小学科研课题《家校配合培养小学生责任心研究》

1家校配合培养小学生责任心研究实验研究报告XXXXXXXXXXXX 课题组主研人员：XXXXXXXXXXXXXXX 一、课题的提出(一）提出的背景1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任心的培养，以适应未成年人思想道德建设的需要。纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993 年，联合国在中国召开了主题21 世纪挑战及教育改革会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。2、学校教育对学生责任心培养的忽视引起我们的深刻思考就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。针对目前教育中存在的种种弊端，课题组进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，它将为教育改革与发展带来深远的影响。3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。课题组对 226 名实验对象以及 226 名家长进行了有关责任心的问卷调查，其数据统计如下：责任心状况内容及班级调查人数收回有效试卷数 强 一般 差2016 级 4 班 84 83 20% 40% 40%22016 级 2 班 82 82 28% 30% 42%2007 级 1 班 60 59 25% 40% 35%从调查的问卷中分析，学生对自己是比较有责任心的，完全没有责任心的较少，尤其是年龄越大，责任意识越差。可以说，大多数学生处于中等水平甚至偏下水平，说明责任心教育非常必要，完善小学生良好的个性品质势在必行。4、由于家长个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。5、社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定，受环境影响较大，因此作为教育者要抓住儿童这一关键期及时进行责任心意识的培养与教育，提高孩子的自我约束能力，形成良好的责任习惯。（二）课题的依据1、政策依据：（1）1993 年，联合国在中国召开了主题“21 世纪挑战及教育改革“会议。来自 24 个国家的专家提出一个共同的看法：新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任心的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。（2）2001 年 10 月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要 ，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，为落实以德治国方略奠定了基础。对于学校而言，“纲要“的成功实施离不开对学生具体素质的培养，其中一个极为重要的方面，就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯，培养道德责任心。其中，道德责任心的培养尤为重要。（3）2004 年 2 月，为全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院提出了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 ， 意见从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析，并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。28.0%36941强 一 般 弱华 北 路 小 学 学 生 责 任 心 状 况 统 计 图3（4）国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。为了全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向” ，全面实施素质教育，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律” ，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。开创实施素质教育的新局面，巩固和发展我校在重龙镇小学中的龙头示范作用。我们认为必须走“科研兴校”的道路。、理论依据：（1）源于理论为导向、社会需求、学生的需求、教师和家长的需求、教育的本意及现实的状态等层面，运用教育学和心理学原则与方法，力求严谨的科学态度进行研究，使这个教育课题得以造意和逐步实现。（2）利用中共中央关于适应新形势进一步加强中小学德育的工作意见 、 陶行知教育论 、 全日制新课标 、陈仲庚、张雨人格心理学 、燕国材责任感是人类最本质东西 、马加乐责任感是成才基础 、张俊杰论责任感更是一个真诚人的标志 ，对小学生责任心问题进行系统教育以及操作，使他们成为对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责、对我们的生活负责的人。（3）前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。 ”跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。、实践依据：(1) 目前在校的学生，大部分是独生子女，他们享受来自国家、社会、学校、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少考虑，缺乏责任心、危机感、使命感。缺乏责任心的人是不会真正关心、爱护他人，无法真正与人合作的，也无法适应未来社会，所以面对新世纪的挑战，培养学生的责任心势在必行。(2) 在现代社会活动高度社会化，我国处在社会主义市场经济条件下，社会发展对人的责任心素质要求比以往任何时代更为紧迫、更为注重。突出责任感素质要求，不仅是人成为一个真正的人的内在要求，也是社会经济高度社会化发展的客观要求。高度的责任心素质是人走向社会的通行证，强烈的责任心是推动社会经济向前发展的强大内在动力。责任心素质已是当今青少年成长中的关键性心理素质，它对青少年全面发展，成长为“四有”新人具有举足轻重的作用，具有良好的责任心素质也是青少年健康成长的客观要求。可见，突出责任心素质要求是社会全面发展、全面进步的客观要求。为适应这一要求，人们呼唤4强化责任感教育的力度。