小学数学课改的思考 课件

对小学数学课改的思考,新晃第二督学责任区办公室 杨 军 QQ：314433282 电话我县课改成效,1.课改氛围日益浓厚。2.课堂生态显著改变。3.区域协作初步形成。4.校园文化深刻变革。5. 学生能力得到提高。,课改存在的问题,1.课外预习质量问题。2.学习小组建设问题。3.小组合作交流问题。4.制作使用导学案问题。5.学生学习方式问题。6.教师教育理念问题。7.学案替代课本问题。,课改实施艰难的原因,1.中国的教育评价体制没有改变，高考的指挥棒迫使各级领导和老师们没有全心全意沉下心去搞课改，大家无时不刻不在担心成绩落伍。2.学校的课改，教研工作没有跟上，对课改中出现的问题，没有依靠校本教研及时进行研究解决。3.学校没有强化训练课改的课堂教学模式和教学流程，而是放手让实验教师根据去外地参观的感性认识，依靠自己的理解去各自为战，结果有的实验教师一遇到挫折就举手投降，回到老路上去了。4.在对课改的认识上，存在不同的认识，领导和教师的思想不太统一。5.一些没有实施课改的班，靠“时间加汗水”模式，也在统考中考出了好成绩。所以有教师认为，传统教学模式也能提高教学质量，起码能提高分数；甚至得出课改会影响教学质量的错误结论。与其实施课改担风险，还不如用“传统模式来保险。6.领导没有沉下心来扎扎实实抓课改，对课改的支持只停留在会议布置和一般要求上，课改主要依靠教师单打独干，困难重重。7.没有制定强有力的课改激励机制；没有对教师形成强大的约束力，使老师认为课改，改不改都行。8.有的老师急功近利，没有把课改当作我们这一代教师的历史使命去完成，关注的是眼前的利益和得失，只要分数高就行，何况上层机构也是拿分数评定教师和评选县级优秀教师。,课改中我们要理解几个主要思想：,依赖教师课改行动之主体成就学生课改终极之追求形成模式课改实现之途径积淀文化课改完成之结果,什么是课改？,课改其实很简单，课改就是按教育规律办事。 让学生实现有效学习就是课改。让学习发生在学生身上就是课改。尊重学生的方式就是课改。,课改的真谛,教育改革的基地是课改，课改不仅是课堂改革，也不仅是课程改革，而是育人思想、观念、方式、方法的改革。所以说课改不仅仅是改课，而是改人，更是人改！是尊重、接纳、顺从儿童的天性，是呵护儿童的自然成长，是遵循生命成长的规律，关注、守护、记录甚至是静待将要发生在儿童身上的一切。,教师更应学会倾听,佐滕学先生的话：“在课堂上，不是听学生发言的内容，而是听其在发言中包含的心情，想法，与他们心心相印。应当追求的不是发言热闹的课堂，而是用心地相互倾听的教室”。,当前各校课改的三大困惑,一是导学案的编制二是学习小组的建设三是学生学习方式的转变导学案是课改路线图，小组建设是课改施工队，学生学习方式的转变是课改目的地。,导学案问题,第一，导学案的编写困难。能好好编导学案的人不多，能编好导学案的人更少，导致编写出的导学案质量不高。第二，编制导学案花费大，需要一大笔资金。第三，学校没有形成导学案审核和评价制度。就算有，也大多是应付。,思考：如何落实导学案的编写机制？,教研室可以利用假期抽各年级各学科带头人统一到教研室编制导学案。同时要求其他老师踊跃参与投稿，并设置一定的奖金。将编制好的导学案审核打印成本，将打印本和电子文档一并发给各校老师。各校老师根据自己本班的实际对电子文稿进行修改然后再打印成本。成为我县各校的校本教研成果。让各校学生购买使用。岂不既省事又质量高还节省开支。何乐而不为呢？,讨论：每节课都要用导学案吗？,导学案是可以灵活运用的。1.全班每人一张导学案，有些课用有些课可以不用，一个星期用一到两次也可以；2.每个小组共一张导学案也行；3.用纸条的方式发给学生也行；4.运用多媒体也可以达到同样的效果。总之，效果相同的情况下，我们应该选择简单而方便的方法。,学习小组建设问题,小组是课改课堂的基本单位，是学生学习发生的基本载体，小组建设不科学，形同虚设，使得课改的构想流于设想。