以内数的大小

以内数的大小Tag内容描述：<p>1、一、在填上、或。二、填空1、比9小又比6大的数有()。1、在2，0，7，9，6，4中，一共有( )个数，这些数中最大的数是( )，最小的数是( )，从左数第3个是()，从右数第3个是( )，把这些数从小到大排列：()。3、在0 9这些数中，最大的是（ ），最小的是（ ），他们相差（ ）。4、5 7 1 4 6 3 10一共有( )个数。最小的数是( )，最大的数是( )；比6大比10小的数是(。</p><p>2、班级： 姓名：1. 在( )里填上“”、“”或“=”。3( )54( )82( )14( )46( )85( )94( )16( )51( )36( )78( )54( )07( )87( )54( )26( )92+2( )32+1( )30+5( )55( )2+24+3( )89-6( )47-2( )45( )2+26+1( )67-5( )86+2( )89-5( )34+4( )83+5( )99-8( )22+5( )82+3( )4+17-5( )5-48-2( )3+36-3( )7+16+2( )1+78-5( )9-64+3( )8-16+3( )3-27+2( )5-34+2(。</p><p>3、千以内数的大小比较作业设计南圩小学 伍承芳教学内容：千以内数的大小比较作业教学目的：巩固千以内数的大小比较的知识教学过程：一、复习：1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）2、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？二、巩固练习1、课本第70页的第3题。（1）请学生分角色读题，帮助学生理解题意。（2）猜一猜，他们家各种了几棵？（3）说一说你是怎么想的。2、练习十五第4、5两题。（1）独立。</p><p>4、3+5=,7+5=,8+5=,4+5=,9-7=,10-2=,6+8=,7+3=,8-5=,9-4=,9+6=,10-5=,6+5=,9-6=,8,12,2,14,3,15,11,13,9,8,10,5,5,3,10以内数的大小比较,一、情境导入,问题：从图中，你知道了哪些数学信息？,根据这些信息，你能提出什么数学问题？,二、你说我讲,9人,10人,一班,二班,哪边人数多？,怎么解决这个问题呢？,二、你说我讲,9人,10人,一班,二班,哪边人数多？,右手剪刀大于号， 左手剪刀小于号， 见到大数开口笑， 小数对着尖尖角，,儿歌,小试身手,5,7,9,7,6,3,2,8,二、你说我讲,现在可以比赛了吗？,二、你说我讲,一班,二班,两班人数同样多，,一个对。</p><p>5、第三课时 比较20以内数的大小教学内容教材6566页 由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。过程 与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。</p><p>6、比较20以内数的大小,教学目标,1、在猜想、交流等数学活动中，了解到11到20之间都有哪些数。 2、经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。 3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。,比一比。,我有15块。,我有18块。,谁多？谁少？,我有15块。,我有18块。,1.红红的糖比聪聪的少。,1518,2.聪聪的糖比红红的多。,1815,试一试,在里填上或。,1012 148,1817 1620,2013 122,练一练,1.数一数，比一比。,2.写出比10大比17小的数。,3.数一数，填一填。,4. 填一填。,小于5的数,大于13的数,大于10的数,一位。</p><p>7、亿以内数的大小比较（练习课）,主讲：吴 飘,人教版数学四年级上册,国庆小学,2011.9.9,9991010 601564 68706785,1在里填上“”，“”或“”。,说一说两个万以内数的大小的比较方法,1、先看位数，位数多的那个数较大。 2、如果位数相同，就看左起第一位，如果左起第一位相同，就看左起第二位，以此类推,亿以内数的比较方法：,下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。,六位数： 七位数：,1100000 1210000 1660000,454800 720000 485000,720000485000454800,166000012100001100000,从大到小排列,考考你,302048,203048,320408,840203。</p><p>8、1000以内数的比较大小教学反思您现在正在阅读的1000以内数的比较大小教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!1000以内数的比较大小教学反思在本节课的教学中我力求做到以下几点：1、创设情境，让学生在探究中建构。教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的。在本节课中，我通过创设买家电情境贯穿新课的学习，让学生作为评委参与其中，活跃学生思维，激发其求知欲望从而，营造一种强烈的研究氛围，使这节课收到较好效果。2、学生主动探索、合作交流、主动参与知识的形成过程。根据数学课程标准精神，课堂。</p><p>9、万以内数的大小比较设计万以内数的大小比较设计第六课时 万以内数的大小比较教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：计数器、教学挂图。教学过。</p><p>10、万以内数的大小比较数学教学设计培养学生的分析、比较和推理能力，激发学习数学的兴趣。万以内数的大小比较数学教学设计由数学网提供，欢迎阅读学习。教学目标：1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、在比较万以内数的大小的过程中，发展抽象能力和类比迁移能力;在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。4、体现数学的生活化，数与物建立联系培养数感。教学重点：探索并掌握。</p><p>11、一百以内数的 大小比较,个位上是8，十位上是6，这个数是（ ）。