、学习者特征分析的内容 一 学习准备 学习准备是指学习者在从事新的学习时 原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性 对学习者学习准备的分析包括两个方面 一是一般特征 二是初始能力 1 一般特征 学习者。</p><p>2、学习者的课堂我国生本教育创始人，广东省教育科学研究所所长，华南师范大学教育科学学院副院长郭思乐教授在从主要依靠教到主要依靠学：基础教育的根本改革一文中指出：“教育改革必须致力于消解主要依靠教的体系，回归主要依靠学的体系。”诚然，课改的实质是强调学习方式的改变，更具体地说就是把课堂、时间、空间还给学生，让学生以主体的身份尽可能参与到学习中来。换言之，越把课堂还给学生，构建起真正服务于学习者的。</p><p>3、学习者特征分析学习者特征分析 根据二年级学生的总体特征 从学习者的认知发展特征 起点水平和学习者 风格这三个方进行如下的学生特征分析 一 一 学习者认知发展特征分析学习者认知发展特征分析 1 二年级的学生是自我意识初步形成的阶段 入校学习时间较短 积累的知识 不是较多 他们的思维已经开始由朦胧阶段向初步的形成阶段过度 2 二年级的学生理解能力 记忆能力不是较强 但是学生的学习主动性积极性 是很高的。</p><p>4、原标题：不言之教：你是示范者也是观察学习者亲子专家总是这样告诫年轻妈妈：在跟孩子相处的过程中，最没用的三件事就是“发脾气、说教、刻意,1,-,感动”。作为父母，你可以制怒，也可以不虚伪地感化孩子，但你能做到不唠叨吗？有一种方法可以让人意识到自己的罗嗦：当你正滔滔不绝地讲一番,2,-,大道理，苦口婆心地现身说法，反复宣讲两次以上你可以歇了，孩子肯定听腻了。回想你自己的三观，以及为人处世之道。</p><p>5、学习者心理,内容包括,学习策略怎样聪明地学习 2.学习风格怎样发挥自己的优势去学习 学习动机 3.学习迁移怎样将学到的知识应用于其他情境中,学习策略,评价目标 1识记学习策略的定义；认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类。 2理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；元认知的概念与结构；学习策略训练的原则与方法。 3运用指导教学模式训练学生复述策略、精细加工策略和组织策略。,二、学习策略分类（Mckeachie,1990）,哲学中的知识概念 感性知识 理性知识 广义的知识概念和分类,陈述性知识（狭义的知识或言语信息）,广义的知识。</p><p>6、听觉学习者学习计划 听觉学习者学习计划听觉学习型的人通过听来学习新知识和新概念的效果最好。 如果你观察一下一个班的学生，你会发现听觉学习型的人只要听老师唱过一遍，就能记住旋律跟着唱，一个指令老师讲过一两遍之后，他们就能一字不差地照做。 还有些听觉学习型的人在有音乐或白噪声作为背景音时，更能集中注意力，或者把新知识朗读出来时记得更好。 比如，在学习一个新的数学。</p><p>7、学习者特征分析 年级 分析 小学1 3 这一年龄阶段的儿童 已完成了幼儿期向童年期的过渡 幼儿期的年龄特征已基本隐去 显示出了童年期的年龄特征 他们的认知过程由形象性向抽象性过渡 心理活动由不随意性向随意性和自觉。</p><p>8、专家型学习者认知学习策略教学 专家型学习者首先必须“会学”，也就是说，必须掌握一定的学习策略，学习策略一般分为具体策略与通用学习策略（如记忆、阅读等）并且在学习过程中能够有效地运用这些策略。有研究表明一般教师在课堂教学中有意识给于学生学法上指导的时间大约在3%左右，也就是说一节35分钟的课大约在1分钟左右，并且教师在3%的时间对学生学法的指导往往会根据具体的学习任务而显得相对随意性，更。</p><p>9、学习者特征分析就是教师在教学设计的前期分析阶段，对学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征进行深入的分析。 对学习者的特征进行分析，可以使教学设计与学习者特征相匹配，从而保证教学设计的成功。学习者之间既表现出共性的、稳定性的特征，又表现出很大的差异性。相似性特征的分析可以为教师进行集体化教学提供依据；差异性的分析则能够为教师进行个别化学习提供可以参考的信息。,一、学习者特征分析的作用,二、学习者的主要特征分析,1、起点水平分析 2、认知结构分析 3、学习态度分析 4、学习风格分析 5、学习动机分析,1、学习者。</p><p>10、学习者的个性差异,个性差异与个性化学习,学习者的生理差异,学习者的心理差异,对大脑左右半球的偏爱,学习时间的偏爱,感知觉通道的偏爱,学习环境的偏爱,认知的差异,非认知的差异,多重智力理论,认知风格,思维方式,性别与年龄差异,性格,焦虑水平,意志力。</p><p>11、分析学习者特征教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学系统是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。 小活动结合您的教学经验，反思您以前在教学设计（备课）过程中是否分析过学习者的特征，如果是，您会分析哪些特征；将您认为应该考虑的学习者。</p><p>12、培养“聪明”的学习者利用数学学习提高学生的思维能力一、问题的提出：中学的数学知识对学生取得日后的成绩有何影响呢？有人指出生活中一般能用到的数学知识在小学四年级左右已经学完了。那么以后所学的数学知识只是为了考试而学习的吗？作为教育者我们到底要交给学生什么？二、理论基础：良好的思维能力是取得成功的关键。教育的最重要目标就是引导学生的思维。如果我们能教会学生学习的方法，让他们。</p>