高中音乐“创作”教学研究—歌曲主题的写作VIP

高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作1百手起驾 整理为您高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作【课程简介】 本课程的标题是歌曲主题的写作，内容包括：“歌曲创作的过程” 、 “乐句的两种结构”、“歌曲主题 ”和“词与曲的关系” 。 “歌曲创作的过程”这一部分主要介绍“先词后曲，依词谱曲”、 “先曲后词，依曲填词”和“整合词曲 ”这三种不同的创作步骤。 “乐句的两种结构”这一部分先介绍划分的依据和结果（连贯性结构、分裂型结构） ；接着以卖报歌为例，进行结构分析；最后就分裂性乐句的种类进行说明。 “歌曲主题句” 这一部分先介绍歌曲主题的定义，然后从歌曲主题的位置、歌曲主题的规模和歌曲主题的发展三个方面对歌曲的主题进行判断。 “词与曲的关系”这一部分从“ 字与音” 、 “声调与音调”、 “语句与乐句”和“ 语调与终止”四个方面对词曲关系进行简单介绍。【学习要求】1. 了解歌曲创作的过程。 2. 明确乐句的内部结构和词曲关系。 3. 建立主题概念，并运用本课程介绍的相关概念判断歌曲的主题，分析歌曲的主题。4. 不要满足于一般的认知，要运用所学内容进行歌曲分析。 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作2百手起驾 整理为您专题讲座高中音乐“创作”教学研究 歌曲主题的写作 沈一民（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任，高级讲师） 今天是创作模块的第二讲，课程的标题叫做“歌曲主题的写作” 。这一讲有四个问题，第一个是歌曲的创作过程，第二个是乐句的两种结构，第三个是歌曲主题，第四个是词与曲的关系。 下面我们先谈第一个问题，歌曲创作的过程。歌曲创作的过程应该说是多种多样的，简单地说主要有这样三种：一个是先词、后曲，依词谱曲；第二个是先曲、后词，依曲填词；再一个就是整合词曲。 下面我们看这样一张表格： 表 1 创作过程 作品举例 标注 先词、后曲，依词谱曲 从略 作词 作曲 先曲、后词，依曲填词 长江之歌 王世光作曲 胡宏伟填高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作3百手起驾 整理为您词 整合词曲 满江红 古曲 【宋】岳飞词 杨荫浏编曲 表的第一列是创作的过程，就是我们刚才说的三种顺序。第二列是作品举例，第三列是相关的标注。我们先看第一种，先词、后曲，依词谱曲。这个创作过程中的作品举例，我们就省略了，因为老师们知道，大多数歌曲的创作都是这样一种过程，先有词，后有曲。也就是说，词作家创作的词在前，曲作家创作的曲在后，曲作家拿到歌词之后，依词谱曲。以这样一种创作程序创作的歌曲，一般情况下，会在歌曲的右上方标注某某作词，某某作曲，或者某某词，某某曲。因为这样的例子太多，所以我们这就不举例了。 第二种先曲、后词，依曲填词。最典型的例子就是长江之歌，我们大家知道，长江之歌是一部电视片的主题歌，这首主题歌的曲调是由作曲家王世光创作的。 主题歌的曲调创作之后，在全国范围内征集歌词，最终胡宏伟创作的歌词被选中。最后是第三种，整合词曲，我们举的例子是歌曲满江红。大家知道，满江红是一种词牌，这种词牌有一定的格律，包括语言的字数、声调、韵辙等都有一定的规范，有一定的要求。我们熟悉的满江红这首歌曲的曲调通常标记为古曲。古曲这个标记，其实是一种很模糊的说法。 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作4百手起驾 整理为您这个曲调究竟产生于哪一个时期？已经不太清楚了，也没有文字记载可查，所以就模糊地标为古曲。歌曲满江红的词是南宋的岳飞所作。岳飞写过两首满江红，前面一首叫做满江红登黄鹤楼有感 ，第二首叫满江红怒发冲冠，满江红这首歌曲的词，是满江红怒发冲冠 这首词，也就是岳飞创作的第二首满江红。 应该说，这首古曲和岳飞的满江红这首词，都是独立的艺术作品，古曲当然是音乐作品，岳飞的词属于文学作品。两者的先后不可考，但是都作为独立的作品，同时存世，存在这个世间。 1925 年，杨荫浏把岳飞的满江红 怒发冲冠和这首古曲整合在一起，结果收到了非常好的艺术效果。 