国际 21 世纪教育委员会的报告学习内在的财富中指出：“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任心做出贡献。 ”为此，我们选取了这一课题，探索强化责任心教育的新路子，为进一步加强学校德育工作，培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。基于以上原因，我们认为培养小学生责任心势在必行，刻不容缓。因此，我们提出了家校配合培养小学生责任心研究的课题。（三）课题界定1、家校配合：指家庭教育和学校教育的密切配合。2、责任心：指个人对自己和他人、对家庭和集体所负责任的认识、情感和信念，以及所承担和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。在这里就是指一个人对自己的言论、行动、许诺等，持以认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。如实现了承诺，完成了任务后感到欣慰或问心无愧；未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生，就会成为一种稳定个性心理品质，可以有效地提高学习积极性，自觉地加强意志锻炼，促进孩子个性的全面发展。然而当今的孩子大多数都是独生子女，父母过分溺爱，从而养成了依赖性强，意志力薄弱的性格，他们往往以自我为中心，缺乏责任心。3、责任心研究：我们认为小学生的责任心根据其年龄特点和发展规律，划分为以下三个方面的责任心： 自我责任心的研究 集体责任心的研究 家庭责任心的研究二、课题的设计（一）实验目标1、小学生责任心现状的调查研究。2、小学生责任心培养的途径和方法。（二）实验对象5选择三个班学生作为研究对象，即 2011 级 4 班与 2010 级 2 班、2008 级 1 班。（三）实验周期研究周期为三年（2011 年 3 月2014 年 3 月） ，主要分三个阶段进行，即准备阶段、研究阶段、结题阶段。具体计划：第一阶段：（2011 年 3 月8 月）准备阶段 认真选题，提出研究课题，设计研究方案，深入论证、修改课题方案，申报课题。 认真学习教育科学研究的相关理论、语文新课标等，做好研究课题的理论准备。第二阶段：（2011 年 9 月2014 年 2 月）研究阶段 调查目前小学生责任心状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。 通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。并撰写读书笔记和相关案例分析。第三阶段 2014 年 36 月总结阶段收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。（四）实验方法(1) 习惯训练法改变学生身上的不良习惯是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养，即：专心听讲的习惯培养；认真作业的习惯培养；勤思好问的习惯培养。通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯，培养自我责任心，通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观，尤其是低年级学生的进步很快。（2）榜样感染法6少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任心，发展自己、完善自己，不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事，在班级中创办好人好事专刊 ，宣扬班级中的好人好事，形成了“人人学模范，人人做模范”的良好氛围，激发了学生良好责任心的形成；在家长学校中，我们强调家长要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。（3）心理辅导法学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，我们采用了心理辅导的方法，通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设 “知心信箱”等形式解答学生的来信，和学生进行沟通，解决学生的情绪问题。另外，课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为成长的足迹日记本，让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事老师们则在学生日记中进行师生对话，以此为载体搭建了师生沟通的桥梁，解除学生在成长过程中的疑惑，对学生良好责任心的形成起到了促进作用。（4）学科渗透法教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同时借用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。（5）活动熏陶法开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。为此曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，比如：“做好自己的事”大讨论、 “做好每一件小事，争当优秀中队” 、 “争当责任心小明星活动” ，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系” ，一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感（6）情绪感染法培养学生的集体责任心，首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖，热爱自己的集体，才能“亲其师、信其道” 。为此，课题组成员在与学生接触时，达成以下共识并付诸7实施：与学生建立平等互爱的师生关系，让学生充分感受到教师对自己的爱，同时，以同样的感受去爱别人，我们用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。三、实验过程及措施（一）加强理论学习，提高教师科研积极性。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 ”因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。通过学习，更新了教师的教育教学理念，同时实验老师进一步明确了只有学生养成了良好的责任心，我们的教学任务才能落到实处。