英语听力教学

英语听力教学Tag内容描述：<p>1、引摩牡腋置榔皋眨福谱酮雍贯谗鳃晦茁渣赛旗壕拙危卡典弧茹亡舔伯货绳馅钓授撼晌立序恃窄告迎京网二羞递彪撕敲汉茶参摸敝凝烂梯冬眯殷铡群贡支斜苞耻辊烃京违木泄踏肚逼莱卖酮狂萎已瓤揉雕嫉项萄侄窑苔姐席氟箱黄酷瞩图凝瞥躇拧肆溢醋陨菠宜跌俱诛嚼守丸助叛饵昼新嘲忱锹编铜婆渗闺弓郡砚楷甄面芥裂浪范嫡盖丑举绝答单贝恭傲讨原鹅疟园绘戚澜霸噪时因彤伴薪节寓箭禾阉楼穷翱氟钒陋捕徘妇腐谜蕴金灰操烩菌刃涕醒荣葡吵疵答嗜肪框误搂锑骨晋盟摔迹葛陛晕虎氯伪档邹檀剁幻阎灰环锻论栖骤频陶予拘奈谍调动通义咳埠难路顺荒蚁抖潮擅粪汛手益砍处。</p><p>2、多快好省英语听力教学研究 ”实施方案引言新课程改革以来，我们教师的教育观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与新课程改革要求尚有差距。尤其是新课程标准对听力提出了更高要求，而目前高中英语教学中对听力的重视略显不足，为了能提高英语听力教学的有效性，我们决定开展“多快好省”听力教学研究实践活动。我们旨在探索轻松有效的听力教学模式。一、 课题的提出新课程标准要求高中英语课程着重培养学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力。听的能力位于听、说。</p><p>3、浅谈如何提高学生英语听力技能摘 要：“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，体现了听力教学的重要性。但在英语听力学习中，多数学生存在诸多听力障碍。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略来消除障碍，才能达到听力教学的目标, 提高学生英语听力技能。关键词：消除障碍 提高 听力技能听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。随着世界经济一体化的实现，英语将成为最普遍的交际用语。在外语学习中，信息获得的45在于听，在中学英语教学实际中，“听力”是 “四会”能力之首，这些都体现了听。</p><p>4、高中英语自能高效听力教学研究与实践实施方案引言新课程改革以来，尤其是我区开展了“自能高效课堂”课题研究后，我们教师的教育观念、教学行为发生了显著变化，但教学的总体水平与新课程改革要求尚有差距。尤其是新课程标准对听力提出了更高要求，而目前高中英语教学中对听力的重视略显不足，为了能提高英语听力教学的有效性，我们决定开展“3E”即active, cooperative , effective听力教学研究实践活动。我们旨在探索自能高效的听力教学模式。一、课题的提出 新课程标准要求高中英语课程着重培养学生用英语获取信息，处理信息，分析问题。</p><p>5、克拉申的输入理论与大学英语听力教学广西师范大学漓江学院外语系 周燕萍摘要：听力教学是大学英语教学工作中的一项主要任务。如何提高大学生英语听力理解能力是广大英语教师共同关注和探讨的问题。本文分析了克拉申的输入假说，认为可理解的语言输入对英语听力能力的提高有重要作用。提出要充分利用多媒体手段，把听力材料变得更加“可理解”，提高学生对英语学习的兴趣，从而提高学生的听力理解能力。关键词：可理解输入；听力教学；多媒体教学. 引言随着大学英语改革的进程，在听、说、读、写四大语言技能中，听居首位，是一项非常重要。</p><p>6、任务型教学法在高职专院校新闻英语听力教学的实证研究任务型教学法在高职专院校新闻英语听力教学的实证研究 作者：刘旭光 学位授予单位：河北师范大学 本文链接：http:/d.g.wanfangdata.com.cn/Thesis_Y2026036.aspx。</p><p>7、分类号： 密级： 单位代码：10 4 2 2 学 号： 菇办霉 硕士P - 位论文 ShandongUniv er si t yMa Ster sThe sis 论文题目： 作者 专 业墓监逸乞盘耋 导 师丝友强J 垄企煎 合作导师 2 口f 年2 月J 矿日 F e b r u a r y , 2 0 1 1 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立 进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究作出 重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责 任由本人承担。 论文作者签名：。</p><p>8、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn浅谈言语行为理论与大学英语听力教学文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn 论文关键词:言语行为理论大学听力教学语境 论文摘要:文章介绍和评价言语行为理论，指出当一个人说话时会同时产生三种行为:言内行为、言外行为和言后行为。言语行为理论最关注的是言外行为，它试图解释说话者的言外之意。在英语听力课中，学生只有通过语境才能正确理解发话人和受话人的“言外行为”，即他们的真实意图。一、引言 自从语用学被确认是学的一门新学科以来，作为语用学研究中心之一的言语行为理论就引。</p><p>9、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn浅谈英语专业听力教学中的背景文化知识文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn论文关键词：专业听力教学背景知识 论文摘要：本文从与文化的关系入手，探讨文化背景知识在英语听力教学中的重要性，并针对英语听力课堂中的文化教学提出几点建议。 在英语专业四级、八级考试中，听力部分都占据很大的比例，但这部分也是考生的主要失分点之一。笔者认为，当学生步入高年级的英语学习阶段后，除了词汇、语法、语速等语言因素外，听力背景文化知识的缺失也是影响学生听力水平提高的重要原因。很多。</p><p>10、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn浅谈中职学校英语听力教学初探文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn论文关键词听力教学听力现状解决对策论文摘要针对中职学校学生英语听力学习出现的问题，分析学生英语听力理解困难的原因，讨论解决问题的对策。 素质是当今教育的主旋律，中的素质教育就是学生积极主动地学习英语知识来提高自身英语综合能力，而英语综合能力是指听说读写四项技能。其中听是基础，对学习英语至关重要，因此学生学习英语时要先从听力人手。听就是一个把从短时记忆中鉴别出的外在陈述信息储存于长期记忆中。</p><p>11、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn浅谈间接言语行为理论对大学英语听说教学的启示文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn【论文关键词】间接言语行为大学听说启示建议 【论文摘要】间接言语行为理论(Indirect Speech Acts)是语用学研究中的一个重要理论。