我们介绍的三种创作过程，就是先词、后曲，依词谱曲；先曲、后词，依曲填词；再一个就是把同时存在于世间的两种不同的艺术作品（词和曲）整合在一块，成为一首歌曲。创作模块教学中，我想一般的创作的顺序，应该还是“先词、后曲，依词谱曲” 这种过程为主，因为“依词谱曲”这一创作过程属于音乐创作过程，而 “先曲、后词，依曲填词”在性质上属于文学创作。对于高中承担创作模块的老师来说，主要介绍的就是“先词、后曲，依词谱曲” 这样一种音乐创作过程。当然，除了这个表列出的三种创作程序，还有一种创作程序，就是词曲同时创作。 大家知道，有一些歌曲的作词作曲是同一个人，这种情况下，就可以直接说某某词曲，或者说某某作词作曲，一般都是某某词曲就可以了。事实上，民歌的创作也是这种形式，就是词曲同时出来，既不是先作词，再作曲；也不是先作曲，再作词。民歌的创作是口头形式，民歌的传唱也是这样一种形式。关于歌曲的创作过程，我们就说到这儿。 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作5百手起驾 整理为您下面我们谈第二个问题，乐句的两种结构。关于乐句的两种结构，我们讲三个问题：第一个是划分的依据和结果，第二个以卖报歌为例，第三个是分裂性乐句的类型。 下面我们先看第一个问题乐句划分的依据和结果。以乐句结构内部有无句、逗为依据，乐句分为连贯性结构和分裂性结构。所谓连贯性结构，就是一气呵成，不能划分的乐句。所谓分裂性的结构，就是指结构内部有停顿，可以进行划分的乐句。当然，这种划分可以是一次划分，也可以是二次划分，换一种说法，就是划分之后得到的结构，还可以继续再进行划分。 乐句的结构说起来也很简单，就是两种：一种叫做连贯性的，中间没有停顿，一句到底；再一种就是乐句的中间也有标点符号，也有停顿。 下面我们以卖报歌为例，对这首歌曲的乐句及其结构进行划分。卖报歌大家都很熟悉，聂耳作曲。 例 1 大家现在看到的乐谱是四小节一行，每一行就是一个乐句。歌谱中的第三句没有任何记号，而其余三句都有不同的一些标记。 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作6百手起驾 整理为您第三句的结构内部无停顿，一气呵成，起音（第一个音）开始以后，源源不断，直到最后的尾音出现，我们才感觉到有一个停顿。其他三个乐句，都可以进行划分。 老师们先看第一句，我用两个蓝颜色、四个角都是 90 度的方框，分别框住了前两小节和后两小节。这样划分出来的两个两小节，都是乐节的规模。前两小节为第一乐句的前一个乐节，后两小节为第一乐句的后一个乐节，两个两小节的乐节构成了一个四小节的乐句。 二次划分是什么意思呢？就是在前两小节，（唱： 55 5 55 5 ）大家可以看出，这儿还有停顿。这个停顿的形成，可以从两方面来解释： 一方面，因为后一小节和前一小节相同，是前一小节的完全重复。这种情况下，往往就可以进行划分，概括地说，同则分。 另一方面，就第一小节和第二小节的节奏运动来看，二者都是两短一长的三个音符，前两个是时值相对短暂的八分音符，后一个是时值相对长久的四分音符。比较而言，时值相对短暂的音符的动感要强一些，而时值相对长久的音符的静感要强一些。 这种两短一长的节奏运动当中，已经造成了一定的动静变化，也就是说，由动到静，当然，这是比较而言的，是相对的。 根据这样一个划分，我们说第一小节的 55 5 是一个乐汇，第二小节的 55 5 也是一个乐汇，当然它不是由新材料构成的，是前一乐汇的重复。这样一来，第一乐句的结构内部有两次停顿，实际的结构可以用“ 1+1+ 2 ” 来表示， 也就是说， “乐汇+ 乐汇 + 乐节” 这样一种结构，这样一种分裂性结构。 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作7百手起驾 整理为您说完了第一乐句，请大家看第二乐句。（唱： ）你不用那么仔细，只要把第二乐句和第一乐句对照着看一看，我们就可以像刚才那样，用“ 2+1+ 1 ” 或者“乐节+ 乐汇 + 乐汇”来表示第二句的内部结构。 从公式上看，第二乐句的结构公式“ 2+1+ 1 ” （或者“乐节+ 乐汇 + 乐汇”），仿佛是第二乐句结构公式“ 2+1+ 1 ” （或者“乐节+ 乐汇 + 乐汇” ）的逆行。