第一，组员搭配不合理。第二，教师评价不到位。第三，学习效果不理想。学生依赖教师严重，不会对学和群学，几乎是课改初期让所有老师头痛的问题，也是使得教师缺少课改信心和耐心的原因。,学生学习方式的转变,新课程倡导的学习方式主要有自主学习、 合作学习、探究学习。学生学习方式的转变有三大难点：一是学生转变学习习惯有一定难度。二是自主学习与课时紧张的矛盾。三是学生不习惯合作学习的问题。针对以上三点，一是教师要转变教育观念。二是要构建民主和谐的课堂气氛。三是采取组间竞赛方式。,讨论：小组合作学习存在哪些误区？,1. 合作学习流于形式，不重实效。2. 合作目的不明确，为“活动”而“活动”。3. 合作无秩序，效果非常差。4. 合作问题过于简单，没有讨论的必要。5. 学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。6. 教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作 。7.合作学习后发言成了优生的专利。,教学可以简约为三个字,教学很“简单”，就是“三字经”，即“学”、“教”、“练”。“学”自学、预习；“教”学生教学生、教师教学生（即合作、互动、互助、展示）；“练”作业、考试、实验。,课堂教学改革重点是：,1.落实三个环节：一是强化预习。做到先学后教、以学定教。做好预习是课堂上合作的前提和基础。二是突出合作。让学生自主管理、自我发展。关键在于抓好学习小组的建设。三是科学训练。作业题目要精选，难易适中，总量控制.2.突破两大难题：学生自学（预习）习惯的养成和能力的培养，学生合作意识的形成和能力的提升。3.抓住一个关键：课堂教学改革的关键是转变教学方式，教师教的方式的转变是学生学的方式的转变的前提，没有教师教学方式的转变，就没有学生学习方式的转变。,我国课堂教学改革中出现25种新模式。,（1）江苏省泰兴市洋思中学教学模式：“先学后教，当堂训练”（2）山东省茌平县杜郎口中学教学模式：“三三六”或“10+35”（3）江苏省南京市溧水县东庐中学的“讲学稿”（4）河南省濮阳市第四中学“三段式开放性教学法” （5）江苏省宜兴实验中学“两类结构”“三环二线一核心”,我国课堂教学改革中出现25种新模式。,（6）山东省潍坊五中三课型五步教学法（7）山东省潍坊十中打造课堂流程、构建教学模式 （8）深圳市南山区松坪学校“先学后研”教学模式（9）山西省运城市新绛中学“问题解决式”课堂教学模式（10）山东昌乐二中的“271” 模式,我国课堂教学改革中出现25种新模式。,（11）安徽铜陵铜都双语学校的“三模五环六度”模式（12）建瓯市川石中学“先学后教，自主互助”的教学模式（13）大田县“先学后教、高效课堂”的教学模式（14）河北省三河市第三实验中学“两型五环三推进”教学模式（15）蒙古赤峰市平庄中学“自主合作、阳光课堂”教学改革,我国课堂教学改革中出现25种新模式。,（16）河南省西峡县区域推进“三疑三探”课堂教学改革（17）河南省鹤壁市推行“三勤四环节”教学法（18）河南省安阳市殷都区主体多元高效课堂“双向五环”教学模式 （19）山东省高青县区域推进“五步导学法”课堂教学改革：（20）北京志鸿教育研究院提出的“高效课堂1333教学模式”,我国课堂教学改革中出现25种新模式。,（21）郭思乐“生本教育”（22）邱学华尝试教学“先练后讲，先试后导”（23）魏书生“六步教学法”（24）卢仲衡“自学辅导教学”（25）黎世法“异步教学”,各种教学模式的共同点,各种教学模式表述虽然不同，但有共同点，这就是课堂教学的“三个环节”：预习（自学），互动（合作、展示），训练（检测）。课堂教学模式改革的共同特征：注重预习（自学）；注重互动（生生互动、师生互动）；注重训练（作业、检测、实验）；注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）。