英语课程教学

英语课程教学Tag内容描述：<p>1、同济大学硕士研究生公共英语课程教学安排及考试规定 2010 年 5 月修订 下述教学安排与考试规定是为第一外国语为英语的同济大学非英语专业硕 士研究生制定。 一、硕士研究生公共英语教学总述 硕士研究生公共英语(以下简称“硕士生英语”)学习时间为两学期，教学 组织安排采用课程选修与英语综合水平考试相结合的形式。为提高促进硕士研 究生的英语运用能力，特别是以英语从事专业研究工作的能力，硕士生英语开 设具有较高要求的各类应用型和研究型课程。总课程分 4 个模块，共 7 门子课 程，详见二、教学组织与安排。 每学期期末，各选修课。</p><p>2、高中英语对话课的教学设计个案分析提要对话课是高中英语教材的重要组成部分，它设计了丰富的情景、实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。高中英语教材的每个单元有四课，每一课的侧重点不同，任务不同，它们分别是对话、阅读、语言学习、复习与写作。每个单元都紧紧围绕一个话题展开，如：中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、环境保护、饮食习惯、人际关系等。对话课是高中英语教材的重要组成部分，它。</p><p>3、英语（新标准）的对话课文是图文式的， 图是语境，文是语言。 教学步骤建议为： A、让学生看图，用英语或汉语说说看到图上 的内容。引导学生弄清语境。 B、播放录音，让学生指着图听录音。 C、播放整个课文的录音，让学生指着语句听 录音，尝试跟读。 D、播放课文录音，一句一停，让学生听录音 ，模仿说重点语句（语音语调尽可能模仿录音 ）。 E、学习课文后的Listen and say的录音，让学 生尽可能模仿录音的语音语调。 F、鼓励学生表演Listen and say的语句。 G、再播放课文录音，鼓励全文跟读。 H、开展Practice活动。 全英文的chant是。</p><p>4、浅论英语课中的文化教学论文关键词：跨交际能力教学文化意识论文摘要：随着学、语用学、跨文化交际等学科的兴起和发展，越来越多的教学者达成共识一一“外语教学不仅仅是语言教学，还应该包括文化教学”。传统的英语语言教学着重训练学生的语言技能，过于重视培养其应试能力，而忽视了在教授英语语言技能的同时提升学生的跨文化理解能力和交际能力。拥有这种能力不仅需要有语言知识，还要有跨文化交际的能力。本文主要探讨了如何在高职英语语言教学中体现文化教学，主要方法:加强文化意识;注重英语课堂上的跨文化教学方法;加大英语教学的。</p><p>5、2006年石河子大学教学成果奖推荐书成 果 名 称 基于网络环境下的英语听说课程多媒体教学成 果 完 成 人 梁金萍、魏宏君等 成 果 完 成 单 位 石河子大学外国语学院公共外语系 推 荐 等 级 建 议 一 等 奖 推 荐 时 间 2006 年 6 月 6 日成 果 科 类 哲 学 社 会 科 学 代 码 序 号 编 号 石 河 子 大 学 教 务 处 制一、 成 果 简 介成果曾获奖励情 况获 奖时 间获 奖种 类获 奖等 级奖金数额。</p><p>6、大学英语课程教学要求 一、教学性质和目标 二、教学要求 三、课程设置 四、教学模式 五、教学评估 六、教学管理 附： 1. 基于计算机和课堂的英语（多媒体）教学模式 2. 学生英语能力自评/互评表 3. 大学英语参考词汇表 一、教学性质和目标 n对教学性质的界定为“大学英语是以外语教学理论 为指导， 以英语语言知识与应用技能、跨文化交 际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和 教学手段为一体的教学体系。”（原来的表述为： 大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策 略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为 指导，并集多种。</p><p>7、高职类英语专业翻译课程教学与翻译人才培养摘要：随着越来越多的国内企业走向海外，同时也有越来越多的外企进入中国，需要更多具备专业知识扎实、英语水平精湛、综合素质强的应用型人才。我国高职类英语专业翻译课程教学存在教学模式陈旧、学生“高分低能”、教师水平低、教材单一等问题。培养高质量翻译人才，要求高职类英语专业创新教学模式，完善教学质量监控，强化师资队伍建设。关键词：高职院校；英语；翻译人才；教学一、时代对高职类翻译人才培养的要求近几年，我国高职类英语专业教育取得了卓越的成绩，为社会主义市场经济输送了。