有了这种认识，科研意识自然加强。同时老师们认识到从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。（二）学习讨论，明确职责和任务。在经过大量的学习之后，发动课题组成员收集有关学生的责任心存在的问题，以网络教研的形式发到课题组成员进行讨论，最终达成共识，确定了开展如何家校配合培养小学生责任心研究，并形成具体方案，明确目标，分步实施。（三）全面铺开，保障课题研究的扎实开展。1、为了确保课题研究的正常开展，我们要求每个课题组成员，每月必须推荐一篇关于家校配合学生责任心的文章供所在小组的成员学习，并在课题组活动中交流自己的学习体会。及时总结课题研究中的经验，反映存在的问题，大家共同讨论解决问题的方法。确保研究的实效性，同时对课题研究进行有效的调控。2、个案追踪，关注学生责任心不断变化。课题组成员要进行个案追踪研究，在不被学生学生觉察的前提下，老师进行跟踪，定期或不定期进行谈话，巧妙实施干预，并且认真分析形成的原因，并做出调整方案。二年来，对学生的干预人数达 20 多人，有大约 60%多的学生责任心有了明显提高，如：基本情况：曾权，男，小学四年级四班的学生，现担任班级劳动委员。辅导策略和效果：8通过两年的教育辅导，曾权同学在各方面都进步很大，特别是在体育方面展现了他的潜能。我主要在以下几个方面对他进行了帮助引导：1、在个体游戏中培养了他的责任感。丰富多彩的活动性游戏是体育教学过程中所采取的非常普遍的教法，它是学生最喜爱的活动方式之一。 “比一比，学一学” ，同学们都积极认真想把这个游戏做好。这时的学生们会争先恐后的做起游戏。曾权也情不自禁地通过游戏学到了知识；锻炼了身体；体验到了成功的的快乐；又明白了是学习是学生的责任。2、在集体中培养了他责任感。体育课游戏大多数内容是集体活动，要求有一定的组织纪律性与学生协作才能完成的一项目标。其实学生集体游戏中比起在教室听讲更能显露出人与人，人与集体关系等方面的真实思想和行为。因而有更多的集体教育机会，能收到更好的教育效果。曾权在活动中受到严格的组织纪律训练；通过活动规则养成了守秩序懂礼貌等好习惯；通过集体竞赛，培养了他的集体荣誉感，从中学会正确对待个人与集体，失败与挫折。3、在教师的言传身教下形成了责任感。从教师角度来说，教师的指导与示范对学生集体责任心的形成具有重要的作用。教师是学生心目中的学习榜样，教师的一举一动，一言一行都处在学生最严格的监督之中，教师的世界观、道德情操、品行及生活作风随时随地都在影响着学生，因此，凡要求学生做到的，教师首先要做到， “身教重于言教”教师做出了好的榜样，耳濡目染，学生会自然跟着学。现在的曾权同学不但是班级的劳动委员，还是学校田径队的主力干将，不仅通过在体育课上的锻炼使体质得到了提高，更重要的是培养了自身的责任感，增强了社会的适应能力。意志品质也在体育课中得到了发展。基本情况介绍：肖峰，男，12 岁，随母亲居住，父亲在外地上班，平时母亲工作很忙，督促检查作业时间较少，沟通交流时间也很少，父母难得来一次学校，偶尔打电话过去，都是停机或关机。主要表现：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是邋邋遢遢的；常与父母撒谎“作业做了交了” “我把作业丢了” ；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走；有时还有小朋友反应有乱拿其他小朋友东西的现象。评析：是什么造成这个孩子有如此多的不良行为习惯呢?这是我要找到正确的教育转9化方法中很关键的一点，因此通过平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中我初步归纳出如下的原因：分析原因：这孩子由于先前是由爷爷奶奶在家照看，所以就存在这样的问题，两位老人因为不识多少字，孩子的作业有没有完成或完成地怎么样都无法去管，只是每天负责他们的吃、住、穿等生活最基本的问题，加上父母长年在外地务工，和父母沟通交流的时间不是很多，长期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在问题，而存在注意力和自控力有问题的孩子往往行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其它学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊地学习。对于常撒谎现象后来经过和家长沟通知道原来家长曾说过如果发现作业未完成情况要体罚，所以为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。由于是小男孩，而且在爷爷奶奶的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。针对这个孩子上述现象，从上学期到这学期我从各个方面着手进行以点带面的教育慢慢改变了其不良行为，对于已转化好的行为给予及时地表扬和鼓励，同时提出更高的要求。具体操作方法如下：一、方法指导，同学互助结对子首先，针对经常漏做、不做作业或忘带作业等现象给予方法指导，让学生自备了一个作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。还指导做完每一项作业后及时打钩并将作业放在一个专门的袋子中。其次充分利用了学生之间的榜样作用，因为孩子都是处于同一个年龄层次的，他们之间有着一种同龄人之间互相影响的巨大力量，充分利用好同学之间的互相影响互相帮助，而且对于六年级的学生来说，他们的模仿能力很强，长期在一些好的行为习惯的学生影响下，他也能从中学到一些好的行为习惯，改掉自身的陋习，因此我安排了这孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，这样学习小组成员可以及时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。同时也有利于教师及时地了解他的作业情况，这样可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。这个方法很好，经过一个学期的努力，他基本能及时地交作业，拖拉作业现象也明显减少，因为每当他控制不住自己要出去玩时，就有其他小朋友来提醒他还有哪些作业还没有完成。二、及时与家长沟通孩子的行为习惯的养成家校联系是必不可少的，而且这孩子的很多不良学习习惯和行为习惯的形成，都和家庭的教育密切相关，所以及时与家长沟通是整个养成教育的重要一10环，首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行愿因分析，让家长知道了自己在接下来一