如果仅仅从节奏上来看，也有类似的关系。具体地说，第二乐句前一乐节的节奏与第一乐句后一乐节的节奏相同，仿佛第一乐句后一乐节的前移；第二乐句后两个乐汇的节奏与第一乐句前两个乐汇的节奏相同，仿佛第一乐句前两个乐汇的后移。如果用数字“ 1 2 3 4 ” 表示第一乐句的节奏顺序，第二乐句的节奏顺序就是“ 3 4 1 2 ” 或者“ 3 4 2 1 ” ，也类似于第一乐句的逆行。 我们看第二乐句的后一个乐节，（唱： ）这两个乐会的落音都落在了“ 2 ”上面。一个是 33 2 ，前面的两个音（ 33 ）为同音反复，在“ 2 ”的上方；另一个是 “和” 1 “这两个音，都在 “ 2 ”的下方。 第二乐句仍然是一种分裂性的结构。可以看出，第二乐句的这种分裂性结构和第一乐句的分裂性结构有一定的联系。就元素（这里指节奏素材）而言，都是一样的，都是由两个节奏相同的乐汇和一个乐节构成的。但是就排列而言，是不同的，第一乐句是两个乐汇在前，乐节在后，即 1+1+2 ；而第二乐句是乐节在前，两个乐汇在后，即 2+1+1 。如果把它歌曲前八小节的节奏写在同一行，它似乎存在着一个对称的关系，这种感觉，在听觉上可能比视觉还要显著一些。 下面，我们看第四乐句。（ ）从旋律素材上看，或者说从音高和节奏上看，这个乐句和第一乐句相同，也是“ 乐汇 + 乐汇 + 乐节”的结构。高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作8百手起驾 整理为您和第一乐句不同的是什么呢？第一句的前两个乐汇（ 55 5 ）都有气口，而第四乐句的前两个乐汇（ 53 23 ）没有气口。 虽然没有气口，但是从素材相互之间的关系来看，周期性是非常清楚的，所以这个地方仍然可以把它看作一个分裂性结构，可以进行划分，也就是说，第四乐句在结构上，跟第一乐句是完全相同的，都是“ 1+1+ 2 ” 的结构 。 当然，由于第四乐句的前三小节都 是四个均等的八分音符构成的节奏， 结构内部的停顿 显然没有第一乐句那样 显著，不像第一乐句，既有相同素材的周期性的重复关系，而且每一个乐汇的尾音 （最后一个音）还 有显著的停顿感。 卖报歌包含了两种不同结构类型的乐句，第三乐句（唱： 6 65 36 5 53 23 5 ）的四小节一气呵成，不可划分，属于连贯性结构的乐句；而其他的三个乐句都可以进行划分，属于分裂性结构的乐句。 卖报歌是一首“起承转合 ”关系的一段曲式。从乐句的结构类型来看，旋律的 “起承转合” 关系是显著的。第一乐句为 “ 1+1+2 ” 的分裂性结构 ， 第二乐句的内部结构（2+1+1 ）虽然有别于第一乐句，但二者同属于分裂性结构。也就是说，第二乐句和第一乐句在乐句的结构类型方面保持一致，体现出一定的承接的关系。 第三句（ 6 65 36 5 53 23 5 ）是个不可分的连贯性乐句。这种结构在前面没出现过，对前面的分裂性结构是一种否定，具有“转 ”（否定、变化）的性质。第四句（ ）不仅和第一句一样，同属于分裂性结构，而且内部结构完全相同，都是 1+1+2 ，体现出“ 合”的特征。 除了以上的分裂性结构之外，当然还有一些其他的，仍然以四小节的乐句 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作9百手起驾 整理为您为例，比如：军民大生产第一乐句是“ 2+2 ”的结构，由两个等长的乐节构成，这两个乐节不仅等长，而且节奏关系也是相同的。 例 2 再如：小雨沙沙第一乐句是“ 1+1+1+ 1 ” 的结构，由四个等长的乐汇构成，其中，双数小节是前一单数小节的完全重复。 例 3 比较而言，分裂性结构的流畅性不如连贯性结构的，连贯性结构的生动性不如分裂性结构。 当然，两种结构在某一首音乐作品中的表现作用，需要进行具体分析，仔细地去感受，体验。乐句的两种结构就说到这儿。 下面我们讲一讲歌曲的主题。歌曲的主题这一部分，包括歌曲主题的定义，歌曲主题定义的结构分析，歌曲主题定义的信息，另外一个还有歌曲主题的位置，歌曲主题的规模，歌曲主题的发展，最后有一个简单小结。 高中音乐“创作”教学研究歌曲主题的写作10百手起驾 整理为您这部分内容上面比前面稍微丰富一些，下面我们先看看歌曲主题的定义。歌曲主题的定义，或者说音乐主题的定义，可以查到的说法很多，其语言的表述不太一致，现在给大家呈现的这个，是我概括出来的一个东