注重模式，但不“模式化”。,邱学华的“尝试教学法”,改“先讲后练”为“先练后讲” ，学生遇到困难产生的主动行为：1、看到尝试题后，促使学生主动去思考，想一想自己能不能做出来；2、遇到困难会主动去自学课本，在课本中寻找解答线索；3、再遇到困难会主动向别人请教；4、做完尝试题后，不知道自己做得对不对，就主动与同学进行讨论、交流；5、最后会主动要求请教师指点迷津。,尝试教学法的五个步骤 （“五步教学法” ）,出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解,（一）尝试教学法的基本理念,1.教学特点：体现出“先学后教，当堂训练，以学生为主”的教学理念。2.三个为主：学生为主 自学为主 练习为主3.四个作用：充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用4.四个当堂：当堂作业；当堂辅导；当堂反馈；当堂订正。,应用尝试教学法的新授课一般课堂结构。,（1）基本训练（5分钟左右）（2）导入新课（2分钟左右）（3）进行新课（15分钟左右）. 出示尝试题. 自学课本. 尝试练习. 学生讨论. 教师讲解（4）巩固练习（6分钟左右）（5）课堂作业（10分钟左右）（6）课的小结(2分钟左右) 尝试教学法的五个步骤就在第三阶段“进行新课”中进行。合称为“五步六段式”。,尝试教学法操作模式,第一类：基本模式。分七步进行：准备练习-出示尝试题-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师讲解-第二次尝试练习。 第二类：灵活模式。（1）增添式；(2)结合式；（3）调换式；（4）超前预习式第三类：整合模式。（把尝试教学模式与其它教学模式整合，一法为主，多法配合。）整合模式一般有：目标尝试教学法；愉快尝试教学法；分层尝试教学法；合作尝试教学法；情境尝试教学法；活动尝试教学法。,注重模式，但不“模式化”,教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。 注重模式，但不“模式化”，没有固定不变的模式，这才是最好的模式。,尝试教学法的作用,1.有利于培养学生的探索精神和自学能力。 2.有利于提高课堂教学效率。 3.有利于中差生的提高。 4.有利于减轻学生课外作业负担,大面积提高教学质量。,尝试教学法教学举例,如：教学“倒数的认识”。根据学习提纲认真自学：1）什么样的数互为倒数？2）3/5、11/7、9、10、1的倒数分别是多少？3）0有倒数吗？为什么？4)你能说出几组互为倒数的数吗？5）1.2的倒数是几呢？,如:在教学异分母分数加减法,这样出示尝试题:(1)复习题:把下面各组分数通分(2)准备题:口算。(3)尝试题:计算。异分母分数加减法如何计算呢?,又如:圆锥体体积公式的推导,先要求学生每人准备等底等高的圆柱体和圆锥体各一个,一盆清水,在清水里加点红墨水。教师引导学生按要求进行操作:(1)把圆柱体的底面与圆锥体的底面合在一起,两个底面完全重合。(2)把圆柱体与圆锥体平放在桌面上,量一量它们的高是否相等。(3)在空圆锥体里面装满水,然后倒入与它等底等高的空圆柱体里面,倒三次正好装满。反过来把圆柱体里面的水倒入与它等底等高的空圆锥体里面,倒三次也正好倒完。引导学生归纳出圆锥体体积计算公式:圆锥体体积V等于和它等底等高空圆柱体体积的三分之一。,在尝试教学法中应该注意的问题,1应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。 2对于初步概念的引入课，一般不适合于应用尝试教学法。 3实践性较强的教材内容，不适合于应用尝试教学法。,工作上量力而行即可,就算是教育专家，他也不敢说能让所有的学生考100分，更何况我们凡夫俗子呢？专家说的“没有教不好