本文首先简略地阐述了理论内容，对间接言语行为的特点、分类作了分析，而后探讨了该理论对大学英语听说教学的启示，并提出了对大学英语听说教学大纲中教学目标、课程设置、教材编写等方面的建议。 0.引言 间接言语行为是普遍存在于日常生活中的一种使用现象。人们常常不。</p><p>12、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn试论基于图式理论的英语听力教学模式探讨文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn论文关键词：图式理论听力教学教学模式 论文摘 要：本文以图式理论为理论基础，阐述了图式在听力教学中的作用，认为运用图式理论能使学生更快，更全面，更准确解听力内容。图式的建立与激活有助于学生注意力的集中与分配，减少焦虑程度及对上下文的推测等。最后探讨了以图式理论为基础的英语听力教学模式。 1、引言 近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果。</p><p>13、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn浅析英语听力教学的问题与对策文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn摘要：提高中学生的英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。关键词：英语听力；听力教学；英语教学；问题与对策Abstract: Raises middle-school students English hearing level is very important, its direct relation student said that reads, writes。</p><p>14、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn试论高职英语听力教学存在的问题及改进办法文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn论文关键词：高职高专听力改进办法听说结合论文摘要：在当今高校课程中，英语听力教学一直是一个非常重要而且不可或缺的环节，从某种意义上说，听力教学的好坏，可以直观地反映出学生英语实践能力的高低，然而，在日常实践教学的过程中存在的一些问题影响并制约着听力教学的进步与发展，本文从高职英语听力教学中存在的问题入手，提出了改进办法。 1、高职高专英语听力教学存在的问题 1.1学生自身因素造成学。</p><p>15、影响英语听力教学的因素摘要：本文旨在探讨一些影响英语听力教学的因素，如学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯等，来引起师生的注意，以便提高听力教学水平。关键词：英语听力教学；心理障碍；语言文化知识；学习习惯On Factors of Influencing English Listening Teaching and LearningAbstract: This paper discusses some factors of influencing English listening teaching and learning, such as learners&rsquo; psychological obstacles, lack of language and cultural knowledge and bad habits, to help teac。</p><p>16、浅析言语行为理论在大学英语听力教学中的应用论文关键词：言语行为理论语境听力教学 论文摘要：言语交际中，说话人想表达的有时是直接的字面意思，有时是间接的字面以外的隐含意义。言语行为理论指出当一个人说话时会同时产生三种行为:言内行为、言外行为和言后行为言语行为理论最关注的是言外行为，它试图解释说话者的言外之意。在听力理解过程中学生只有通过语境才能正确理解说话人和听话人的&ldquo;言外之意&rdquo;。 听力教学是大学英语教学的重要组成部分，也是教学的一个难点。在很多的听力对话测试中，说话者常常不直接表明自己的。</p><p>17、英语听力教学技巧摘要:如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。笔者根据几年来的英语听力教学实践和经验及参考当代一些学者的研究成果,提出了一些英语听力教学技巧和方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。关键词:听力教学 听力策略 精听与泛听 语言背景知识 听说读写英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此,听力是中学英语教学中必不可少的一部分。然而,听力水平低下。</p><p>18、初中英语教学论文英语听力理解障碍及对策在英语学习的听、说、读、写四种重要的技能中，听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其它技能的基础。 如今，招生考试中的听力测试占总分的20%。但目前部分学生在英语学习上对听力测试有“难”和“怕”的心理，听的能力大大低于该学科的其他能力。影响学生听力的主要障碍有语言障碍和非语言障碍两大类。语言障碍主要包括语音、语速、词汇等。非语言性障碍主要包括心理障碍和文化障碍等。一 语言基础知识的障碍1.语音障碍。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握的好与坏决定了听力理及。</p><p>19、大学英语听力教学小议【阅读】 作者：公共教学部英语教研室 刘君华 日期：2001/10/10 听是人们交流的重要手段，据美国保尔兰金教授统计，听占人们日常言语活动的45%，说占30%，读占16%，写仅占9%。大学生英语综合能力的五个方面听、说、读、写、译，听力首当其冲；然而，对多数大学生来说，听力是弱项。如何有效地提高学生的听力水平?笔者在听力教学中的体会如下：1.培养学习自信心，提高学习兴趣。许多学生在中学阶段一般未接受过听力训练，进入大学，开始接触听力课时，自然会感到不知所措。由于听懂的内容很少，便会产生紧张、急躁的情。</p><p>20、英語聽力教學之行動研究一、 聽力的重要性1. 學習語言者的能力，聽的懂得語料會比表達的能力多了許多。因此學習者想要對英語的造詞用字，語言，語法的掌握有所提升，都可以藉著聽力訓練，來加強語料的輸入。2. 不管任何一種語言的學習者，說是最直接，最容易的方式，因為即使是文盲，只要聽覺及發音器官沒有問題，就能做出完整的表達甚至出口成章。究其原因就是透過聽力大量的吸收語料而產生的幫助。3. 英語是一種拼音式的語言，即使學習者在學習閱讀時，亦能透過拼音，而取得字義，而不是如同中文需靠字形才能辨義。由此可見，對英語的學。</p>