,十位上是2，个位上是3，这个数是（ ）。,68,23,1、2、3、4、5、6、7、8、9,10、11、12、13、14、15、16、17、18、19 ,100,一位数：,两位数,三位数,21,18,百以内数的大小比较,位数相同时 1、先比较最高位，如果最高位上的数大， 那么这个数就大。 34 51 2、先比较最高位，如果最高位上的数一样大， 再比较后面数位数。 67 64,3935 2662,百以内数的大小比较,当位数不同， 位数多的数就大。 83 100 7 61,1、位数不同， 2、位数相同，,位数多的数就大,从高位比起,如何比较数的大。</p><p>12、3+5=,7+5=,8+5=,4+5=,9-7=,10-2=,6+8=,7+3=,8-5=,9-4=,9+6=,10-5=,6+5=,9-6=,8,12,2,14,3,15,11,13,9,8,10,5,5,3,10以内数的大小比较,一、情境导入,问题：从图中，你知道了哪些数学信息？,根据这些信息，你能提出什么数学问题？,二、你说我讲,9人,10人,一班,二班,哪边人数多？,怎么解决这个问题呢？,二、你说我讲,9人,10人,一班,二班,哪边人数多？,二、你说我讲,一班,二班,哪边人数多？,10人比9人多，,一个对着一个摆，摆完了，你发现了什么？,10大于9。,可以用一个数学符号来表示10大于9。,二、你说我讲,大于号,小于号,10,9,读作：10大于。</p><p>13、1000以内数的大小比较教学内容：二年级下册第70页例3教学目标：1、通过研究的活动，使学生在交流中发现并找出比较千以内数的大小的方法。2、学会比较千以内数中任意两个数的大小，会正确按顺序排列千以内数，并会说出比较的 方法。3、培养学生的探究能力和概括能力。教学重点：探究和发现比较千以内数的大小的方法。教学难点：引导学生发现比较数的大小要注意位数相同与位数不同的比较方法。教学准备：数字卡片教学过程：一、谈话导入，营造氛围1、 师生谈话，铺垫孕伏师：单老师教了大家一年多了，还不知道每个同学的年龄。朱子涵，你今。</p><p>14、比较1000以内数的大小教学设计南康市第二小学 朱 静教学内容：课程标准实验教材小学数学二年级下册第70页，例3及做一做13题。教学目标:a、使学生进一步加深对千以内数的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。b、让学生体验到数学与日常生活的密切联系。c、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。教学重点、难点。重点：掌握比较1000以内数的大小的方法难点：熟练的进行数的大小比较 教具准备：多媒体课件、数字车票四、教学设计：一、创设情境、复习铺垫：今天森林里可真热闹！动物们正在选举“森林小明星”，最后进入决赛的。</p><p>15、万以内数的大小比较教学设计韩坊乡大营小学：刘照辉教学内容：课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。 教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。3、培养学生的逻辑思维的能力。教学重难点：1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备：计数器、教学挂图。教学过程：一、准备活动1、读。</p><p>16、第3课时 比较20以内数的大小教学内容：教科书65-66页教学目标：知识与技能：了解1120各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。过程与方法：经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。学习方式：自主学习，合作探究。学习准备：20根小棒，40块糖（或用其它易找到的东西代替）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设师：“同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？”（出示课件。</p><p>17、第三课时 比较20以内数的大小教学内容教材6566页 由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示学生已经学习了10以内数的大小的比较，在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在猜想、交流等数学活动，了解11到20之间都有哪些数。过程 与方法：经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。情感态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。</p><p>18、10000以内数的大小比较教案【教学内容】教材第90页例9【教材分析】为学生提供所学的数学知识运用到实践中去的机会，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。【学情分析】为学生提供充分的独立思考的学习空间，尝试解决新的知识，鼓励其用巧妙的办法去解决未知的内容。要从学生已有的知识水平出发，引起学生的心理矛盾、冲突，激发学生新的求知需要，从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来，增强他们学习数学的自信心，让他们初步尝到成功的喜悦。【教学目标】1通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方。</p><p>19、第三单元 认识100以内的数比较数的大小教学内容：教科书第33、34页教学目标：知识与技能：会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。过程与方法：在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。情感态度与价值观：通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。教学重点：会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。教学。</p>