</p><p>8、高职高专英语课程教学大纲编 号：30071010300710203007103030071040英文名称：English适用专业：高职高专非英语专业责任教学单位：外语系高职高专教研室总 学 时：210学 分：13 考核形式：考试、考查 课程类别：公共基础课修读方式：必修教学目的：高职高专英语教学共分四个学期，210个学时，培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，。</p><p>9、英语课中的情景教学尝试英语是一种语言，而非一般知识。脱离了一定的情景，语言就难以恰当的表述。情景，是一种生活场面。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力。在一次初中英语课堂教学情景创设中主要从以下几个方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。教学重点：掌握There be的用法实施步骤：1. 预先动员，全员参与在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清、枯燥乏味，效果不佳。而利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所。</p><p>10、2010年10月高等教育自学考试全国统一命题考试初中英语课程与教学 试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1、下面哪一个不属于英语素质教育内容？（）A. 全面性 B. 层次化 C. 个性化 D. 时代性2、在新的课程标准中，一个被增补进来的学生应具备的语言综合运用能力是（）A. 听说能力 B. 读写能力 C. 翻译能力 D. 文化意识3、学习策略分为（）A. 一般学习策略和学科学习策略 B. 专业学习策略和非专业学习策略C.。</p><p>11、浅谈新课改理念下的英语教学彬县车家庄中学 张 玲电话：13484572655英语新课程标准明确指出，英语教学是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的，强调以学生为本，能力为中心，活动为重点，过程上要趋于开放和灵活，组织形式上要趋于宽松民主，使英语教学面向全体学生。为学生终身学习打下基础。注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生 树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。让不同的学生在学习过程中获得乐趣。为此，我在教学中作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富自己的课堂，从中体会到了新课改带来的生机。</p><p>12、英语课程教学存在的问题金中慧面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异是英语课程标准的重要理念。但是，从英语课堂教学实际中我们看到没有面向全体学生的很多现象：（1）单向传递的教学方式。教师讲学生听，教师写学生抄。教师怕少讲、少写、少听、少抄。这种单一的传递方式，形成了课堂教学的沉默气氛，在这种教学气氛中学生处于被动的接受知识，学生的学习潜能和学习的积极性得不到发挥，学生在学习的过程中没有愉快和成功的感受，渐渐的学生丧失了学习的自信心。我们会经常听到教师这样讲：“这一题我昨天才讲过，今天又做错了，这。</p><p>13、研究生公共英语课程教学改革方案（试行）为了培养“具有高级听说读写能力的创新型研究生”，使研究生熟练掌握英语语言工具，促进研究生专业学习、科研和国际交流，决定对研究生公共英语课程教学和课程考核进行改革，通过课堂英语教学和考核提高我校研究生英语语言应用能力。具体改革方案如下： 1、教学计划增加学术论文撰写规范的内容，任课教师于开课初给研究生布置撰写英文论文和讲解论文的课外作业；2、研究生第一学期（英语课程学期）写一篇英文论文，论文要求如下：（1）结构完整，跟专业相关度不限。（2）字数要求：入学前未过六级。</p><p>14、Do you know yourself?,测试你的精神年龄 从风景看你的金钱观,新课程下的英语课堂教学与学习方法,濮阳市第三中学 裴金玲,教育部全日制义务教育英语课程标准对英语学科 “课程的基本理念”的阐释。 面向全体学生，注重素质教育 整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 采用活动途径，倡导体验参与 注重过程评价，促进学生发展 开发课程资源，拓展学用渠道,教师素养,英语教师的几种教学基本功 1 语言 （用录音机/视频） 2 书写 3 气质 (pictures) 4 简笔画 5 唱歌 （英、汉） 6 表演 （it must belong to Carla 九年级） 7 。</p>